面向核心素養發展的信息化美育創新
——以廣州市荔灣區青少年宮美術教學實踐為例

林少芳

（廣州市荔灣區青少年宮， 廣東 廣州 510000）

“美育是審美教育、情操教育、心靈教育，也是豐富想象力和培養創新意識的教育，能提升審美素養、陶冶情操、溫潤心靈、激發創新創造活力”，2020年中共中央辦公廳和國務院辦公廳印發《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》[1]，提出新時代美育要以提高學生審美和人文素養為目標，弘揚中華美育精神，以美育人、以美化人、以美培元，把美育納入各級各類學校人才培養全過程。教育部公布《普通高中美術課程標準（2017年版）》，亦標志著中國基礎美術教育正式走進核心素養時代。圖像識讀、美術表現、審美判斷、創意實踐、文化理解構成了美術學科的五大核心素養。面對日新月異的互聯網時代，如何運用信息化技術開展美育教學的創新，是本文研究的出發點[2]。

筆者認為，教育的信息化可以分為兩部分：教學方式的現代科技化與教育傳播的信息化。下文試從這兩方面分別展開論述。

1 教學方式的信息化科技創新

1981年，廣州市荔灣區少年宮書畫藝術培訓中心成立，率先在華南地區開展課外書法繪畫培訓教學，時至今日已有三十余年的美術教學歷史。2010年已開啟美育教學的信息化進程，積極引入計算機技術，教學生如何使用電腦繪圖，設計LOGO、服飾、美術字與海報。

2017年與廣州市第四中學的教學合作，引進四軸雕刻機、鐳射機、全開掃描儀、恒溫機等信息化設備后開發《3D樹脂》系列創意課程。比如《3D樹脂滿洲窗》，學生們首先用紙張進行窗框的圖案設計，或直接在電腦上繪圖。電腦讀取了畫稿之后編輯生成木框的模板，導入雕刻機自動完成木胎的雕刻。在此基礎上，學生們可以運用攪拌機調制樹脂涂料，填充木窗圖案進行創作；又如《3D樹脂鎮紙》《3D樹脂飾物》等系列課程，引進了先進的三維打印技術，在原始胚胎的制作上縮短了時間，簡省了工序，鍛煉了學生的創意實踐、發明創新的能力。

2018年則研發“少兒創意漆藝”課程，指導學生學習如何運用3D打印技術制造自己心目中的精靈模型。學生們首先以輕黏土作為原始材料，手工制作立體無色精靈模型作為胚胎。然后將模型置入3D打印掃描儀，讀取胚胎模型的“素材”，即建模數據。復次，用3D打印機復刻，批量打印出模型的塑料胎（3DP）。最后，學生們可以用漆、泥、軟陶等材料在不同的胚胎上進行上色、加工，完善“卡通精靈”模型。塑料胎與傳統的陶胎相較，更為堅實、輕盈，風干時間更短，所以3D打印技術破解了傳統陶塑技法的材質、時間、塑形等難關，利于學生馳騁自己的創意、想象力。

綜上可見，筆者主持下的青少年宮美育教學，較早地開展了跨學科的深度融合，在教學方式上積極與信息化時代的先進技術接軌，以3D打印技術為例，創新美育教學模式，極大程度地提升了學生的核心素養，特別是創意實踐的能力。

2 教育傳播的信息化

2008年，廣州市荔灣區少年宮創建官方網站，正式與線上互聯網平臺接軌。2017年初注冊“廣州市荔灣區青少年宮”微信公眾號平臺，2019年建立“廣州市荔灣區少年科藝體培訓中心”微信公眾號平臺，二者互為表里，發布青少年宮的相關信息，向社會大眾分享青少年宮的教學成果與經驗。自媒體平臺的建立加快了青少年宮互聯網信息化進程。

2020年突發公共衛生事件席卷全球，荔灣區青少年宮師生積極響應教育部“停課不停學”的號召，活用釘釘、騰訊會議等線上授課平臺，推進美育的多媒介創新。筆者主持設計了多種適合居家實踐的美育課程，特殊時期的線上創意微課堂與師生作品一經發布，便迅速被人民日報網、央廣新聞、百度、搜狐等信息平臺傳播轉載。在多方共同努力下，形成了家庭教育、學校教育、社會教育三合一的教育信息傳播新格局。

