“雙減”政策背景下學校構建育人新格局的策略探析

葉耀全

【摘要】“雙減”政策背景下學校回歸育人主陣地，因此，學校應當對現(xiàn)有教育管理工作模式和理念進行更新，抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)，切實履行學校教育教學工作的職責。本文首先分析“雙減”政策的頒布背景及頒布意義，其次闡述“雙減”政策背景下學校所面臨的辦學挑戰(zhàn)，最后提出“雙減”政策背景下，學校構建育人新格局的重要舉措并作出總結。

【關鍵詞】“雙減”政策;頒布意義;實際挑戰(zhàn);具體舉措

一、“雙減”政策的頒布背景及主要意義

我國政府出臺“雙減”政策是為了有效解決長期以來中小學生學業(yè)負擔過重的問題，更是為了促進學生的綜合全面發(fā)展。

第一，“雙減”政策的頒布是促進學生健康成長的重要選擇。對于每一個人來說，童年都是重要的時期同時也是最美好的時期，對每一個人的成長都起著關鍵的影響。但是，現(xiàn)如今學業(yè)壓力的不斷增大，讓學生難以真正體會到童年的美好時光，所以也就難以實現(xiàn)學生的健康成長。繁重的學業(yè)壓力極大地占據(jù)了學生的生活空間，剝奪了學生的休息權利或者開展其它實踐活動的權利，更很有可能給學生帶來童年的陰影。因此，從學生的健康成長角度來說，“雙減”政策的頒布能夠在很大程度上降低他們的學業(yè)負擔，為他們營造舒適寬松的學習環(huán)境，對于促進他們的成長起著至關重要的作用。

第二，“雙減”政策的頒布有利于減輕家長的教育負擔。學生學業(yè)負擔的不斷增加不僅會對他們自身產(chǎn)生重要的影響，更會給學生家長帶來許多困擾。首先，學生家長也需要承受來自學校的作業(yè)負擔。比如，學校要求家長批改學生的作業(yè)、要求家長跟學生一起背誦課文。從工作劃分的角度來說，這些內(nèi)容本應由學校教師負責，但由于作業(yè)的數(shù)量比較多，學生家長不得不和孩子一起學、讀，與孩子共同完成作業(yè)。此舉雖然能夠保證學生家長及時了解孩子的實際學習狀況，但同時也很大程度上花費了家長的時間和精力，長此以往，可能影響家校雙方之間的關系。其次，繁重的學業(yè)負擔也意味著學生家長必然要支出高昂的校外輔導教育費用。根據(jù)有關部門數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示，有接近一半的中國家庭在子女教育上所花費的費用能夠占到家庭總費用的20%-30%。而且，一些校外培訓機構又搞夸大宣傳和饑餓營銷，挑撥家長的焦慮情緒，增加家庭的經(jīng)濟壓力。

第三，“雙減”政策的頒布有利于“育人為本”教育理念的回歸?！坝藶楸尽辈粌H是教育的本質，同時也是教師開展教學工作的初心。但隨著社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，教育開始暴露了過度資本商業(yè)化的問題，學生們變成了交易的“商品”。這種商業(yè)化運作將極大地影響“育人為本”教育理念的傳播。而且很多學校在開展教育教學工作的過程中，以流水線式的教育理念進行教學，學生成了學校“工廠”流水線上的“產(chǎn)品”，機械性地開展教育工作。顯而易見，這與教育的本質和初心相違背。實際上，讓每一名學生都能夠健康茁壯的成長，實現(xiàn)他們的綜合素質全面發(fā)展才是教育的初心，糾正不健全的教育理念，回歸“育人為本”的教育核心才是正確選擇。

二、“雙減”政策下學校所面臨的辦學挑戰(zhàn)

（一）滿足學生個性化學習需求的挑戰(zhàn)

