“五步法”與“十一策”：以中國文化為支柱的英語教學(xué)模式探索與實踐

魏金君（山東省青島西海岸新區(qū)文匯中學(xué)）

為培育學(xué)生的文化自信，解決英語教學(xué)中文化素養(yǎng)培育的核心問題，我們逐步探索出中國文化和英語教學(xué)有機融合的路徑，創(chuàng)新了“以中國文化為支柱”的英語教學(xué)模式，突出“用英語講好中國故事”的目標(biāo)，以中國文化引領(lǐng)英語教學(xué)，旨在讓每一個學(xué)生都能以堅定的文化自信與高度的文化自覺去展開其他語言的學(xué)習(xí)與運用。以中國文化為支柱的英語教學(xué)模式重構(gòu)了學(xué)習(xí)內(nèi)容，實現(xiàn)了教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施、教學(xué)評價的四維統(tǒng)一。

教師要樹立“以中國文化為支柱”的英語教學(xué)理念。英語教師必須明確自身的文化站位，主動發(fā)揮中國文化育人功能，在英語教學(xué)中應(yīng)當(dāng)以英語為工具、以中國文化為內(nèi)核，以“用英語講好中國故事”為導(dǎo)向，帶領(lǐng)學(xué)生用英語傳播中國優(yōu)秀文化，提升中國在世界的話語力量。

以中國文化為支柱的英語教學(xué)模式，要求教師的教學(xué)設(shè)計要做到三點。一是了解學(xué)情，不僅要學(xué)生的英語實際水平，選擇難度相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，更要根據(jù)學(xué)生的興趣特長，來確定與中國文化相關(guān)的話題。二是遴選材料，在選擇教學(xué)材料時，要將能夠結(jié)合中國文化的材料選入課堂。三是明確目標(biāo)，目標(biāo)應(yīng)包括“問題目標(biāo)”“情感目標(biāo)”“達(dá)成目標(biāo)”三個層面，教學(xué)目標(biāo)的確定，不僅要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的重點和難點，更要體現(xiàn)出學(xué)生所需要領(lǐng)悟的中國文化內(nèi)容。

教學(xué)實施是“以中國文化為支柱”的英語教學(xué)模式的核心環(huán)節(jié)。這一教學(xué)模式創(chuàng)新性地提出了以“五步法”推進十一項教學(xué)策略的教學(xué)實施框架。其中，“五步法”，即“教學(xué)導(dǎo)入、中國式交流、應(yīng)用遷移、反思小結(jié)、作業(yè)布置”五步層層遞進，推進課堂。十一項獨特的教學(xué)實施策略，包括留白、育人故事、描畫、演講、詠誦、吟唱、評辯、圖勒、寫作、表演、觀賞。教學(xué)實施過程是靈活運用“五步法”推進十一項教學(xué)策略的聯(lián)動過程。以“二十四節(jié)氣”的英語教學(xué)為例，教師先帶領(lǐng)學(xué)生觀看2022年冬奧會開幕式中的“二十四節(jié)氣”英語倒計時短片，學(xué)習(xí)相關(guān)的中英文，再要求學(xué)生使用手抄報的形式進行描畫，最后讓“用英語吟誦一首與二十四節(jié)氣相關(guān)的古詩”。描畫與詠誦兩種策略同時運用，很好地實現(xiàn)了學(xué)生課內(nèi)外的應(yīng)用遷移。

教學(xué)評價是對“以中國文化為支柱”的英語教學(xué)效果與學(xué)生學(xué)習(xí)情況的綜合評價體系，包括“表現(xiàn)性、過程性、發(fā)展性、影響性、增值性”五個層面。教學(xué)評價的載體可以是演講、學(xué)習(xí)成果展、戲劇表演、研學(xué)活動等。例如，開展“學(xué)牡丹文化”研學(xué)活動、“名著我來演”英語戲劇節(jié)、“中國美食文化集錦”英語成果展，等等這些富有特色的英語作業(yè)，以其新穎的形式、濃郁的中國文化氣息，激發(fā)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)與運用的興趣，挖掘了學(xué)生的潛力，受到了社會各界的廣泛好評。