淺談信息技術與中職物理教學的整合

馬金龍（甘肅省莊浪縣職業教育中心）

隨著信息技術的發展，其被廣泛應用到各個領域，尤其是教育領域。中職物理教師應用信息技術講解知識，可以將抽象的內容形象化地展示出來，更容易調動學生的學習熱情。同時，教師還可以應用信息技術為學生演示復雜的物理實驗，便于學生在觀看實驗時有效理解相關的物理知識，在一定程度上提高物理學習效果。

一、信息技術與中職物理教學整合的重要性

互聯網時代的到來，使“互聯網+教育”成為教育的重要發展方向。物理學科是很多自然學科學習的基礎，其涉及的理論知識比較多，概念抽象，知識面廣且應用性較強，對于學生的思維能力有較高的要求。而從學生的實際學習情況來看，他們在認識事物時更傾向于形象思維，抽象思維比較弱，面對難度大且復雜的物理知識，學習起來會感到很困難。將信息技術與中職物理教學相整合，能夠借助信息技術的優勢通過形象、生動的圖片和視頻等方式為學生呈現物理知識，使學生能在學習中進入到特定的物理情境中，有助于學生對物理知識的應用，實現對學生應用能力的培養。

二、信息技術與中職物理教學的整合路徑

1.應用信息技術加強課堂交流

在信息化時代背景下，信息技術已經廣泛應用到課堂教學的各個方面，信息化教學資源的開發已經成為教師必備的能力。教師可以借助信息技術的優勢，整合物理課程的相關資源，與學生進行互動交流，并有針對性地解決學生遇到的問題，加強課堂交流，使學生獲得豐富的物理知識，有效提高教學質量。在開展課堂教學活動時，教師可以結合互聯網查找與教學內容相關的話題，并讓學生針對這些話題展開互動交流。教師還可以依據教學內容錄制微課，指引學生在課前觀看，把握學習重、難點，便于學生在課堂上進行有針對性的學習。

另外，教師還可以借助信息技術拓寬學生的知識面，讓學生從更高的思維層次對物理知識進行思考，這對于課堂教學質量的提高和學生物理核心素養的發展都有很大的幫助。教師可以設計一個教學網頁，將教學重、難點內容和相關資源放到教學網頁上，讓學生自行觀看或學習。例如，在教學人教版《普通高中教科書·物理》（以下統稱“教材”）選擇性必修第二冊“電磁波”時，教師可以應用信息技術將抽象的電磁波直觀展現出來，讓學生能親眼看到電磁波。在此基礎上，教師向學生提出有關電磁波的問題，引導學生對電磁波進行討論，強化課堂交流，提高學生的學習效果。

2.應用信息技術創設物理情境

在學習物理知識時，學生面臨的最大問題在于有很多物理現象是難以直觀看到的，學生只能憑空想象，這無疑會讓學生感覺學習活動很抽象，不能有效調動學生的學習積極性，也不能深入地理解相關物理知識。對此，教師可以應用信息技術為學生創設有針對性的教學情境，開展趣味化的探究活動，方便學生對物理知識進行直觀的學習。例如，在教學教材選擇性必修第一冊“機械波”時，由于機械波是一個十分抽象的概念，學生學習起來會感覺枯燥乏味。對此，教師可以應用信息技術將振動、波的傳播等理想化狀態用模擬動畫展現出來，這樣既能讓學生對物理知識有更深的了解，又能激發學生的物理學習興趣，增強物理教學的趣味性。教師應用信息化手段給學生營造“機械波”的教學情境，便于學生在這一真實的情境中思考、探究物理知識，這樣既發揮了情境的作用，又增強了學生的學習自覺性。

3.應用信息技術培養實驗能力

實驗是物理學科的重要教學內容之一。教師可以通過物理實驗的開展，幫助學生掌握一些物理理論知識，實現對學生實驗能力的培養。但是，在中職物理實驗教學中依然存在著一些問題，如部分實驗現象不容易觀察；部分實驗現象轉瞬即逝，學生還沒有觀察到，該現象就已經結束。在這種情況下，教師可以應用信息技術放大、放慢實驗現象，讓學生能更加深入地學習物理知識。另外，部分實驗會污染環境，部分實驗危險性較高，教師和學生的安全得不到保障，此時教師可以應用信息技術對實驗進行演示、模擬，讓學生在理解物理知識的同時，消除實驗教學帶來的不良影響。還有的實驗操作難度相對比較大，并且實驗耗時較長，加上各種外界因素的影響，實驗成功率不高，這時教師可以應用信息技術來演示這些實驗，這樣既能減輕教師的教學負擔，又能讓學生對知識有更加理性的認識。需要注意的是，有些學生在實驗操作中會出現錯誤，而錯誤的實驗操作很有可能帶來嚴重的后果，無疑會影響學生的健康成長。教師通過信息技術演示錯誤實驗操作的嚴重后果，便于讓學生樹立嚴謹的實驗操作態度，并有效提升學生的實驗能力。

例如，在教學教材選擇性必修第二冊“楞次定律”時，教師可以應用信息技術演示實驗，幫助學生理解這一原理。首先，教師應用信息技術展現出條形磁鐵向下插、向上拔的過程，演示閉合回路的磁通量變化情況，使學生能對感應電流產生條件有進一步的了解。接著，教師演示實驗，在兩個平板小車上放有兩個小黑盒子，兩個小黑盒子中一個裝有磁鐵，一個裝有鋁環，用強力磁鐵分別接近兩個盒子，讓學生觀察兩個平板小車的運動情況。通過實驗演示，更容易讓學生把握楞次定律的知識點，強化學生的學習效果。

4.應用信息技術優化教學流程

在以往的中職物理教學中，教師在課堂上一直唱獨角戲，按照教材照本宣科地給學生講解理論知識，指引學生記憶基礎的物理知識。學生則是被動地聽，然后開展相應的習題訓練，這樣會讓學生感覺學習活動枯燥乏味，導致學生學習主動性不強，同時造成對學生創新思維能力的培養不足，不利于學生的綜合發展。而應用信息技術教學可以彌補傳統教學的不足，教師應用信息技術通過動畫、視頻的方式展現物理知識，讓學生通過形象的方式來主動思考知識，促進了學生物理思維的發展。另外，教師還可以借助信息技術開展慕課的教學方式，將更多優質的物理課堂教學資源呈現出來，讓學生能夠接觸到不同風格教師的指導，滿足學生多樣化的學習需求，改善物理課堂教學氛圍。

例如，在教學教材必修第一冊“超重和失重”時，學生受生活經驗及之前所學知識的影響，很容易出現超重、失重理解混亂的情況。教師可以借助信息技術的優勢，引導學生透過表象把握本質。首先，教師可以先下載宇航員在太空生活、工作的視頻讓學生觀看，并出示相應的超重、失重圖片，讓學生根據這些視頻和圖片來分析超重、失重現象。其次，教師利用多媒體演示超重、失重的實驗，根據實驗來認知超重、失重現象的本質，并將學生分成多個小組，讓學生分組討論為什么會出現超重和失重的現象，進一步深化學生的感悟。最后，教師讓學生舉例說明生活中的超重和失重現象，促使學生能體會到物理對生活的影響，調動學生的學習積極性。

在中職物理教學中，教師應用信息技術能有效彌補傳統教學方式的不足，更能調動學生學習物理的熱情。因此，教師要充分意識到信息化教學的優勢，結合學生的發展需求，合理地應用信息化手段開展課堂教學活動，便于學生在輕松、愉悅的環境中理解相關物理知識，培養學生的物理核心素養。