“五步法”與“十一策”之三：描畫

魏金君（山東省青島西海岸新區文匯中學）

在英語教學中，描畫是指教師指導學生在語言學習之后，將內化的成果通過書畫的形式展現出來。通常描畫既可以個人獨立完成，也可以小組合作；學生可以將所習得或所預習內容圖文合一地制作成一幅幅精美的手抄報，也可以與該年齡段學生喜歡的手賬本類繪畫手工作品結合。

在教學實踐中用好描畫策略，主要需要注意以下幾方面。

其一，注重實效，把握重點。教師對學生提出描畫要求時，應該突出層次性，展現出英語教學的教學目標與重點，讓學生在有目標、有體悟、有想法的前提下，進行再次創作，達到胸中有竹、畫龍點睛的效果。

其二，強化內容，弱化形式。描畫的重點是與英語學習內容的相關，在描畫過程中，年級較低的學生很容易將知識點描畫與美術課作業混淆，將側重點放在對畫面的描繪，對美學價值的追求上，弱化對知識點的認知，再創作，教師應正向引導，為學生亮明描畫重點所在。

其三，適度控制，自主表達。學生對描畫作品的表達應該是具有高度自由的，在描畫的過程中，作品的表現形式不應該過多地受到限制，學生可以用黑白線條描畫，也可以用蠟筆涂料修改涂抹，作品描畫技能良好固然值得夸獎，但有創意、有思維含量的作品，與語言學習、內化語言知識、發展語言能力的作品更應該受到鼓勵，保護學生的創作自信、思維發展十分必要。

描畫的教學策略形式活潑有趣，表現靈活自由，適合結合側重圖像式的教學內容，為英語教學效益、為學生全面發展服務。

在使用人教版初中《英語》七年級下冊Unit 10主題閱讀“Birthday Food Around the World”教學過程中，可以通過“五步法”實施有效教學。

浸潤文化入心：教師在課前準備環節可以結合授課內容設計營造世界各地特色飲食文化教學環境，利用新媒體技術為學生打造更具真實性的學習氛圍。世界各地的文化演化出不同風情的美食，而為生日準備的食物則格外突出當地民俗特點，以此為前提巧妙引入課程，為學生展示中國各地的生日食品，同時引發學生興趣。

加深文化解讀：食物是文化展現的方式之一，通過對中國不同地區食物的了解后，進而體會不同地方的文化、氣候、習慣等。讓學生體會中國地大物博，食物的背后所體現的文化底蘊。

增加文化荷載：深入教材，在完成語篇學習的同時，引領學生思考不同文化的特點及適應性，比如不同生日農歷和公歷的不同意義，中國對于生日的文化演變，可以通過簡筆畫來描繪。中國南北方不同地區生日的流程、食物都有什么不同呢？通過系列問題啟發學生思維，鼓勵其課后自主探尋中國不同地區文化的差異與形成原因。

堅定文化自信：在學生有所思考，有所體悟的前提下，深化對中國生日食品的介紹，從不同的地域、習俗、食品花樣等方式突出生日食品在中國具有的意義，展現中國生日食品的豐富表現形式，還有其間對家庭親情的美好期盼。通過個人的生日啟發學生回顧中國母親的生日演變，通過圖片、文字等不同形式描繪祖國發展富強的時代變化，體會和祖國母親一起過生日的文化內涵，完成由小家到大家的主題提升。

描繪筆尖文化：教師提供空白卡片，鼓勵學生自由發揮，讓學生在卡片上描繪其家鄉或印象最深刻的生日食品，并在卡片背面用英語寫明對祖國母親美好的生日祝愿，使得學生在描繪中感悟，增強民族文化自豪感。

描畫是一項復合式的學習策略，主要應用于學習過程中應用遷移與反思小結的環節，需要學生對語言知識有所掌握，才能進行深度的再創作式的描畫活動。