小學美術教學中學生創意能力培養與生成研究

張芮齊

美術學科學習除了可以讓學生學習到相關的美術知識和技能外，還可以有效培養學生的創造能力，這項能力對學生今后的全面發展也有著非常重要的意義。當前在小學美術課堂教學中，一些教師沿用的依然是較為傳統的教學方式，已經不能完全滿足美術教學及學生的需求，因此教師應當緊跟時代的發展，與時俱進，不斷創新教學模式，在課堂上營造良好的學習氛圍，通過有效應用多種教學方式激發學生的創新潛力，提高學生的創新能力，有效提高學生的美術素養。

在小學美術教學過程中，教師要通過一系列有效的方式方法培養學生的創新能力，在日常教學實踐中，教師應當根據學生的思維特點靈活采取有針對性的措施拓展教學活動，從而有效保障美術教學的質量。此外，教師在為學生提供針對性的指導后，應當鼓勵學生大膽創作，提高學生自主探索與創作的興趣，讓美術教學活動的全過程更加靈活、富有新意，進而全面提高美術教學工作的質量。［1］

一、引入生活元素，提升學生的觀察能力

相對于其他學科來說，美術這門課程留給學生的創作空間很大且教學設計的內容極其豐富，也沒有太多條條框框的限制，因此對培養學生的創意能力起到了非常重要的作用。為此，小學美術教師應當及時轉變傳統教學理念，進一步加強對學生觀察與分析問題能力的培養，鼓勵學生在課堂學習和日常練習中大膽創作。教師還要及時引導和幫助學生學會如何從具體的事物中提煉出抽象的內容，充分調動學生的學習積極性。在此期間，教師也要加強學生基本繪畫技巧的訓練，使學生的美術表達能力得到實質性的提高。例如，在人美版《義務教育教科書·美術》（下稱“教材”）六年級上冊第16 課《發現老房子》一課教學中，教師可先通過多媒體教學設備展示不同時期的建筑，讓學生直觀地認識到這些建筑風格的差異，并結合生活實際討論對各類建筑物的感受，然后引導學生總結各類建筑的特點，營造出熱烈的課堂氛圍。教師分別展示不同時期的建筑圖片，引導學生對這些建筑的特點進行觀察和總結，能很好地鍛煉學生的觀察和探索能力。［2］最后，教師再指導學生將自己認為最美的建筑風格描繪出來，或者是引導學生畫出想象中的建筑，為學生提供自由創作的空間，充分提高學生的創意能力。

二、借助信息技術，引導學生拓展思維

隨著信息技術的不斷發展，各學科教學中已經大量引入了各類信息技術和工具，使得教學活動可以不再局限于教材。小學美術教師在教學活動中就可以通過有效應用各類信息技術，在課堂上為學生創設更為靈活多變的教學活動，全面增強學生的視覺體驗，有效激發學生的創作靈感。以人美版美術教材六年級上冊第11 課《鏡頭里的花》一課教學為例，這節課的主要目的是為了讓學生掌握一些基本的攝影知識，并且靈活運用所學知識拍攝構圖均衡、角度優美的花卉照片。在進行教學時，教師在課堂上運用多媒體技術展示教材中給出的兩幅圖片，要求學生進行對比，找到圖片中的不同之處并進行總結：第1 幅圖片主次混亂、取景沒有重點，而第2 幅圖構圖均衡。［3］在學生理解了圖片的特點和差異后，教師再向學生講授拍攝照片時需要遵循的一些重要原則，如突出主題，弱化背景。最后，教師再幫助學生應用學到的知識進行取景練習，指導學生拍攝出富有藝術韻味的花卉作品。同時，教師在課堂教學中還可以設置一些問題驅動學生進行深入思考，如取景時如何才能將主題花朵的形象全面地凸顯出來？在拍攝中如何選取光線亮度等參數？在課堂實操中，有些學生拍下了逆光或側光下的花朵，還有學生采取了仰視、平視的角度對花卉進行拍攝，這時教師可以通過多媒體設備展示學生的作品，讓學生選出最好的作品并對其優缺點進行客觀評價。繼而教師可以組織學生討論，如何將學習到的技巧拓展到其他景色的拍攝中，全面增強學生運用知識的靈活性。［4］此外，教師還可以在課余時間組織學生進行實踐活動，全面提高學生的美術技能。

三、尊重學生個性，鼓勵學生自主創作

小學生由于年齡小因而愛玩且好動，同時由于生活經歷的不同，學生自身的愛好興趣以及專長各不相同，而小學生的想象力又較為豐富，因此，教師在美術教學活動中要充分尊重學生的個性，根據不同學生的能力差異組織合作學習，或者為學生安排符合其能力和特點的任務，通過這樣的方式可以讓學生相互學習，取長補短，進而提高學生的綜合能力。在實踐中教師除了要傳授學生基本美術技能之外，還需要對學生創新能力做出準確判斷，采取不同方式鼓勵學生放心大膽地創作。［5］例如，在人美版美術教材六年級上冊第16 課《發現老房子的美》一課教學中，學生通過課堂學習已經掌握了表現建筑用的盤條成型、泥板成型、捏制成型等基本陶藝技法，已經發現并且感受到了老房子所蘊含的獨特人文韻味和工藝特色，此時教師可通過多媒體展示我國各個地區老房子的圖片，引導學生進一步加大觀察力度，對教材中的老房子相關素材和細節再次進行仔細觀察，讓學生遵循從整體到局部，從上到下、從里到外的原則對房子進行觀察和分析，使學生能對歷史建筑風格有更深入的了解。［6］在此基礎上，教師可以進一步指導學生如何更好地利用各種陶瓷技藝制作老房子模型，全面提升學生的審美能力與創作能力。

四、激發情感動力，培養學生創造力

美術教師在實際教學活動過程中，要充分挖掘教材本身的豐富內容培養學生的情感，為學生創造力的發展打下牢固的情感動力基礎。對于美術這門學科來說，美術教學的任務不僅在于教會學生臨摹畫作，更要讓學生能夠通過自身的想象，創作出富有創造力的畫作。［7］因此，教師在美術教學活動中除了要引導學生通過認真觀察發現畫作中蘊藏的美，讓學生對美術產生強烈的學習興趣，還應掌握一些必要的情感激發技巧，鼓勵學生放飛自己的想象，從而激發其創造力，使其創作的作品更具新穎獨特的魅力。

綜上所述，在小學美術課堂教學活動中，教師通過有效的方法將理論與教學實踐密切結合，可以有效激發學生的學習興趣，激發學生創造力，全面提升學生的美術技能，切實提升學生的創新能力，為其今后的全面發展，以及更好地適應未來社會發展的需要打下堅實的基礎。