初中道德與法治核心素養培養的策略研究

金貝貝

道德與法治教學是深化素質教育的重要途徑之一，對學生樹立正確的道德思想品質起到重要作用。教師在課堂教學中應秉持以人為本的教學理念，為學生營造良好的教學情境，引導學生深度體驗和理解道法知識，幫助學生形成正確的價值觀，提升核心素養。

一、道德與法治教學中的基本概念與理念

首先是核心素養的內涵。核心素養指學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。培養學生的核心素養能夠有效滿足學生的學習需求，提升學生的綜合素質與綜合能力。教師應當引導學生充分理解核心素養的內涵，認識核心素養的本質。

其次是核心素養與初中道德與法治間關系。初中道德與法治教學能夠進一步推動核心素養培養的實施，幫助學生形成良好的思辨能力與價值觀念，養成良好的德育品質，有助于提升教師教學的實效性，促進學生的全面發展。

再次是在道德與法治教學中培養核心素養的意義。核心素養是促進教學有效開展的重要指導思想，教師只有從核心素養培養角度施教，才有可能實現將學生培養成為有理想、有道德、有文化、有紀律、高素質人才的目標。在初中道德與法治教學中落實核心素養，能夠充分發揮教師的主導作用，有助于教師深入結合教學內容，采用適宜的方法引導學生進行知識學習，進而幫助學生掌握有效的學科知識，形成良好的道德修養。

二、初中道德與法治教學現狀分析

其一是師資水平不夠理想。要達到理想的教學效果，離不開高水平的師資力量。但是從目前的道德與法治課堂教學現狀來看，很多教師的專業水平及綜合素質還有待提升，需要進一步夯實專業知識基礎，同時還要提高根據學生的學情做出合理的教學調整的能力，否則將會在很大程度上阻礙教學質量的提升，影響學生核心素養的培養。

其二是缺乏有效的核心素養培養平臺。部分學校的教師在教學中常常會出現缺少合適的教學和學習工具的現象，由于缺乏有效的核心素養培養平臺，導致很多課程教學無法得到應有的深化，阻礙了道德與法治教學的有效開展，影響了對學生核心素養的培養，使得學生的法治素養提升緩慢。

其三是缺乏有效的教學方式。要培養學生的核心素養，教師不僅要做好課程規劃，同時還要采用豐富的教學方式。但是由于部分教師對核心素養的理解不夠深入，再加上存在職業理想目標設定不高的問題，因此缺乏對不同教學方式的開發與探索，導致教學效果不夠理想，影響了整體的教學質量。

其四是活動形式和內容單一。當前很多學校的道德與法治教學內容及方式十分單一、枯燥，教師照本宣科，導致學生的學習興趣漸被消磨，阻礙了對學生核心素養的培養，不利于學生的全面發展。因此，教師應在教學活動的設計上下功夫，不斷創新活動形式、豐富活動內容，進而有效完成教學目標。

三、初中道德與法治教學培養學生核心素養的有效策略

其一是創設生活化的教學氛圍。教師應結合教材內容和學生實際，為學生創設更為輕松的課堂環境，讓他們盡情地表達自己的想法、觀點，放松緊張的情緒，以積極的心態投入到學習中，進而有效掌握知識、理解知識，提升認知水平。例如，在統編版《義務教育教科書·道德與法制》（下稱“教材”）七（上）《珍視生命》一課的學習中，首先教師可為學生設置相應的問題情境，使學生切身感受生命的可貴與偉大，進而引發學生對生命的思考，提升對生命的認知與理解，領略自然界的造物神奇。［1］此后，教師可引導學生進行相關話題的討論，讓學生根據不同生命物種存在的意義進行交流，以此促進學生對知識的自主探究，使其深入理解話題內涵，形成自己的觀點，進而碰撞出思維的火花，建構知識體系。

其二是制定合理教學目標，明確教育方向。制定合理的教學目標是實現良好教學效果的前提，教師需要結合學生的實際學情制定合理的教學目標，明確學生的培養方向，有效提高學生核心素養。此外，教師還應根據教學目標對教學內容進行適當調整，使教學內容更符合學生需求，并制定出相應的教學方案和教學計劃。例如，教師可結合學生網絡知識的掌握程度，制定出兩個維度的培養目標，即能力目標和情感態度目標。教師可利用多媒體、網絡等途徑引導學生學習相關法律與思想道德知識，幫助學生形成良好的思辨觀念，學會以正確的視角去分析與解決問題，提升認知能力。此外，在學生通過網絡學習相關法律知識的同時，教師還可以引導學生對網絡與法律的關系進行深入思考，提升學生的網絡安全意識，樹立正確的認知觀和道德觀。

其三是創新教學手段，豐富教學模式。創新教學手段是目前道德與法治教學改革的重要內容，其不僅有利于豐富教學模式，同時也能更有效地培養學生的核心素養。在道德與法治教學實踐中，很多學生往往無法透徹理解教材中的一些概念性內容，這時教師可為學生提供相關的具體案例，并引導學生對案例中的人物、事件進行深度探索和分析，以此幫助學生有效掌握和理解相關概念。通過這種案例教學的方式，可以有效避免傳統灌輸式教學的弊端，使課堂內容變得更加鮮活，同時也能夠讓學生在主動的思考和分析過程中，獲得更為深入的體驗與感悟。此外，通過案例可以將學生帶入到故事情境中，讓學生在情境中思考如果自己是故事中的人物，遇到同一事件應該如何處理，更容易讓學生產生代入感，使學生可以對相對抽象的概念性理論知識有更為深入的理解，進而實現培養學生核心素養的目的。

其四是進一步拓展教學廣度，有效落實核心素養培養目標。教師要立足于教材，在深入和全面分析教學內容的基礎上拓展教學的廣度，從而使教學內容更加豐富，幫助學生開闊視野。首先，教師在拓展教學廣度的過程中，要根據教學內容廣泛收集相關教學資源，同時將這些資源與教學內容進行有效合理的整合或融合，以此實現教學的高效性。例如，在教材《社會生活離不開規則》這一課的教學中，教師可結合教材拓展教學內容，如將公共場所秩序、道路交通秩序等相關內容引入到教學中，繼而幫助學生充分了解社會秩序這一概念。［2］教師通過對教學廣度的拓展，不僅能夠豐富教學內容，同時拓寬了學生的知識視野。此外，教師在拓展教學廣度的過程中，還應考慮道德與法治學科與其他學科的融合，如通過與美術知識的結合提升學生的美術素養，與音樂知識的結合提升學生的音樂素養，以期充分落實對學生核心素養的全面和整體培養。

總之，初中道德與法治教學對提升學生的思辨能力，形成正確的價值觀、世界觀起到了非常重要的作用，并能夠有效培養學生的核心素養。所以教師應不斷創新和完善教學方法，拓展教學廣度，豐富教學活動內容，更加有效地提升學生的道德品質，更加高效地培養學生的核心素養，進而促進學生的全面發展。