互聯網在線教育視域下大學日語課程教學改革探究

摘要：科學技術的發(fā)展是驅動互聯網技術誕生與發(fā)展的重要因素，可推動互聯網逐步融入包含教育領域在內的各個行業(yè)領域?；ヂ摼W在線教學是一種成效卓著的新型教學方式，目前已廣泛應用于大學教學中的各個學科領域。特別是在日語專業(yè)教學當中，應用率更是高于其他專業(yè)。大學是人才培養(yǎng)的重要基地，各大院校的在線教育意識逐步增強，如何實現互聯網與教學領域的有機融合，促進日語教學成效提升是當前高校日語教學改革需重點探討的問題?；诖?，本文將從傳統教育與互聯網在線教育優(yōu)劣對比分析入手，探討互聯網在線教育發(fā)展對大學日語專業(yè)產生的影響，并在此基礎上提出互聯網在線教育視域下大學日語課程教學改革的具體方略。

關鍵詞：互聯網在線教育;大學日語;教學改革

中圖分類號：G4文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.07.079

互聯網在線教育是近年來新興的教育模式，課程網絡化是其核心所在。在線教育方式的引入可為大學教學改革產生有益推進，可依托于互聯網，在現代信息技術手段支持下實現教學資源的豐富與拓展，通過信息資源共享的全面實現為學生提供充足的學習內容，實現對教材教學內容的彌補與拓展。當前階段，日語是除英語之外學生學習熱度最高的語言類專業(yè)，在傳統教學方式難以滿足時代發(fā)展需求的境況下，需要加強互聯網在線教學方面研究的深入性，將這一先進的教育方法科學應用于日語教學中，在豐富且多元化的教學資源基礎上構建高效課堂，從而推進大學日語教學改革的進程。

1傳統教育與互聯網在線教育的優(yōu)劣對比分析

傳統教育模式下，課堂上的主體是教師，學生處于被動地位，知識接收方式屬于灌輸式?；ヂ摼W在線教育模式下，可在師生不處于同一空間的情況下，利用互聯網，在信息技術手段支持下完成教學及學習兩個環(huán)節(jié)，教師教學方式更加新穎，教學重點更加突出，學生學習過程更加主動，因而教育成效也更為顯著。

1.1傳統教育方式的優(yōu)劣分析

1.1.1優(yōu)勢

傳統教育模式下，課堂教學中是以教師為主導的，教師可通過科學規(guī)劃與組織完成教學及成績考核工作，便于更好地了解學生學習情況，也可為教師對學生的管理提供便利。同時，傳統教育方式應用時，課堂上及課后教師均可給予學生面對面的指導，可幫助學生增強對所學知識的理解與吸收效果，課堂教學過程中，學生所取得的學習效果也十分顯著。

1.1.2劣勢

傳統教育方式下，教師是以課堂作為知識傳授的主要場所，然而由于同時所教授的學生過多，教師難以結合各個學生的特點進行差異化教學方案的制定，大多是應用統一化的教學方式展開教學。同時，課堂教學中主要應用的是相對枯燥的知識講解方式，教學方式不夠多元化，課堂互動性不高，學生參與積極性并不強，學生學習過程相對被動。此外，傳統教學模式下，是以教材上的教學內容為主展開教學，教學資源范圍不夠寬泛，無法為學生提供豐富的學習資源，因而學生學習需求得不到有效滿足。

1.2互聯網在線教育方式的優(yōu)劣分析

1.2.1優(yōu)勢

與傳統教學方式對比，互聯網在線教育是以網絡為基礎，通過網絡上豐富的教學資源展開教學，因而教育成本相對較低，并且此種教學模式與時代發(fā)展趨勢更加契合，有助于增強學生的日語學習效果。同時，在線教育時間相對自由。在快節(jié)奏的工作生活模式下，學生的學習時間被分割成多個碎片，互聯網在線教育正是可利用這一碎片化時間展開教學，無需占用大塊時間，學習者可根據自身學習情況選擇適合的時間在任意地點完成教學內容學習，突破了傳統教學模式下必須按時到課堂上聽課的時間與空間限制。此外，互聯網在線教學過程中，學生可基于自身喜好、學習基礎挑選與當前學習需求相匹配的教學內容，也可自行進行個性化學習方案的定制。并且互聯網在線教育模式下并不限制選課人數，授課教師選擇的自由度也相對較高。

