基于“教—學—評”一致性的英語“學歷案”設計

陶 湘（天津市河西區上海道小學）

教師設計“學歷案”要從學什么、怎么學、學到什么程度等方面全方位思考，促進學生在整個學習過程中專注地投入學習。它突出學法指導，創新任務性評價，是教師在學習目標指引下為學生設計的有效學習方案。“學歷案”是學習經歷的方案，呈現在師生教與學的全過程，是教師收集學習信息、有效地實施教學的依據。在學習過程中，教師判斷學生是否“學會了”，一般應該涉及幾個核心要素，即：學習目標，教師的教學方法、學生的學習狀態以及對學生學習的評價；這幾個要素具有一致性，才能夠實現“學歷案”設計的目標。

一、以任務群為抓手的單元目標設計

在單元目標設計的過程中，學習目標的系統性、過程的建構性和評價的多元性有效達成是關鍵。如：六年級下冊“Birthday”單元教學，按照“教學目標—過程—評價”的一致性設計如下：

（一）確定單元內容，擬定學習目標

在擬定單元目標時，以“核心性主題”為單元教學主題，將“關聯性主題”分解到每課時，創設單元目標系統。例如，教師以Birthday party為主線，設計以“愛與感恩”為主題的單元整體學習目標；同時，統整三至六年級教材所涉及的相關內容（見表1）。

（二）依體而教，尊體而學

“學歷案”設計目標要體現學生立場，承擔“直接參與者”的主體責任。Birthday Party單元必須要有一條“基準線”，即：確定學習目標的依據——課程標準、教材、學情和資源等；同時把握學習目標的行為主體——學生所發出的意愿與動作。以Period 3為例：設定目標：通過“微信”聊天的情境，知道挑選禮物時，需要考慮收受人的具體情況以及適合與否，使學生體悟關愛他人與換位思考的交友原則。

表1 單元課程框架及目標分解圖

（三）圍繞目標任務，學科育人

圍繞Birthday Party教學目標，我們將學生的學習過程分為三階段：

（1）制作生日邀請卡，總結制作的主要內容，并動手制作自己或他人的生日邀請卡。

（2）設計并闡述獨特的“Dream Party”，體會地域風俗和性格差異，學會為他人挑選贈送合適的生日禮物。

（3）通戲劇表演，體會劇中人物心情變化、不同表現。在這個過程中，創新語言運用，感受愛與陪伴的重要性，體驗成長的意義。

學生在以上目標明確的學習過程中收獲了主動成長的體驗。對應成果性、過程性、創造性三類目標，實現了素養的提升，兼顧過程與方法、知識與技能、情感態度與價值觀三個維度的實現。

二、與學習目標匹配的評價任務設計

評價任務是“學歷案”的一個重要組成部分，它介于學習目標與學習過程之間，在教、學、評三位一體的關系中，評價任務的設計，是將學習目標轉化為收集學生學習行為反應結果的檢測項目。評價的設計與目標匹配的關鍵呈現一致性。

（一）形式匹配

形式匹配是評價任務與目標的對應性（見表2）。評價任務的設計要將教學目標轉化為學生學習反應的評測項目，前后要完整一致。

表2 逆向課程設計流程

設計評價任務，可以是“一對一”，一項內容反饋一個目標；可以是“一對多”，一項內容反饋幾個目標；也可以“多對一”幾項內容反饋一個目標。評價任務主要考慮“語境、語言點與任務”。 例如：在Birthday Party單元“學歷案”Part 5中，引導學生體驗菲菲心情的變化，設計的問題情境要簡單、有針對性，采用“一對一”的方式較為合適。

例：Read the whole story again and feel Feifei’s mood change. Choose the proper words and fill in the blanks.

（二）方法匹配

“學歷案”的評價必須充分關注學生的差異性，有的學生擅長語言表達，但合作溝通欠佳，有的學生語言表達一般，但情感溝通表現得主動。這就要求“評價任務”的設計要體現多樣性和發展性。因學情不同，同一難度、同一層次的評價任務很難讓每一個學生享受學習過程，肯定自我。這就要在同一學習目標下分層次，從不同角度設置“評價任務”，考查學生能否在變換的情境下真的學會。

三、設計學歷案中的“學習過程”

“學歷案”教學設計關注教師的“教”，更關注學生的“學”，力求通過“評”使“教—學—評”互相支撐取得一致性。

在設計學習過程時，要做到：第一，要有利于學習目標的達成；例如，制作生日“邀請卡”，教師引領學生在活動與交流的過程中展開自主學習，達成學習目標。第二，要嵌入評價任務；學生對傳送“邀請卡”的效果自評，在組內、班內相互表述、友好評價，促進評價教育功能的實現。第三，要體現學習的進階；在實施“學歷案”的過程中，使學生懂得感恩、逐漸形成樂于助人的品質。第四，要有利于學習方式的變革；在展示環節，學生以小組為單位分享成果、提出修改建議，師生民主的學習過程中實現生活的體驗，實踐設定目標。

通過研發與實踐“學歷案”，學生課堂參與度大大提高，學習方式發生了改變；對學習目標、路徑、掌握標準的了解變得清晰，英語學習變得更有效率了，綜合素質明顯提升。