家校社共育：區域德育的重要途徑

邱 燕（北京市海淀區萬壽路學區管理中心）

全面貫徹落實立德樹人根本任務和“雙減”工作要求，學區開展了以“推進家校社共育，落實立德樹人根本任務”為目標的德育實踐，開啟“雙減”背景下區域教育改革發展新征程。學區堅持家校社協同，不斷探索教育資源的優化配置與整合，為促進學生的健康成長、全面發展提供有效的學習支持，為構建學校、家庭、社會三位一體的良好區域教育生態做出有益嘗試。

一、積極建設區域家校社共育的師資隊伍

學區專業化的專家教師團隊主要由三部分人員構成：

一是來自專業領域或機構的德育、家庭教育和心理健康教育專家。學區依靠豐富的社會資源，與高校德育專家、心理學專家以及專業的教育機構開展合作，共同研究符合區域需求的家校社共育課程。這些專業領域的專家，理論體系健全，實踐經驗豐富，深受家長的歡迎。

二是來自區域內各學校的德育干部、班主任和專業教師。他們在教育教學工作的一線，是離孩子最近的人，積累了豐富的實踐案例。“雙減”以來，學區不斷挖掘特級骨干等名師資源發揮輻射引領作用，在區域開展培訓講座、錄制精彩的視頻課程發布給家長和學生學習交流。

三是來自區域內的家長和學生志愿者。優秀家長有豐富的家庭教育經驗，可以成為朋輩交流的優質資源。優秀學生的成長環境可以給家長帶來借鑒，以親身經歷與同伴分享，更富感染力和說服力，也是比較適宜的育人資源。他們積極參與學校和社區開設家長講堂、學長講堂、志愿者服務等活動，成為家校社協同育人的重要力量。

二、持續打造適合區域需求的育人課程

適切的課程是家校社協同育人的重要基礎，是立德樹人根本。學區組織相關資源打造涵蓋紅色基因、傳統文化、家庭教育、親子關系、習慣培養、心理健康、幼小銜接、青春期、勞動教育、美育等內容的系列課程。受眾為學生、家長、班主任、學科教師等。課程以菜單的形式呈現，由各中小學學校、幼兒園、社區根據育人重點按需選擇。

以面向家長的家庭教育支持課程為例，設置了幼、小、初、高四個階段性模塊，全程陪伴家長學習和成長，助力家庭構建良好的育人環境。

比如，面向學齡前兒童家庭提供的課程主要有：“做讀懂孩子的父母”“做讀懂自己的父母”“漠視是生命的腐蝕劑”“安撫是生命的維生素”“幼小銜接專題：情緒表達及調節”“幼小銜接專題：學習習慣的培養”“幼小銜接專題：與孩子互動的不同”等等。

面向小學生家庭提供的課程主要有：“孩子需要的六大心理營養”“找準角色定位，培養優秀孩子”“媽媽的角色與責任”“讀懂孩子，破解孩子的心理密碼”“做好小學生家長的準備”“如何在孩子的言行中讀懂孩子的需求”“如何培養孩子的核心競爭力”等等。

面向初中生家庭提供的課程主要有：“找準角色定位，培養優秀孩子”“防止校園暴力，注意自我保護”“如何處理青春期的問題”“孩子的情緒你hold住嗎”“父母不該說的話”“如何在孩子的言行中讀懂孩子的需求”“與孩子一起面對考前焦慮”等等。

面向高中生家庭提供的課程主要有：“青少年親子溝通”“如何積極陪伴，陪孩子度過高三”“初高銜接，家長如何轉變角色”“家庭教育中的秘密因素”“認識孩子的差異性，祝孩子展翅翱翔”“管理情緒，助力學習”“與孩子一起面對考前焦慮”等等。

三、常態開展家校社共育活動

形成穩定的育人環境需要活動常態化。社區育人的公共資源還不豐富，學區需要主動盤活區域內外現有資源、開發潛在資源，通過組織規模小、易操作、成本低、效益好的系列活動，走進學校、社區和駐區單位，拓展學區校外實踐基地、開展家庭教育大講堂、心理健康指導和學生實踐活動。

活動設計堅持德育為先，需求導向，聚焦區域教育生態中的真實問題，抓重點事務和關鍵節點，尤其是在疫情期間線下活動受限，學區在2020年2月初即迅速統籌專家資源，加大心理健康教育對家庭教育的支持力度，及時調研學校需求，組織專家老師針對學生居家學習期間的問題錄制了一批視頻課程，通過學校德育渠道推介給家長，助力家長緩解焦慮，優化家庭教育氛圍，更好地為孩子成長服務。

寒暑期實踐活動是實施家校社共育的重要載體，也是活動育人的好時機。由學區設計并聯合街道部署，社區組織和實施。

2019～2020年，學區組織11個社區親子共讀、傳統文化培訓講座、作家進校園11場，300余名學生參與；語文教師閱讀專題培訓、教學展示、工作坊研修9次，500余人次參與；組織三、五、七年級學生開展線上共讀活動，線下四年級成語、六年級詩詞比賽（校級、學區級），作家進校園、家庭教育輔導等共計5000余名學生參與其中并受益。

以2021年1月寒假期間的家校社共育實踐活動為例。主題為“小手拉大手，生態文明我先行”，采取了線上學習線下行動的方式。線上培訓垃圾分類知識、繪畫教學、舊物改造手工、博物館游覽等；線下開展家庭為單位的親子勞動、親子活動、美育和綜合實踐等。學生作品按中小幼三組征集，設置四項活動：（1）主題繪畫比賽，圍繞“參與垃圾分類”“垃圾分類后環境改善”“生態環保”“萬壽路街道垃圾分類徽章”等方面征集繪畫作品，學生自選主題并與家長共同完成作品；（2）主題攝影、攝像比賽，圍繞最美垃圾分類志愿者、家庭成員參與分類、家庭內開展垃圾分類等主題，征集學生攝影作品；（3）舊物改造手工比賽，征集學生與家長合作的舊物改造作品，將完成的作品、制作過程的影像資料；（4）“生態文明—博物云覽”征文，網上參觀博物館的收獲體會、對垃圾分類和回收利用的建議和想法、學生帶動家長積極踐行垃圾分類的好做法等，征集學生文章。

實踐活動受到家長和孩子的歡迎，有利于實行垃圾分類，倡導綠色消費，引導學生樹立尊重自然、順應自然、保護自然的發展理念，養成勤儉節約、低碳環保、自覺勞動的生活習慣，形成健康文明的生活方式。這樣的活動是體現萬壽路學區家校社協同育人的典型活動之一。

學區推動的家校社協同育人服務體系，協同了學校、社區和部分駐區單位，共同服務于學生和學生成長過程中的重要他人，在打造良好的育人生態方面產生了初步的效果。

一是在疫情和“雙減”期間開展心理健康服務為重點的預防性與發展性服務，能夠有效緩解家長、教師、學生的焦慮狀態和身心壓力。

二是學區同時開展面向幼兒園、小學、中學教師群體開展形式多樣的系統培訓，提升區域內教育者的心理健康知識水平與辨識力，有力支持了學校的育人工作。

三是走進學校、社區、駐區單位開展家庭教育培訓和指導，提升了家庭親子陪伴的質量。組織專家和教師走進幼兒園開展以幼小銜接為主題的家庭教育培訓，在小學低段開展習慣培養為主題的育人培訓，在小學高段開展小初銜接與青春期教育，在初中學段開展青春期教育，在高中學段開展學習方法、考前心理、人生規劃指導等，有效緩解了家長的教育焦慮。