初中英語教學(xué)中對(duì)話角色扮演的運(yùn)用策略研究

陳冬梅（福建省莆田市仙游金石中學(xué)）

初中英語教學(xué)中對(duì)話角色扮演，主要是指依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，使學(xué)生通過角色扮演的方式，對(duì)教學(xué)內(nèi)容中所涉及的場景實(shí)施對(duì)話，通過對(duì)話表演用語言交流的形式進(jìn)行展示。在當(dāng)前核心素養(yǎng)教育的大背景下，教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感受。對(duì)話角色扮演教學(xué)方法可以營造濃厚的英語教學(xué)氛圍，有利于學(xué)生英語表達(dá)能力的提升，并能促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、初中英語教學(xué)中對(duì)話角色扮演運(yùn)用的重要意義

1.培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，凸顯學(xué)生主體地位

初中英語相較于小學(xué)英語語法知識(shí)增多，而語法知識(shí)較為枯燥、難以記憶，對(duì)學(xué)生來說具有一定的學(xué)習(xí)壓力，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)情緒。通過運(yùn)用對(duì)話角色扮演教學(xué)方法，可以使學(xué)生從不同角度出發(fā)，以更生動(dòng)、形象和更具趣味性的角色扮演方式學(xué)習(xí)，在對(duì)話過程中加強(qiáng)對(duì)語法知識(shí)、文本內(nèi)容等的理解與記憶，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到角色對(duì)話內(nèi)容的設(shè)計(jì)、場景的思考等學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

2.創(chuàng)設(shè)形象化的教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生理解知識(shí)

在英語教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用對(duì)話角色扮演教學(xué)方法，是在一定的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)基礎(chǔ)上開展的，通常會(huì)將整個(gè)單元的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行融合設(shè)計(jì)，使學(xué)生在角色扮演過程中通過場景的變換，強(qiáng)化對(duì)該單元中不同內(nèi)容和知識(shí)的學(xué)習(xí)、回顧與創(chuàng)新應(yīng)用。綜合性的教學(xué)場景和對(duì)話角色扮演的開展，有利于學(xué)生對(duì)該單元中所包含的眾多知識(shí)點(diǎn)實(shí)現(xiàn)融會(huì)貫通，促進(jìn)學(xué)生有效理解與吸收知識(shí)。

3.營造和諧教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生合作精神

營造更為和諧、濃厚的教學(xué)氛圍，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與對(duì)話角色扮演教學(xué)活動(dòng)的積極性，使學(xué)生在師生合作、小組合作等教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)合作精神。因此，在開展對(duì)話角色扮演教學(xué)活動(dòng)中，教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，根據(jù)教學(xué)要求設(shè)計(jì)有利于學(xué)生對(duì)話交流的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生敢于表演、敢于交流，通過學(xué)生之間的合作，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，開闊學(xué)生的知識(shí)視野，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

二、初中英語教學(xué)中對(duì)話角色扮演的運(yùn)用策略

教師要立足新時(shí)代背景下我國素質(zhì)教育工作的目標(biāo)和要求，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)體全面發(fā)展和提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為重要研究目標(biāo)，探究對(duì)話角色扮演教學(xué)方法的運(yùn)用策略。

1.布置實(shí)踐作業(yè)，提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力

對(duì)話角色扮演在初中英語課后作業(yè)中的運(yùn)用，通過融入更具實(shí)踐性特點(diǎn)的對(duì)話角色扮演，減少了書寫類型的作業(yè)量，緩解了學(xué)生學(xué)習(xí)的抵觸心理。特別是在當(dāng)前“雙減”政策背景下，對(duì)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，增加學(xué)生完成作業(yè)的樂趣，提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力等都具有積極的意義。因此，在初中英語課后作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，教師應(yīng)該注重實(shí)踐作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與應(yīng)用，注重學(xué)生英語應(yīng)用、實(shí)踐、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。將對(duì)話角色扮演融入家庭作業(yè)中，其主要目的是為學(xué)生進(jìn)行豐富的英語對(duì)話交流、提升學(xué)生的英語表達(dá)能力提供更多的機(jī)會(huì)。

