高職高專院校學生管理體系的創新模式研究

李若雅，時小娟，聞 煒

（1.阜陽幼兒師范高等專科學校小學教育學院，安徽 阜陽 236000；2.阜陽幼兒師范高等專科學校學前教育學院，安徽 阜陽 236000）

0 引言

高職高專院校是開展高等職業教育、為社會培養專業技術人才的主要基地，高職高專院校學生管理體系的不斷完善和規范，有助于更好地開展學生教學管理工作，促進高職高專院校實現良好、穩定的發展，培育出更多優秀的專業技術人才。為了向社會和國家不斷輸送可靠的技術人才，高職高專院校應當不斷創新學生管理體系，堅持“以人為本”“學生本位”的原則，形成科學、合理、高效的管理機制，構建和諧積極的校園文化氛圍，為學生提供優質的教學管理服務[1]。

1 高職高專院校學生管理體系的現狀特點及存在問題

高職高專院校學生管理工作內容龐雜，涉及學生學習生活的方方面面。加上近年來高職高專院校不斷擴招，學生人數增加，更是給高職高專院校學生管理工作帶來了巨大挑戰。

1.1 采用傳統層級管理模式，管理工作缺少民主性

目前高職高專院校主要采用傳統的三級管理模式，按照校、院、系的級別形成了從上而下的學生管理模式，上層領導決策，然后命令順著層級層層下達，最后由輔導員負責面向學生執行具體管理工作。這種層級管理模式下，管理職能被細分，有助于提高學生管理工作的效率。但是，在實際學生管理工作中，這種層級管理模式更加強調等級層次和遵守相應規章制度，學生管理工作的決策者和管理者都是院校領導和教職工，基層的執行者只需要負責執行管理任務，強調對于上級命令的遵從，管理權力從上至下，沒有考慮學生群體的意見和需求，而學生的反饋也很難反向傳遞給決策者。而在教學管理活動中，學生才是主體，學校管理工作應當是為學生的學習生活而服務的，但傳統層級管理模式顯然沒有尊重學生在教育管理活動中的主體地位，缺乏民主性。學生管理沒有形成一種民主的管理文化，與學生的個性化發展需求相沖突，不利于學生管理工作的高效開展[2]。

1.2 學生管理事務瑣碎繁雜，輔導員疲于應對

傳統層級管理模式下，高校輔導員直接面向學生執行管理工作，一個輔導員往往要負責管理一個專業的學生，幾十上百人的日常學習生活都需要輔導員關心。輔導員不僅要關心學生的學習，還要關心學生的生活和心理健康，需要及時發現學生在學習生活中遇到的困難，并能幫助學生度過困境，促使學生的生理和心理都能健康成長。同時，輔導員還有其他的教學教研工作任務。然而，一個人的時間和精力都是有限的，學生日常性事務已經非常繁雜瑣碎，輔導員每天需要花費很多時間處理這些事情，很難在學生管理工作中做到面面俱到，也很難對每個學生的身心變化都能及時發現并提供幫助。由于需要管理的學生人數眾多，需要處理的事務過于繁雜，輔導員在學生管理中難免會出現疏漏，這樣就在無形中降低了學生管理工作的質量，使得管理低效化。另外，部分輔導員在長期工作中陷入了焦慮、懈怠情緒，這種職業倦怠反映在工作中，使得輔導員的管理工作水平進一步下降[3]。

1.3 學生思想多元化，院校教育管理難度上升

新時代下，學生的思想更加多元化，追求自我個性發展，學生思想理念的轉變給高職高專院校思政教育工作帶來了壓力。而且，高職高專院校部分學生文化素養較差，思想和性格較為偏激極端，如今互聯網使得人們獲取信息的渠道越來越多，這些學生很容易被一些不良信息引誘，成為“不服管”“不好管”的學生，讓從事學生管理工作的高校教職工和輔導員頭疼不已。另一方面，高職高專院校不斷擴招，學生基數年年增加，而從事管理工作的教職工精力有限，這也給學生管理工作增加了難度。