1.2.2劣勢

互聯網在線教育方式屬于高度自主的學習方式，若是學生自身的自主學習能力不強，可能會限制其學習效果。同時，學生學習過程中一旦遇到問題可能得不到立即的解答，這是因為同時參與互聯網在線教育的學生數量較多，教師需要逐一對學生提出的問題進行解答或講解，因而問題解決時效性并不高，會對師生間的互動產生一定限制，因而學生學習過程中學生易出現知識點了解不夠透徹與全面的問題。此外，由于互聯網在線教學方式眾多，在教學方式不斷調整與改變的情況下，教學質量參差不齊，這會限制教學工作的開展，會影響教學的積極性。同時，此模式下學生脫離了教師的管理，也可能使學生因學習環(huán)境過于松散而影響其學習效果。

2互聯網在線教育發(fā)展對大學日語專業(yè)產生的影響分析

2.1學習資源得以豐富

在傳統大學日語教學中引入互聯網在線教育，對傳統的教學模式產生了一定沖擊，教學過程中不再是以教師為主導，且不再完全依賴于教材內容，也不是必須在課堂上進行教學。而是可依托于互聯網，在信息技術支持下，打破以往教學時間與空間的限制，通過學生主體地位的轉變，實現主動性的知識獲取，從而可實現更加高效的日語學習。在互聯網支持下，學生在線學習過程中有充足的學習資源可以選擇，可自行從網絡上下載日文資料、觀看日文電影，不再以教材作為唯一的學習資源來源渠道，學習資源更加豐富。

2.2教學方式得到創(chuàng)新

互聯網在線教育的引入，學生傳統的學習觀念有所轉變，學習方法也進一步優(yōu)化，教師可應用慕課、微課等新型教學方式展開教學，學生可篩選出契合自身特點或符合自己喜好的日語學習資源及相應課程，利于促進學生自主學習效果。同時，學習不必受到傳統教育時間與地點的限制，可利用碎片化時間自行安排學習內容及學習進度，可在有網絡的任一地點完成在線學習，在此種新穎的教學方式支持下，學生可建立自主學習意識，并養(yǎng)成良好的自主學習習慣。

2.3教師角色發(fā)生改變

互聯網在線教育方式應用之后，大學日語課程教學會受到影響，課堂上的教學主體由以往的教師轉變?yōu)閷W生，教師不再是控制課堂教學的主體，只是對學生自主學習時遇到的問題給予適當的指導，而學生在日語學習過程中主體性更強，主動性更高，可基于自身興趣、基礎自主性進行課程內容的選擇，可自行下載學習資源，自由把握學習進度。

3互聯網在線教育視域下大學日語課程教學改革的具體方略

當前教育背景下，大學語言類專業(yè)當中日語專業(yè)熱度較高，為提高日語專業(yè)教學成效，需要對當前傳統的日語課程教學方式進行改革與調整，應通過新型教學模式的引入為改革的快速實現產生有益驅動。應用互聯網在線教育后，應從以下幾方面入手促進大學日語課程教學改革的成功。

3.1優(yōu)化與完互聯網在線教育中的教學方式

當前階段，大學日語專業(yè)教學中互聯網在線教育實現中，所應用的教學方式較為多元化，教師應通過選擇更加契合學生特點及學習基礎的教育方式，幫助學生建立明確的學習目標，科學制定未來職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，引導學生自主安排學習的時間與地點，自行確定具體的學習內容及進度等，通過此種方式使學生學習的自主性得到提升，也可使學生轉變?yōu)閷W習的主體，使教育模式更加契合以學生為本的教育理念。教師可憑借自身教學經驗為學生的學習過程進行有益指導，幫助其化解難題，輔助其自主探究知識內容，從而為教學模式的完善產生促進。

