怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的集體榮譽(yù)感

許錦淑

摘要：在班級建設(shè)和學(xué)生成長過程中，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感是重要的環(huán)節(jié)。學(xué)生有了集體榮譽(yù)感，就會(huì)熱愛班集體，發(fā)揮主人翁的精神，就會(huì)不斷進(jìn)取，積極向上，學(xué)生做事才會(huì)考慮班集體的利益，班級才有凝聚力的競爭力。但是，小學(xué)生年齡小，集體榮譽(yù)的概念至今還不被理解，他們養(yǎng)成以自我中心的不良習(xí)慣，缺乏集體觀念，更不用說集體榮譽(yù)感了。甚至出現(xiàn)損害集體利益，不尊重公共利益的行為，為個(gè)別小事打架罵人、不遵守學(xué)校紀(jì)律。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感呢？可以從以下幾個(gè)方面做起：

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;集體榮譽(yù)感;培養(yǎng)

引言：目前，我國青少年家庭的獨(dú)生子女大多集中在一起，容易以自我為中心，無法適應(yīng)群體生活，缺乏相應(yīng)的意識和階級觀念。作為課堂管理者和引導(dǎo)者，我們應(yīng)該自覺培養(yǎng)學(xué)生的集體班級意識和合作團(tuán)結(jié)意識，確保學(xué)生在課堂上建立起統(tǒng)一的集體榮譽(yù)感。

一、正確的認(rèn)識自我，提升彼此間的認(rèn)同感

小學(xué)生在家庭和社會(huì)環(huán)境方面存在一些差異，在個(gè)性和道德方面也存在一些差異。當(dāng)各種各樣的人都聚集于一個(gè)群體時(shí)，總會(huì)有一些摩擦和矛盾。目前，大多數(shù)小學(xué)生都是自我意識很強(qiáng)的孩子，他們在遇到一定問題時(shí)，他們往往是自給自足的，很少考慮其他人和群體。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的自我意識，只有在相互尊重和容忍的基礎(chǔ)上，我們才能不斷地交換意見。人與人之間要和平共處，必須能夠相互認(rèn)同。只有認(rèn)同，才有和諧的關(guān)系，才能形成聯(lián)盟。尊重和理解他人，求同存異。自我認(rèn)同、與他人認(rèn)同、與群體認(rèn)同。只有認(rèn)清和理解個(gè)人與群體之間的關(guān)系和個(gè)人利益，才能像親人一樣妥善處理，自覺維護(hù)集體利益，優(yōu)先考慮群體的利益，形成共同的利益關(guān)系。

二、賞識他人，產(chǎn)生歸屬感

培養(yǎng)小學(xué)生的集體榮譽(yù)感也可以通過增強(qiáng)群體歸屬感來實(shí)現(xiàn)。歸屬感是團(tuán)隊(duì)成員的驕傲和自我感覺，必須有意識地維護(hù)該集體的利益并在有意識地促進(jìn)其杰出貢獻(xiàn)方面發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用。在培養(yǎng)集體意識的過程中，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)會(huì)欣賞他人。自吹自擂是自信，而贊美別人是智慧和能力。學(xué)生們渴望從他們的老師和同學(xué)那里得到表揚(yáng)，因此，教導(dǎo)學(xué)生重視他人，并能有效地激勵(lì)自己和他人，為集體發(fā)展作出積極貢獻(xiàn)。及時(shí)發(fā)現(xiàn)并肯定他人的長處和對集體生活的貢獻(xiàn)，可以極大地激勵(lì)他人，讓他人作出更大的貢獻(xiàn)。學(xué)生一起學(xué)習(xí)，生活相處時(shí)間較長，每個(gè)人都有自己的長處和短處，積極發(fā)掘和贊美他人的長處，為舒適和諧的集體生活創(chuàng)造條件，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生不斷提升自己，知道人人都是集體的一份子。

三、營造寬容的氛圍，強(qiáng)化小學(xué)生的榮譽(yù)感

小學(xué)生往往對任何問題或群體事件保持警惕，因?yàn)樗麄兊纳鐣?huì)經(jīng)驗(yàn)相對淺薄。因此，教師應(yīng)該尊重學(xué)生，理解學(xué)生，營造舒適和諧的集體生活氛圍，讓小學(xué)生參與，勇敢地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和意見，行動(dòng)起來。努力培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的榮譽(yù)感和為集體爭光的意識，提高他們的誠信意識、責(zé)任心、關(guān)心他人、溝通能力和其他良好的性格，增強(qiáng)集體凝聚力。

四、灌輸集體理念

強(qiáng)調(diào)團(tuán)結(jié)的重要性，俗話說“上下齊心，其利斷金”，集體力量可以摧毀任何堅(jiān)固的東西。現(xiàn)代學(xué)生要改變心態(tài)，逐步提高自覺水平。現(xiàn)代的孩子都是父母的寶貝，所以在日常生活中，孩子一般都把注意力放在自己身上，中心軸總是圍繞著自己，但整體的評價(jià)是不夠的，個(gè)人英雄主義問題出現(xiàn)的可能性很大。在這種情況下，讓學(xué)生覺得自己的力量其實(shí)很弱，一個(gè)人的智慧很小，就像滄海一粟。此外，透過舉辦活動(dòng)，學(xué)生可以感受到集體的影響。