2 高職高專院校學生管理體系的創新探究

互聯網時代的到來改變了社會發展的面貌，同時也給高校的學生管理工作帶來了改變。新時代下，高職高專院校應不斷創新學生管理體系，尊重學生主體地位，充分利用現代科技，增強學生在管理工作中的參與性，使得管理模式更加民主、開放、多元化。

2.1 創新學生管理模式，堅持以人為本理念

傳統層級管理模式下，高校實行的是自上而下的管理，院校領導和教職工把控管理權力，學生作為教學管理活動的中心和主體，反而很少能夠參與進學生管理工作之中，管理缺乏民主性，沒有做到“以人為本”“學生本位”。如今，科技發展，互聯網使得學生獲取信息的渠道更加多元，學生的思想和價值觀發生了巨大變化。院校應利用互聯網給予的暢通的信息交流渠道，堅持“以人為本”的管理理念，鼓勵更多的學生參與教學管理活動，在高校學生管理工作中充分發揚民主精神，促進學生個性化發展，實現學生自我管理，提升學生管理工作效率。新時代下，高職高專院校學生管理工作不應該是從上而下的單向執行命令，而是學生與校方之間雙向的互動參與，學生能夠在管理活動中提出意見、參與管理，教職工以身作則，引導學生全面發展，管理者和管理對象形成良好互動,從而使教育管理達到最佳效果[4]。

2.2 創新學生管理方法，提高管理的質量和效率

高職高專院校學生教育管理活動中，輔導員是管理工作的主要執行者，直接面向學生進行管理。當前，很多高校輔導員都存在工作任務繁重，對學生管理工作力不從心的情況。這與傳統層級管理模式下，主要管理工作壓在輔導員身上有關，一個輔導員往往要負責管理兩三個班級的學生，工作任務很重。但也與輔導員的管理方法有關，管理對象眾多，而且學生工作無小事，輔導員肩負的管理任務繁雜而重要，如果輔導員事無巨細，全部親自過問，工作效率必然難以提升。因此，輔導員應當創新學生管理方法，利用互聯網信息技術協助工作，分清工作任務的輕重緩急，合理安排工作，提高管理的質量和效率。在具體實踐中，輔導員應當充分利用互聯網技術，通過工作群實時交流工作情況，有效利用辦公軟件和高校教學教務管理平臺提高工作效率。同時，輔導員可以對工作進行分類，將一些日常性事務下放給學生自行處理，既能鍛煉學生的工作能力，也可以減輕輔導員的工作壓力，還能借此促進師生之間的溝通交流，拉近教師和學生之間的情感距離，有助于輔導員進一步開展學生管理工作[5]。

2.3 創新思政教育管理，培養學生綜合素養

從目前高職高專院校的發展中不難看出，在學生管理工作中面臨著學生綜合素養參差不齊與環境因素的影響等問題。思政教育是培育學生社會主義核心價值觀的重要途徑，院校必須創新思政教育管理，重視對學生思想道德修養和科學文化素養的培育，提高學生的綜合素養水平，營造兼容并包、開拓創新的校園文化環境，促使學生全面發展。同時，高職高專院校要尊重學生的教學主體地位，鼓勵學生參與進教學管理活動之中，將從上而下的單項被動式管理變為學生自發參與的主動式管理，充分調動學生的積極性和主動性，實現學生自己管理自己，最大限度地滿足學生的學習和生活需求，使得高職高專院校學生管理體系更加動態化、人性化，提高管理的質量和效率。

3 結語

高職高專院校是為社會和國家培養優秀的專業技術人才的重要陣地，是我國高等職業教育的重要環節。學生管理工作貫穿高職高專院校培育人才的全過程，影響著高校的辦學質量和人才培養質量。所以，要加強高職高專院校的學生管理工作。在新形勢下，高職高專院校應轉變管理理念，創新學生管理工作模式，改革學生教育教學管理方法，優化教學管理內容，堅持學生在教學管理活動中的主體地位，鼓勵學生積極參與到教學管理活動之中，引導學生自發自覺地進行自我管理，發揚民主精神，鍛煉學生的思維能力、創新能力、實踐能力，為學生提供高效優質的教學管理服務，促進學生全面發展，為學生未來奠定基礎[6]。