綜合來看，近年校外培訓機構之所以能夠獲得如此快速的發(fā)展，市場化運作雖然是其中的一個主要因素，但是它們所提供的個性化輔導也是重要的驅動力量。之所以學生會產(chǎn)生個性化的學習需求，是因為他們在每一個階段都有著不同的學習狀況，并且不同學生在同一個時期也會有著不同的學習狀況，而借助校外輔導機構則能夠很好地匹配自身現(xiàn)階段實際學習需求，甚至還有一些校外輔導機構會提供專門化與量身定做式的學習指導計劃。我國政府頒布“雙減”政策，最主要的目標就是減輕學生的校外培訓壓力，全面規(guī)范校外培訓輔導機構開展教育工作。就目前現(xiàn)狀而言，我國絕大多數(shù)以盈利為目的的教育培訓機構都進行了整改。所以，如何有效滿足不同學生的個性化學習需求，是學校教育在發(fā)展道路上的一大難題。

（二）實現(xiàn)教育資源科學供給與配置的挑戰(zhàn)

“雙減”政策明確指出，要全力提升學校課后輔導工作的開展效果和開展質量。比如，保證課后服務時間和提高課后服務質量等，同時也支持有條件的學校多組織課后活動，豐富學生的校園生活，讓學生樂于并且愿意接受教育。而所有的這些要求就會對學校教育資源的配置發(fā)出挑戰(zhàn)。

由“雙減”政策而衍生出來的課后服務，需要學校額外投入資金和人力。比如，學校需要成立學生課后服務團隊、建立客戶活動場所、配備客戶活動器械和制訂課后服務方案等。而對于學校來說，怎樣能夠科學地配置教育資源，有效地供給教學資源，保障課后服務活動的質量是擺在面前的一大挑戰(zhàn)。尤其是對于一些農(nóng)村學校來說，現(xiàn)有教育資源本就不富裕，因此，科學配置和靈活運用資源才是關鍵。

（三）推動高水平家校社合作的挑戰(zhàn)

自“雙減”政策頒布實施以來，家庭、學校和社會三方合作的模式需要進一步深化和拓展。第一，類似于學生家長幫學生改作業(yè)或者陪學生背課文的情況會越來越少，但這并不表示學生家長就不需要關心學生的教育，反而學生家長更應當要主動轉變教育觀念，以促進學生的健康綜合發(fā)展為主要目標，主動配合學校開展的教育工作。校外社會培訓機構雖然受到了限制，（下轉第35版）? ? （上接第34版）但是校外社會教育卻一直存在。從長遠的角度來看，以校外培訓機構為代表的社會教育仍然可在提高學生綜合素質、幫助學生樹立正確的價值觀念上起到重要的積極影響。所以，在“雙減”政策背景下，學校作為教學主體，應要發(fā)揮主導作用，同時也不可忽視社會教育力量的協(xié)助。

三、“雙減”政策下學校構建育人新格局的主要舉措

“雙減”政策的頒布既給學校構建新型育人格局帶來了挑戰(zhàn)，但同時也提供了機遇。因此，學校應當要統(tǒng)籌規(guī)劃、科學發(fā)展，轉變教育管理觀念，采取有效的教育管理舉措，以立德樹人為根本目標，有效打造育人新格局。

（一）切實轉變教育管理觀念

教育管理觀念是調整教育行為的思想要素。而在“雙減”政策背景下，學校開展教育管理工作必然要以科學全面的教育觀念為引導。未來，學校應當要始終堅持教育的公益性本質。社會主義市場化改革雖然讓全社會中的商業(yè)味越來越濃厚，但是學校應當要堅守責任底線，明確教育的重要目標，自覺抵制以商業(yè)化和盈利性為目標的教育教學行為;未來，學校應當要始終堅持“育人為本”的教育本質，及時糾正在開展育人教育工作管理過程中所出現(xiàn)的思想道路偏差問題，及時扭轉以分數(shù)為主要考核標準的教學評價觀念，堅決不能以犧牲學生的休息時間和影響學生的身體健康為代價，而換取學業(yè)成績上的增長;未來，學校要轉變傳統(tǒng)的“灌輸式”教育，積極調整“題海戰(zhàn)術”的教育觀念，應用新型教育教學模式，提高教育質量;未來，學校要時刻遵守教育規(guī)律，堅持和諧健康發(fā)展的教育規(guī)律，遵循因材施教的教育原則，及時糾正和有效解決在開展教育管理過程中所出現(xiàn)的違背教育規(guī)律的行為，讓學生能夠始終處在科學正確價值觀念的氛圍中開展學習。

