教育信息化：初中數(shù)學(xué)高質(zhì)量教學(xué)“新支架”

王紅梅（山東省日照山海天旅游度假區(qū)青島路中學(xué)）

教育信息化理論和技術(shù)的應(yīng)用，一是把握教育信息化的基本技術(shù)構(gòu)成，利用智能化、數(shù)字化、多媒體化的教學(xué)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的有效開展。二是聯(lián)系教學(xué)模式，突出課堂教學(xué)的開放性、交互性、選擇性，利用多媒體信息技術(shù)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效展現(xiàn)，引導(dǎo)初中生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，促進(jìn)初中生能力、素養(yǎng)的培養(yǎng)。教育信息化理論和技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的結(jié)合，要注重發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)作用，使初中數(shù)學(xué)知識直觀化、形象化地展現(xiàn)在初中生面前，引導(dǎo)初中生能夠?qū)?shù)學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行有效理解及掌握。關(guān)于教育信息化理論與技術(shù)融入初中數(shù)學(xué)教學(xué)的方法，具體可從以下幾個方面進(jìn)行把握：

一、突出情境創(chuàng)設(shè)，加深知識理解

當(dāng)前初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)工作開展，突出表現(xiàn)形式為微課、PPT、信息化教學(xué)資源的運(yùn)用，為初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識打造了一個動態(tài)化的數(shù)學(xué)課堂。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合，利用聲音、圖片、視頻資料，對學(xué)生的視覺、聽覺帶來了感官刺激，使初中生融入數(shù)學(xué)情境中，對抽象化的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行直觀化學(xué)習(xí)，加深數(shù)學(xué)概念、相關(guān)知識點(diǎn)的深入理解及掌握。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作開展，要注重聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，使數(shù)學(xué)知識從生活中來，再到生活中去，讓數(shù)學(xué)教學(xué)能夠追根溯源，方便初中生加深數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的理解及掌握。利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，目的就是讓數(shù)學(xué)和生活進(jìn)行聯(lián)系，使初中生結(jié)合自身生活，對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行有效理解。在教學(xué)中，利用信息技術(shù)，搜集學(xué)生所熟知的生活情境，讓數(shù)學(xué)知識直觀化地展現(xiàn)，有助于使初中生深入地參與到數(shù)學(xué)知識的探究及思考當(dāng)中。對此，教師要聯(lián)系信息技術(shù)的作用，依托情景深入地開展數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)及思考，使初中生的數(shù)學(xué)能力、素養(yǎng)在信息化情境下得到升華。情境創(chuàng)設(shè)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合，要緊扣教材的內(nèi)容，并借助信息技術(shù)搜集生活情境，對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行有效地引導(dǎo)。

例如，在初中數(shù)學(xué)全等三角形知識教學(xué)時，教師可以利用多媒體課件對生活中的全等圖像、圖形進(jìn)行展示，如漂流的剪紙窗花等，將傳統(tǒng)文化融入數(shù)學(xué)課堂，吸引初中生的注意力，使初中生對“全等”的內(nèi)容進(jìn)行了解。接下來，聯(lián)系全等三角形的特征，教師利用信息技術(shù)進(jìn)行引導(dǎo)，使初中生對全等三角形成立的條件做好直觀化的把握。通過利用信息技術(shù)為初中生創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)情境，并將生活元素融入數(shù)學(xué)課堂中，拉近數(shù)學(xué)學(xué)科與初中生的距離，發(fā)揮初中生的主觀能動性，對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行更好地學(xué)習(xí)及理解。