3.2嚴格篩選在線教育的教學資源

教學資源豐富是互聯網在線教育的顯著特點，為保障教學成效，教師應嚴格把控教學資源篩選過程，將不利于學生學習的資源篩除，以免對學生學習過程帶來不利影響。應選用科學可行的篩除方式，選擇有效性的學習資源，構建高效的學習環(huán)境，從而為學生的自主學習提供充足的驅動力。教師應還引導學生自主分享學習資源，向其他同學推薦有價值的學習資源，帶動其他同學共同進步。教師還要做好在線教育與線下課堂教學的有效銜接，從而促進學生的學習效果。此外，教師應以互聯網為基礎構建一個通暢的師生、生生通暢交流的平臺，并要結合學生需求不斷進行交流方式的調整，以免學生對教師指導產生過多依賴，限制其自主學習能力的提升。教師應明確日語教學各階段的重難點，在明確教學標準的前提下開展互聯網在線教育，使學生能夠快速且清晰的掌握知識重點，快速突破學習難點，通過教師所推薦的優(yōu)質學習資源幫助學生實現高效的自主在線學習。

3.3強化教師的互聯網在線教育理念

為提高日語教學的質量，教師首先要建立起互聯網在線教育的理念，并要在日語教學中實現這一理念的良好融入，從而實現新型教學方式的引入。各大高校應為教師的專業(yè)知識豐富提供契機，鼓勵教學自主學習，并將所學到的新型互聯網在線教育理念及教學方式融合到日語專業(yè)課程教學當中?；诨ヂ摼W時代，日語語言也會誕生新型網絡用語，因而教師應注重于自身日語詞庫的更新，從而為教學工作的高效開展提奠定基礎。教師要加強對網絡教學系統的了解，明確在線學習平臺的特征，學習正確的教學平臺應用方法，實現有價值教學資源的充分挖掘，結合時代發(fā)展需求構建利于日語專業(yè)課程教學的良好在線教育環(huán)境。

3.4引導學生逐步完善在線學習方式

應試教育背景下，師生對成績的關注度相對較高，但對于學習過程卻未給予足夠的重視?；诖?，在日語專業(yè)課程教學改革過程中，教師應對過于注重學生成績的思想進行轉變，并要加強教學評價體系的科學與完善構建。當前階段，傳統教育與當前學生的日語學習需求不再契合，因此教師應引導學生對傳統過于拘泥于教材、知識范圍不夠寬泛的教學模式進行突破，通過互聯網在線教育這種新型教學方式的引入，拓展學生可利用的學習資源，使學生可基于網絡自主選定授課教學，并結合自身特點選擇適合的學習內容，選擇最為高效、最為科學的學習方式。在來自于多種不同途徑的日語知識學習過程中，學生學習日語的自主能動意識會有所提升，可引導學生建立起自主探究學習的理念，可增強日語學習過程中學生的主動性，能夠在互聯網在線教育的支持下實現學生日語知識體系的科學構建?？赏黄平滩挠邢拶Y源的束縛，開闊學生的視野，更加輕松、愉悅地學習環(huán)境下高效完成日語學習。

4結語

進入新時代以來，誕生了多種新型的教育方式，互聯網在線教育的誕生與發(fā)展正是契合了時代發(fā)展的趨勢。作為學生學習熱情僅次于英語的語言專業(yè)學科，日語專業(yè)課程教學必然要做出改革，通過互聯網在線教育方式的引入，使教學過程更加契合當今的時代發(fā)展。教師應對當前教育模式進行優(yōu)化與完善，嚴格篩選教學資源，還要強化自身的互聯網在線教育理念，對學生學習方式的完善加以引導，通過線上教育與線下課堂教育的有機融合確保互聯網在線教育優(yōu)勢的最大化展現，利用這一先進科學的新型教育方式培養(yǎng)出契合時代發(fā)展需求、專業(yè)知識更為深厚、專業(yè)技能更加高超的應用型日語人才。

參考文獻

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[3]陳汝倩.移動互聯環(huán)境下高校日語混合式學習設計與應用研究[J].人文之友，2019，（20）：114-115.

基金項目：吉林省高等教育學會“基于BOPPPS教學模式下的大學日語課程改革研究”（JGJX2021D649）。

作者簡介：奚金鳳（1985-），女，漢族，吉林九臺人，碩士研究生，長春大學旅游學院講師，研究方向：外國語言學及應用語言學。

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