（二）整體提升課堂教學質量

在“雙減”政策背景下，原先可能是由校外輔導機構負責的教育任務要轉嫁到學校教師的身上，讓學生回歸課堂主陣地。這在很大程度上啟發(fā)學校需要進一步提高自身的教育教學質量。未來，在開展教學活動的過程中，學校應當以滿足學生的個性化學習需求為教學宗旨，綜合考量全體學生的實際學習狀況，盡量滿足學生的個性化學習需求。例如，教師在布置課后作業(yè)時要以科學設計的原則為準繩，追求精而優(yōu)，不追求數(shù)量而追求質量。在有效控制課后作業(yè)總數(shù)的基礎上不斷提高作業(yè)的作用和價值，促進學生提高自己的學習積極性和主動性，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新性思想。未來，教師在開展教學活動的過程中應當要堅持因材施教的教育理念，始終圍繞學生開展教育工作，綜合采用多種教學模式。比如，教師在開展教學活動的過程中可以結合探究式教學與合作式教學，提升教育活動的趣味性，有效激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習質量和學習效率。

（三）充分激發(fā)學校辦學活力

學校在未來的教育教學中要不斷激發(fā)自身的辦學活力，不斷提高自身辦學效率，不斷提升育人教育質量，為有效落實立德樹人教育觀念提供重要幫助。第一，“雙減”政策對于學校資源的配置提出了更高的要求，所以圍繞這一問題，學校應當要解決自身在開展課后服務活動時所面臨的資源供給和資源配置的問題。一方面，學校要增加總體的資源供給，但同時另一方面也要科學地配置教育資源，提高教育資源的利用率。第二，要有效保障學校的辦學自主權。未來，學校要根據(jù)自身實際情況，著力打造符合科學辦學理念及有效課后育人體系的教育框架。第三，要有效減輕教師的負擔，提高教師教學的效率。學校應當要始終強調“把課堂還給教師”的教育管理理念，讓教師專注于教育教學工作。對于一些其它方面的工作內(nèi)容要盡量減少或者消除，更好地保證教學質量的穩(wěn)定和提高。

（四）健全家校社協(xié)同育人體系

家庭、學校和社會合作育人體系的應用效果取決于各方的努力程度。第一，學校作為教育主體，應當承擔起主要責任，主動協(xié)調、積極統(tǒng)籌校內(nèi)教育資源和校外教育資源，為打造良好的家校社協(xié)同育人體系奠定堅實的基礎。第二，家庭教育作為教育的重要輔助力量，也不能夠以“旁觀者”的角度和“甩手掌柜”的身份來看待教育，應該積極配合學校教育，圍繞重點問題進行重點分析，系統(tǒng)科學地開展家長教育活動，為促進學生的健康、全面成長提供關鍵的幫助。第三，社會教育在整個教育體系中也發(fā)揮了重要的作用，所以有效發(fā)揮社會教育在教育體系中的作用屬于必然選擇。未來應當積極建立并不斷完善社會教育服務平臺，用好社會教育資源，開展好社會教育工作。而且也要正確看待社會培訓機構在非學科教育上所發(fā)揮的積極作用，科學引導社會教育資源以更恰當?shù)姆绞搅鲃?，提高社會教育資源的應用率。

綜上所述，“雙減”政策的實施是始終堅持“育人為本”教育理念及全社會關切教育的重要體現(xiàn)，傳遞著我國政府著力打造高水平良好教育生態(tài)的決心。在當前“雙減”政策的背景下，學校教育管理工作既會面臨著新的挑戰(zhàn)，同時也會迎來新的發(fā)展機遇。因此，學校教育管理者應認真研究“雙減”的相關政策，嚴格按照“雙減”政策的指示開展教育管理工作，促進學生的綜合全面發(fā)展，為國家和社會培養(yǎng)出越來越多優(yōu)秀的社會主義建設者和接班人。

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責任編輯? 羅良英

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