二、豐富數(shù)學(xué)教學(xué)資源，開拓學(xué)習(xí)視野

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行挖掘，使初中生有一個廣闊的學(xué)習(xí)視野，對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。教學(xué)資源的利用，教師要有明確的教學(xué)目標(biāo)，利用信息技術(shù)獲取教學(xué)資源，起到潤物細(xì)無聲的教學(xué)目的。信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)一元向多元方向轉(zhuǎn)變，利用豐富多彩的教學(xué)活動，吸引初中生的眼球，使課堂教學(xué)目標(biāo)得以順利實(shí)現(xiàn)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的開展，對初中生的學(xué)習(xí)興趣起到了重要的影響，并且對于課堂教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量也有著重要的影響。教師對信息化平臺進(jìn)行運(yùn)用，能夠促進(jìn)師生之間、生生之間的互動交流，并且使教師和學(xué)生的視野不單單局限于課堂和教材，能夠?qū)?shù)學(xué)知識進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)。

例如，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以利用交互式一體機(jī)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，通過調(diào)取網(wǎng)絡(luò)資源庫，對名師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行把握，對新的教學(xué)理念、教學(xué)方法進(jìn)行運(yùn)用，使初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動能夠得到扎實(shí)的開展，為初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動提供更大的方便。同時，利用信息技術(shù)，能夠有效地激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，利用豐富多彩的數(shù)學(xué)活動，使初中生真正地成為數(shù)學(xué)課堂的主人。如結(jié)合教育信息化理論的運(yùn)用，教師可以引導(dǎo)初中生利用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源庫對初中數(shù)學(xué)習(xí)題進(jìn)行搜集，將所學(xué)知識進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用，培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)解題能力。在登錄資源庫之后，引導(dǎo)初中生對數(shù)學(xué)典型題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主思考，對初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、思維能力進(jìn)行有效地培養(yǎng)和鍛煉，又如，對數(shù)學(xué)教學(xué)資源的利用，教師可以利用微課資源，制作微課教學(xué)視頻或是數(shù)學(xué)典型題的講解視頻，將微課利用微信傳給學(xué)生，使初中生可以隨時隨地觀看視頻資料，對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、實(shí)現(xiàn)信息化評價，深化課堂教學(xué)改革

教育信息化理論融入初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，要對傳統(tǒng)的教學(xué)評價方式做好創(chuàng)新，借助于信息化評價，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)能夠與時俱進(jìn)，提升教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)評價就像是課堂的方向盤，為初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作開展指明正確方向。教育信息化理論融入初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要聯(lián)系信息化教學(xué)特點(diǎn)，采取信息化教學(xué)評價，對初中生參與數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)情況做好科學(xué)評價，及時反饋，使初中生能夠?qū)ψ陨韺W(xué)習(xí)中的問題做好把握，并做好改進(jìn)。

例如，在開展信息化教學(xué)時，教師可以利用信息技術(shù)對傳統(tǒng)的教學(xué)評價模式進(jìn)行創(chuàng)新。如構(gòu)建全過程、全面化的信息化評價模式。在教學(xué)評價時，構(gòu)建信息化評價系統(tǒng)，對初中生參與數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行記錄。如對學(xué)生日常的表現(xiàn)、課堂測評、月評、期中測評、期末測評數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，之后通過對測評數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，分析初中生參與數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)情況。信息化評價系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，要突出開放性，學(xué)生可以通過登錄測評系統(tǒng)，對自身的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，并對自身最近階段的進(jìn)步情況做好把握。

通過利用信息化評價，突出教學(xué)評價的發(fā)展性，并通過大數(shù)據(jù)分析，為初中生參與數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)提供參考及借鑒，使初中生明確自身學(xué)習(xí)中的問題及不足，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

在教育信息化理論指導(dǎo)下，教師要注重將信息化教學(xué)手段與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作進(jìn)行有效地結(jié)合，為初中生創(chuàng)設(shè)一個逼真的教學(xué)情境，使初中生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。通過開展異彩紛呈的教學(xué)活動，并開展過程性評價，對初中生學(xué)習(xí)及理解數(shù)學(xué)知識提供指引，充分地發(fā)揮信息技術(shù)輔助教學(xué)的作用，促進(jìn)數(shù)學(xué)知識的內(nèi)化，使數(shù)學(xué)教學(xué)能夠趕上教育信息化之春風(fēng)，有效地提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。