例如，在教學(xué)仁愛版《義務(wù)教育教科書·英語》七年級(jí)上冊(cè)（以下統(tǒng)稱“教材”）Unit 4“Having Fun”Topic 1“What can I do for you？”Section A 部分內(nèi)容后，教師在設(shè)計(jì)家庭作業(yè)時(shí)，可以結(jié)合課文內(nèi)容中提及的“What can I do for you？”“I want to buy some clothes for my daughter.”“I like the red coat.Can I try it on？”等句型，設(shè)計(jì)學(xué)生與家人之間開展對(duì)話角色扮演的作業(yè)。學(xué)生與家人通過分別扮演顧客、銷售人員等角色，開展語句的練習(xí)。可以把客廳布置成商場的場景，“父母”帶著“孩子”進(jìn)入商場購買不同種類的服裝。學(xué)生與家人之間可以互換身份，扮演不同的對(duì)話角色，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)不同角色的體驗(yàn)，并選擇相應(yīng)的英語對(duì)話內(nèi)容，鼓勵(lì)他們?cè)诮涣鞯倪^程中加入表情、肢體動(dòng)作方面的表演，引導(dǎo)他們積極參與活動(dòng)，使他們?nèi)谌虢巧小Ｍㄟ^對(duì)話角色扮演的方式，使學(xué)生將課文內(nèi)容中學(xué)到的語句、語法在生活中進(jìn)行應(yīng)用，有利于提升學(xué)生的口語表達(dá)能力。

將對(duì)話角色扮演運(yùn)用于學(xué)生的課后家庭作業(yè)中，可以為學(xué)生提供更多的英語應(yīng)用途徑，提高初中英語課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。學(xué)生在家人的配合與帶動(dòng)下，也可以調(diào)動(dòng)英語應(yīng)用的積極性，使學(xué)生在課堂中所學(xué)到的知識(shí)能夠真正落實(shí)到實(shí)踐應(yīng)用中去。

2.學(xué)生自主設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生英語創(chuàng)新意識(shí)

在素質(zhì)教育背景下，開展初中英語教學(xué)活動(dòng)需要充分重視學(xué)生的主體地位，使學(xué)生成為初中英語教學(xué)活動(dòng)的主體和中心。學(xué)生自主參與積極性的提升，有利于對(duì)話角色扮演教學(xué)效果的提高。學(xué)生自主設(shè)計(jì)角色和對(duì)話內(nèi)容，需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整體回顧與梳理，確定教學(xué)場景和對(duì)話內(nèi)容。因此，要求學(xué)生具備一定的知識(shí)歸納、總結(jié)、應(yīng)用與創(chuàng)新能力。

例如，在教學(xué)教材Unit 1“Making New Friends”Topic 1“Welcome to China！”Section B 和Section C部分的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在自主設(shè)計(jì)角色和對(duì)話內(nèi)容時(shí)，需要思考所設(shè)計(jì)的角色人物的關(guān)系，是首次見面的陌生人，還是朋友或家人，這關(guān)系到問候語言的選擇。朋友和家人之間的問候較為親切、隨意，可以使用“Hi！”“Hello！”“How are you？”等短語，對(duì)方可以依據(jù)自身的真實(shí)情況作答，而不是單純的禮節(jié)性回復(fù)。同時(shí)，還可以反問對(duì)方最近好不好，如用“Fine，thank you.And you？”之類的句子。而首次見面的人，相互問候就要更具禮儀性和禮貌性，需要以“How do you do？”進(jìn)行問候。該部分內(nèi)容涉及不同的場景，教師在開展人物角色設(shè)計(jì)過程中，可以靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行角色服飾、表情、裝扮等方面的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生身臨其境進(jìn)行角色扮演，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，提高對(duì)話教學(xué)活動(dòng)的新鮮感。學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下，挑選自己喜歡的角色，自由組合，開展英語交流活動(dòng)，這樣能使學(xué)生正確區(qū)分朋友之間問候與第一次見面之間的問候用語的區(qū)別，提高課堂教學(xué)效率。

學(xué)生自主設(shè)計(jì)、自主選擇角色開展對(duì)話表演活動(dòng)，多以小組合作方式進(jìn)行，通過小組成員之間任務(wù)分配的方式，能夠培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和合作意識(shí)。為了提高對(duì)話角色扮演的表演成果，小組成員之間通常會(huì)展開較為豐富的討論。學(xué)生之間的討論可以實(shí)現(xiàn)思想與知識(shí)的交流，客觀上起到了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的教育作用。

在初中英語教學(xué)中開展對(duì)話角色扮演教學(xué)活動(dòng)，是突出學(xué)生主體地位的重要體現(xiàn)，可以使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到英語學(xué)習(xí)中去，通過開展角色扮演、對(duì)話內(nèi)容、場景方面內(nèi)容的自主設(shè)計(jì)，提升學(xué)生的英語表達(dá)能力。當(dāng)然，對(duì)話角色扮演活動(dòng)的有效開展，需要有明確的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行指導(dǎo)和引領(lǐng)，以提高教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的合理性和教學(xué)活動(dòng)的效率；需要立足學(xué)生實(shí)際，營造濃厚的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在開展對(duì)話角色扮演過程中能夠全身心投入，從而展開豐富的思考和想象，達(dá)到提高學(xué)生課堂教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。