初中班主任心理教育策略研究

沈群英

摘要：初中生處于十幾歲的年紀，身心發展逐漸成熟。在這個階段，學生容易出現一些心理問題。因此，班主任需要對學生進行有效的心理教育。本文首先分析了初中學生常見的心理問題，然后提出了初中班主任如何對學生進行心理教育，希望對保障學生心理的健康做出積極貢獻。

關鍵詞：初中班主任;心理教育;策略

引言

班主任在初中學生的發展中起著非常重要的作用，由于初中學生所處的特殊階段，他們在生理和心理上都面臨著一些問題。基于此，班主任要正確引導學生心理，及時發現學生心理問題，引導學生在正確的人生道路上前行，促進學生健康快樂成長。

一、初中學生心理問題的主要表現

隨著教學改革的不斷推進，學生的心理教育越來越受到重視。目前，很多初中學生為獨生子女，從小被父母寵壞。因此，他們的個性往往非常獨特且心理上很脆弱。面對心理問題，如果不能及時解決，就容易形成心理障礙，給學生身心發展帶來不利影響。初中學生的心理問題主要表現在以下幾個方面。一是心理壓力障礙。初中生面臨的學習挑戰非常艱巨，在學習中經常會感到學習壓力和無聊。二是人際交往障礙。由于個人問題，初中學生在與他人交往的過程中往往表現出自卑感或與人相處不融洽，無法妥善建立人際關系。有的同學很喜歡交朋友，但沒有掌握交友的原則，經常隨便交朋友。這不僅會影響學生的學習，也會影響他們自身的發展。三是異性交際障礙。初中生已經進入青春期，可能對異性交往很感興趣，但往往會在心里壓抑這樣的想法，導致不健康的行為或想法。四是父母與子女關系的障礙。初中學生已經開始了叛逆期，他們經常和父母吵架。如果意見不合，他們不愿聽從父母的管教，與父母的關系也不是很融洽，對學生的心理健康發展非常不利[1]。

二、初中班主任心理教育策略

（一）深入了解學生心理狀態

初中學生往往自尊心比較強，思維比較敏感，經常把自己置于與他人關系的中心，容易情緒化，與他人有一定的心理距離。當出現問題時，他們不愿聯系班主任，將問題壓抑在心中，最終導致自己的心理問題。因此，班主任應改善以往的教學理念，構建新型平等和諧的師生關系，拉近班主任與學生之間的心理距離。與學生成為好朋友，積極與學生互動，有效緩解學生心理。在與學生交流時，班主任應認真傾聽，并使用適當的語言和行為來表達學生的支持和接受。此外班主任也要表現出同理心，站在學生的角度思考問題，與學生一起分析現狀，幫助學生正確認識自己。班主任可以經常為學生組織班會，更好地了解學生的心理狀態，及時引導學生，鼓勵學生表達自己的關切。如果學生比較內向，不想表達自己，班主任可以通過網絡或書信與學生交流，既保護了學生的隱私，又緩解了學生的心理問題。初中生容易受到不良社會思想的影響。班主任應告知學堅守自我，不忘初心，并有針對性地指導學生，幫助學生解決實際問題。

（二）采用科學的心理疏導方法

在引導學生心理健康的過程中，班主任采用的方法一定要科學合理。首先，班主任可以使用百分比法。初中生好奇心旺盛。當發現學生有心理問題時，教師可以根據學生的特點，為學生組織各種課堂活動，以調動學生的興趣。從而可以轉移學生的注意力，減輕學生的學習量，獲得良好的教育效果。其次，教師可以引導學生進行精神宣泄。許多學生的心理問題是由于學生在出現問題時不能及時說出來造成的。因此，教師應該引導學生表達自己的情緒，鼓勵學生通過日記來表達自己的想法。這樣，學生的情緒就會平息下來，回歸到應有的理性狀態，這樣指導才能達到預期的效果。再次，班主任可以使用愛的心理健康教育方法。班主任在做日常工作的過程中，要平等對待每個學生，關注學生的情緒變化，激發學生對班主任的信心，愿意對班主任敞開心扉，所以讓學生的心理問題迎刃而解。最后，班主任可以采用激勵考核方式。班主任對學生的積極評價對學生有很大的影響。如果班主任經常批評學生，學生的心理會很壓抑，心理狀態很消極。在嚴重的情況下，學生可能會反抗，甚至對自己感到失望。因此，教師應該時刻關注學生，幫助他們獲得自信，給他們積極發展的機會。學校班主任要關注每個學生的進步，能夠發現學生的優點。不僅要在班上表揚學生，還要在學校進行表揚。這樣，學生就會有更多的前進動力[2]。

（三）采用正確的疏導策略，確保初中學生心理健康

在對初中學生心理問題進行疏導的過程中，班主任可以采用兩種方式：集體疏導或個別疏導。在集體疏導中，可以對學生進行分組，根據學生的特點和需求進行科學的分組，讓學生分組交流討論，分享自己的經驗，幫助學生消除不良情緒，讓學生理解互相思想，使學生的心理問題得到緩解。由于學生的個性是獨立的，在集體疏導的過程中不可能照顧到每個學生，此時班主任必須采取個別疏導的方式。班主任必須了解學生在正常交流中的心理需求，對不同的學生采用不同的疏導策略，才能真正解決學生的心理問題[3]。

結論

綜上所述，在初中學生成長過程中，班主任對學生的心理教育是非常重要的。因此，班主任必須對學生的普遍心理問題有一個大致的了解，用深入了解學生心理狀態、采用科學的心理疏導方法、采用正確的疏導策略，確保初中學生心理健康等策略來緩解學生的心理問題，不斷提高他們的心理建設能力，使初中學生的身體得到發展，精神上也可以真正提高，成為社會需要的人才，達到新課程教學改革的目的。

參考文獻：

[1]周芹.論心理健康教育在初中班主任工作中的滲透[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（10）：106.

[2]丁慶輝.淺議初中班主任如何做好學生的心理健康教育[J].科學咨詢（教育科研），2019（10）：26.

[3]齊延飛，王金枝.論心理健康教育在初中班主任工作中的作用[J].中國校外教育，2019（11）：39+46.

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