五、參與活動(dòng)，培養(yǎng)集體主義精神

與個(gè)人主義相比，集體主義精神是一種崇高的情感。集體主義精神的形成不是一蹴而就的活動(dòng)，而是循序漸進(jìn)的工作。在日常學(xué)習(xí)過程中，還可以通過各種實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的集體智慧。在特定活動(dòng)的背景下，學(xué)生可以通過視覺活動(dòng)使學(xué)生在面臨選擇的時(shí)候能夠考慮整體，理解整體，在集體利益中進(jìn)步，自覺保持進(jìn)步。培養(yǎng)集體主義精神。例如，無論是“拔河”、“學(xué)校田徑”還是“演講比賽”，學(xué)生的參與都可以培養(yǎng)集體榮譽(yù)感。

六、努力打造優(yōu)秀班集體

學(xué)生要想愛上自己的班級，首先要覺得自己的班級是全校最好的班級，個(gè)人情況不能剝奪班級的榮譽(yù)。為了做到這一點(diǎn)，在學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)中，班主任敦促學(xué)生們永遠(yuǎn)不要落后，爭做第一。比如在每學(xué)期舉辦的“行為習(xí)慣文明班”活動(dòng)中，申報(bào)所有項(xiàng)目，并且全部達(dá)標(biāo)，保證每個(gè)學(xué)期都被學(xué)校評為優(yōu)秀。帶著這份榮譽(yù)，學(xué)生們總能感覺到，在這樣的班級學(xué)習(xí)，永遠(yuǎn)是最光榮、最幸福的事情，沒有理由不為班級的榮譽(yù)而努力。

七、榮譽(yù)感獎(jiǎng)懲體系建設(shè)

在班級管理中，獎(jiǎng)懲制度是管理制度的重要組成部分，能夠更好地整合集體榮譽(yù)素質(zhì)。在培養(yǎng)和鞏固集體榮譽(yù)感的過程中，教師必須注意激勵(lì)措施給學(xué)生帶來的積極反饋。教師必須發(fā)現(xiàn)和探索學(xué)生的努力，并贊揚(yáng)學(xué)生的行為。物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)適用于班上的所有學(xué)生，讓學(xué)生更積極地參與班級管理。對于懲罰性措施，教師應(yīng)深入分析學(xué)生在課堂上的內(nèi)部矛盾，處理好矛盾的領(lǐng)導(dǎo)者。在教師一視同仁的情況下，課堂上的矛盾自然會(huì)減少，學(xué)生的集體榮譽(yù)感也會(huì)提高。例如，可以在班里設(shè)立了“小紅花”評比欄，將每個(gè)學(xué)生的名字寫在評比欄中，作業(yè)字跡端正、桌面潔凈、上課認(rèn)真聽講、積極回答問題、積極參加集體活動(dòng)、尊敬師長、團(tuán)結(jié)同學(xué)等等，都可以獲得“小紅花”，積攢到十朵小紅花，就可以獲得一支鉛筆或者橡皮的獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)，在學(xué)期末評選出“表現(xiàn)最佳”。這樣學(xué)生每天都可以清楚地看到自己在班級中的位置，與別人的差距，從而提高積極性，爭取上進(jìn)。通過這些活動(dòng)，使同學(xué)間的友誼加深了，班級凝聚力增強(qiáng)了。

結(jié)語：為了培養(yǎng)學(xué)生身心發(fā)展所特有的集體榮譽(yù)感，必須克服學(xué)生的現(xiàn)實(shí)和處境，了解他們的身心特點(diǎn)，制定科學(xué)合理的應(yīng)對措施，過上舒適的集體生活，營造學(xué)習(xí)氛圍。敢于表達(dá)，勇于實(shí)踐，端正自我，增進(jìn)相互認(rèn)同，重視他人，營造集體主人翁感，開展實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)揚(yáng)集體主義精神，從而形成集體榮譽(yù)感。

參考文獻(xiàn)：

[1]裔建虹.論新時(shí)期小學(xué)生班級集體榮譽(yù)感的培養(yǎng)及鞏固[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2015，（11）.

[2]吳淑君.不是“你的、我的”，而是“我們的”：談低年級班級集體榮譽(yù)感的培養(yǎng)[J].小學(xué)時(shí)代（教師），2016，（6）.

[3]裔建虹.小學(xué)生班級集體榮譽(yù)感的培養(yǎng)研究[J].現(xiàn)代教育研究（教師版），2015（20）.

[4]王獻(xiàn)玲.“蝴蝶效應(yīng)”與小學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展教育[j].天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2018（1）.

[5]向自恒.小學(xué)生集體與個(gè)體相結(jié)合的課外閱讀研究[D]長沙：湖南師范大學(xué)，2016.

[6]晏瓊花.怎樣建設(shè)一個(gè)優(yōu)秀的班集體[A].中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編第十卷[C].2015.

[7]吉訓(xùn)青.如何構(gòu)建和諧班集體[A].中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編（下）[C].2017.

3803501908298