習近平總書記在中央扶貧開發工作會議上曾提出，“國家教育經費要繼續向貧困地區傾斜、向基礎教育傾斜……幫助貧困地區改善辦學條件”。[1]因此，我們亦通過信息化技術，將美育教學納入扶貧脫貧的大局之中。2020年兒童節來臨之際，荔灣區教育局組織學生和貴州畢節市、新疆疏附縣、西藏波密縣、廣東清遠連州等地的孩子們在云端直播相聚，用獨特的方式慶祝自己的節日。青少年宮同學通過互動大屏，在線與貴州畢節金沙縣的小朋友以畫會友，互贈畫作，建立友誼[3]。

2021年6月，教育部語用司發布《關于實施2021年經典潤鄉土計劃的通知》，要求結合當地鄉村小學實際情況，組織誦讀、書畫、詩詞名家進鄉村校園，提高師生語言文化修養，通過遠程課堂、結對幫扶等方式，線上扶貧支教，啟動“雙師課堂”活動，其中青少年宮美術項目對接四川大涼山五所學校，分別是德昌縣茨達鎮的茨達中心完全小學、德昌縣永郎鎮的老碾中心完全小學、西昌市第三小學、雷波縣雷池九年一貫制學校以及寧南縣景星鎮中心小學校。

我們的美術線上扶貧支教，依托希沃SEEWO錄播設備與互動大屏等硬件，制作富有信息化特色的“雙師專遞課堂”。先運用視頻通話的形式，培訓授課端、聽課端的教師使用信息化設備，制定教學方案。正式課程開始之前，廣州授課端的教師指導孩子們以耳熟能詳的本地特色——“大熊貓”作為創作主題，涼山聽課端的老師運用設備拍攝創作，輔助教學。充分把握當地學生的美術學習能力，為進一步的信息化教學做準備。正式課程設計十節課左右的課時，青少年宮學生與大涼山的孩子們同步上課，以一體機互動屏設備作為媒介，同時指導兩地學生以小組為單位，使用希沃SEEWO公益組織提供的電腦，進行“大熊貓”的簡易動畫創作。涼山的孩子們在制作的過程中，可以通過一體機輔助屏與授課端教師實時互動。制成品拍照上傳到屏幕后，授課端的教師能夠直接示范、點評。

由于四川大涼山地區的小學普遍缺乏專職的美術教師，學生們從未上過一堂真正意義的美術課程。通過一體機和錄播設備為載體的教學，支教項目讓孩子們體驗前所未有的藝術樂趣。青少年宮（授課端）與大涼山的五所小學（聽課端）雖然相隔千里，但是遠程互動課堂平臺卻能讓彼此緊緊相連。教育信息化技術突破了貧困地區硬件限制，打破了技術壁壘，使得他們能在美術學習的過程中培養創意實踐與創新精神。

我們的信息化美育創新，形成了青少年宮提供師資，公益組織提供技術，基地合作學校提供生源的三合一模式。線上支教推動廣州本地與黔南、涼山兩地區多所學校的遠程常態幫扶機制，助力鄉村學校打造特色遠程美育課程，幫助欠發達地區實現教育的優質均衡，幫扶提升鄉村老師信息化教學能力，亦讓山區孩子真正感受到信息化教育的美好。

3 結語

2018年，教育部發布《教育信息化2.0行動計劃》，提出要到2022年基本實現“三全兩高一大”的發展目標，標志著教育信息化已從1.0時代邁入2.0時代，荔灣區青少年宮亦積極融入新時代的教育信息化浪潮。在教學方式上，從3D打印技術入手，推動新時代美育的信息化創新提升學生的核心素養與信息化時代接軌；在教育傳播上，建立官方微信公眾號，向社會大眾分享青少年宮的教學成果與經驗。特殊時期，活用線上授課平臺，推進美育的多媒介創新[4]。筆者主持設計的系列居家美育微課程，得到社會的認可，形成了家庭教育、學校教育、社會教育三合一的教育信息傳播格局。此外，依托互聯網平臺，以線上支教的形式推動建立廣州本地與黔南、涼山兩地區多所學校的遠程常態幫扶機制，讓大涼山區的師生真正感受到信息化教育帶來的便利。