基于導學關系的研究生培養質量思考

王鐵成 周 健 孫秋紅

（西北農林科技大學 陜西·咸陽 712100）

0 前言

近年來，國家先后出臺了系列與研究生教育有關的指導意見。強調要著力改進研究生培養體系，提升研究生創新能力，培養高層次人才。培養高素質高水平的人才，離不開培育者的指導。導師是決定研究生培養質量的關鍵因素，是加強研究生創新能力培養的重要力量。近年來，屢屢曝光的導師和研究生之間關系沖突和矛盾的極端事件，已經反映出當前研究生師生關系存在嚴重問題[1]。因此，探索導學關系對研究生培養質量的潛在影響，構建和諧的導學關系對研究生的培養具有重要意義。

1 導學關系與研究生培養質量的關聯性

1.1 影響導學關系的因素

導師的自身素質和研究生的經濟條件都會對研究生培養造成影響[2]。導師承擔的科研項目、科研能力和水平、指導方法以及為人處世方式等會對研究生產生重要影響。研究生的自覺學習能力、求知欲以及社會成熟程度是不容忽視的。研究生學習積極性不夠，對本專業的興趣不夠，也會影響導學關系。由于成長背景不同，碩士生性格特征也會不相同。有的碩士生性格內向，不愿意與人交往、溝通，而有的碩士生性格開朗，擅長人際交往。碩士生的性格會影響導學關系。研究表明，導師指導時間對研究生的導學關系滿意度有顯著正影響，導師指導時間越長，研究生對導師指導的滿意度越高。導師普遍對思想活躍、腳踏實地、領悟能力強、創造能力強、社會適應面寬的研究生滿意度較高[3]。

1.2 導學關系對研究生培養質量的影響

導師的學術水平、科研能力、治學態度、道德素質、指導方式等都對研究生的學術表現和創新能力產生重大影響。導師的學術水平直接影響研究生的創新能力和學術進展，對研究生成長具有關鍵作用。導師的學術經驗、學術指導等方面均與研究生的科研能力、學習主動性等呈現正相關[4-6]。導師向研究生傳授學習方法，會使研究生盡快掌握科學的思維方法，促進研究生的學習主動性和效能感，提高研究生的創新能力。導生的定期交流可以督促導師關注研究生的學習進度，使研究生養成定期做學習總結、向導師匯報進展的習慣[7]。

2 構建良好導學關系的策略

2.1 基于導師層面的策略

嚴格控制好每個導師所帶學生的數量；導師指導學生數量太多，必然減少導師對碩士生的個別指導時間，進而影響指導的質量[8]。加強研究生參與課題的廣度與深度；導師參與課題的收獲都會對師生關系產生顯著影響。提高導師的個人素質；導師必須指導研究生了解學術前沿的工作，掌握科學研究的方法，開展創造性的研究，獲得富有創見的成果；導師必須教導研究生懂得如何做人，學會堅持真理、追求科學。導師人格魅力的影響力滲透在導師對研究生開展的所有科研和日常頻繁交往之中，進而影響研究生的人生觀和價值觀[2]。

2.2 基于研究生層面的策略

（1）提高學習和科研積極性。大部分碩士生認為自己的科研積極性和科研基礎與水平會影響他們與導師之間的關系。如果一個學生的求知欲較強，學習積極性也比較高，雙方關系就比較融洽。在研究生教育過程中，研究生是具有主觀能動性的主體，導師只是研究生成長過程中的指導者。如果研究生在學習、科研和生活中，僅靠導師單方面的指導是遠遠不夠的，研究生應該充分發揮自己的主觀能動性，努力提高自己的學術和科研水平。研究生在學習和科研過程中，主動求知，再加上導師的指導，必然使得師生關系更加和諧。

（2）提高日常交往與溝通的能力。碩士生應該改變在與導師交往過程的被動的態度，無論在學術方面還是在日常生活交往方面要抱著積極主動的態度與導師交流與溝通。研究生教育中師生關系的不良狀況部分原因是師生之間缺乏溝通或者溝通不良，交往是相互的，畢竟光靠導師單方面積極主動也沒效果，研究生也應該積極主動性地與導師溝通與交流。在日常生活中，由于導師科研任務繁忙或者所帶學生數量較多等原因沒辦法顧及研究生各個方面，研究生要主動地把自己在學習、研究和生活情感等方面的問題和困難反饋給導師。通過與導師的交往，研究生可以更好地熟悉導師并讓導師也更快地了解自己，從而創造一個和諧的師生關系氛圍[7]。

2.3 基于制度層面的策略

改革導師遴選制度。實行每年審核，對不合格的導師，減少甚至取消其帶研究生的資格，讓研究生導師不應是一種身份的象征，而應是一個培養研究生的工作崗位。打破職稱是評選導師的必要條件，允許具有較高學術水平、充足經費的講師招收研究生。只有通過這些不拘一格降人才的選聘方法，才能把有能力的優秀人才最大可能的吸收到研究生導師隊伍里面來，為導師隊伍添加活躍的科研思想，有利于整個導師隊伍協調可持續發展[8]。

優化導師業績評定制度。在導師業績評定制度上，應該將其培養的研究生的質量和師生關系作為最主要的指標之一。優化導師業績制度要與改革和完善導師資格認證制度綁定在一起，拓寬導師聘任途徑。在導師聘任過程中，不僅要審核導師的學術能力和水平、研究方向、學術成果和科研條件，還要審核導師的道德品質，比如要有嚴謹的治學態度和對研究生的責任感。對導師聘用應有嚴格科學的評估標準，對導師進行定期考核。只有這樣，才能有利于調動導師全面指導研究生的積極性。

推行導師問責制度。建立導師問責制的目的是為了加強導師對研究生的監管和責任，以杜絕導師“招而不管”或“放任自流”的狀況出現，調動導師在崗位工作的主動性和責任感。推行導師問責制度，要求導師對研究生的學業和生活進行指導和幫助，并且把監控研究生培養質量落在導師身上，把培養質量納入研究生導師業績考核指標。設立類似學術委員會的機構來監督和制約導師的權力[8]。

建立研究生維權制度。研究生在師生關系中處于弱勢群體的地位，在遇到問題時其權利往往得不到合理的保障。因此，要建立研究生維權制度，維護研究生的合法權益。高校有義務讓研究生正確認識到自己的權利，并鼓勵研究生積極地維護自身的權利，對在實際培養過程中研究生遇到不利于自己學習和發展的問題敢于向學校有關部門反應。特別是研究生對導師的指導不力、導師故意侵占研究成果、導師“招而不管”和“濫用權力”的行為，應該通過維權得到及時解決。學校應在校內設定維權機構，保證研究生在校內的維權渠道保持暢通，預防師生之間的問題激化。只有這樣，才能形成和諧的師生關系。

3 總結

和諧的導學關系是新時代黨對研究生教育的新要求，是高素質高水平的人才培養的重要保障。高校作為研究生教育的實施主體，應重視導學關系對研究生培養質量的潛在影響，從研究生導師、研究生個體、學校制度等層面探索構建和諧健康的導學關系的措施，改進研究生培養體系，提升研究生創新能力，培養高層次人才。