中華優(yōu)秀傳統文化在高中政治教學中的滲透

劉奇志

摘要：為了進一步提高思想政治教學的有效性，全面促進學生的愛國主義精神、集體精神等綜合素質發(fā)展，教師要進一步重視在思想政治課堂上滲透傳統文化，通過優(yōu)秀的中華傳統思想促進學生的全面發(fā)展。

關鍵詞：中華優(yōu)秀傳統文化;高中政治;教學策略

自黨的十八大以來，習近平總書記提出了實現民族復興中國夢的重大戰(zhàn)略思想，同時也不斷強調優(yōu)秀傳統文化對于教育發(fā)展具有重要意義。在這樣的情況下德育育逐漸成為了政治教學的基本任務之一，作為老師，要明白傳統文化的重要意義，并在政治教學當中利用優(yōu)秀傳統文化幫助學生建立新時代中學生正確的人生觀、價值觀和世界觀，讓自強不息、堅忍不拔的偉大民族精神得到傳承和發(fā)展。

一、目前政治教學現狀分析

隨著教學改革的不斷推進，越來越多的老師開始嘗試現代化的教學方式，比如信息化教學、問題教學法等等，并且取得了不錯的效果。但是，仍有部分老師采取傳統的教學方式，認為傳統教學更利于知識的定向傳輸，比如讓學生死記硬背一些理論知識點，或者通過大量的練習提高學生的做題能力等等。這樣的方式雖然可以有效提高學生的成績，但對于學生的綜合發(fā)展來說卻有著很大的局限性。

與此同時，從學生的實際表現來看，教學效果并不理想，大部分學生雖然可以得到理想的成績，但是卻難以利用所學的知識解決現實中的問題，也不能從歷史課本或者其他學習材料中總結出寶貴的經驗和思想。究其原因，主要是因為老師對傳統文化的重視程度不夠，沒有在課堂上重點講解道德和思想對于社會發(fā)展的重要意義，也沒有可以去培養(yǎng)學生的質疑精神和探索精神，最終導致學生的學習效果大打折扣。

二、中華優(yōu)秀傳統文化在高中政治教學中的滲透策略

（一） 尊重學生主體， 增強文化自覺

為了讓學生對于思想政治產生興趣，教師需要尊重學生在學習中的主體地位，讓學生在學習思想政治的過程中和中華的傳統文化融會貫通，這樣可以保證教師能夠在授課的過程中塑造出一個和諧民主的課堂氛圍，學生才能作為課堂的主導者積極參加到授課當中，進而健康地成長。

比如，學生在學習“辯證的實質與核心的過程中”，其中關于辯證中矛盾的特殊性是很難理解的。根本原因是以學生的閱歷，暫時無法理解產生矛盾的原因可能是多層面的，此時教師就可以帶領學生一起去探究一下古今名人的思想。比如唐朝的李白和杜甫，雖然同為唐朝，但是盛唐時期的李白和晚唐時期的杜甫，兩個人都在不同的時代背景之下，有著不同的趣事，甚至同一人在不同時期也有不同的矛盾點。教師帶領學生討論，可以幫助學生更好的了解矛盾的“特殊性”。這樣將課堂交給學生的方式，其實是尊重了學生作為主導地位，在這個過程中，不但學習到了政治思想，更加了解到了優(yōu)秀的傳統中華文化知識，并且還將不同的科目充分結合起來，通過古今名人優(yōu)秀的思想和遠見博識，幫助學生來提高自己的文化素養(yǎng)，增加對于政治知識的了解。

（二） 豐富教學方式，滲透傳統文化

高中階段的學生正處于青春期，他們對于新奇的事物充滿了好奇心。基于此，老師要綜合運用多種教學方式進行傳統文化的滲透，利用恰當的活動創(chuàng)設、巧妙的環(huán)節(jié)架構或者精心的問題設計激發(fā)學生的學習興趣，為學生創(chuàng)建良好的學習氛圍，引導學生認真學習政治知識，逐步深入了解中華優(yōu)秀傳統文化，最終在循序漸進的過程中提高學生的綜合素質。

比如，在教學《中國共產黨的先進性》這一課時，老師可以采取任務驅動教學法來滲透傳統文化。首先，老師利用5分鐘左右的時間帶領學生一起復習上一課的內容;然后，老師再結合本節(jié)課的主題，給學生們布置學習任務，通過問題動機的驅動引導學生自主探究或者互動協作學習。例如，老師可以將以下問題作為學習任務：“①中國共產黨始終堅持以人民為中心，這體現了那種思想，在歷史發(fā)展的長河中都有哪些事件可以證明這種思想的實用性和先進性？②通過對課本內容的學習，大家認為如何才能做到立黨為公、執(zhí)政為民？”在提出問題后，老師可以讓學生之間互相討論、集思廣益。最后，老師再根據學生的回答，進行深層次的講解，或者說提出自己的一些觀點和看法，讓學生掌握更加全面的答案，并培養(yǎng)他們形成從不同角度看待問題的好習慣。

（三） 開展實踐活動，促進知行合一

政治學科和現實生活有著十分緊密的聯系，同樣傳統文化和現實生活也有著十分重要的聯系。教師要積極開展社會實踐活動，讓學生深入到現實社會當中去發(fā)現和探索，探究傳統文化在現實社會中的體現，思考傳統文化對于社會發(fā)展的意義，從而進一步加強傳統文化的滲透。

比如，在教學《正確認識中華傳統文化》這一課時，老師可以組織并開展社會實踐活動，并引導學生利用課余時間或假期時間參與，讓他們深入到實際生活當中去學習和思考。例如，老師可以開展“春節(jié)習俗與春節(jié)文化”的主題活動，讓學生以自主探究或者合作探究的方式完成主題學習任務。如，近年來國家對于春節(jié)燃放鞭炮的管理越來越嚴格，對于國家采取的一系列措施，你認為這對春節(jié)文化或者說傳統文化的發(fā)展有什么樣的影響呢？受疫情的影響，近兩年人們相聚的頻率大幅度降低，尤其是各種節(jié)日期間的家庭聚會次數更是大大下降，雖然疫情防控期間國家明令禁止各種形式的聚會，但是仍有一些人認為歸家團聚是一種傳統，不顧“艱難險阻”也要聚會或者說團聚，最終給疫情防控造成了很大的困擾，請結合調查談談你對這種現象的看法。相較于傳統的教學方式而言，這樣的實踐活動可以有效提高學生的實際運用能力，真正讓學生做到“知行合一”。

三、結束語

中華傳統文化源遠流長，博大精深，是當今社會發(fā)展的重要保障。為了進一步落實素質教育理念，普及和深入發(fā)展德育教育思想，作為高中階段的政治課老師，要從學生的角度出發(fā)，在課堂上全面滲透優(yōu)秀思想和優(yōu)秀文化，以一個引導者和參與者的身份，不斷提高學生的政治素養(yǎng)。

參考文獻：

[1] 張超然. 淺析傳統文化教育在高中政治教學的滲透[J]. 文化產業(yè)， 2021（3）：2.

[2] 洛桑卓瑪. 中華優(yōu)秀傳統文化融入高中政治教學研究[J]. 文學少年， 2021（1）：1.

[3]馬縱燕. 在高中政治教學中滲透優(yōu)秀傳統文化教育策略分析[J]. 文理導航， 2021（25）：1.

3859501908278