重視學(xué)生生活體驗優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)探述

魯愛軍

重視學(xué)生生活體驗優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)探述

魯愛軍

（甘肅省平?jīng)鍪袥艽h第二中學(xué),甘肅平?jīng)?44000）

新課改提出初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)需要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展和進步，因此傳統(tǒng)的灌輸式數(shù)學(xué)教學(xué)模式，已經(jīng)不適合當前的教育訴求。作為初中數(shù)學(xué)教師，需要正確認識生活化教育理念，然后將其巧妙地融入初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)中去，由此引導(dǎo)初中生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，鍛煉數(shù)學(xué)技能，夯實數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。本文從這個角度入手，重視學(xué)生生活體驗，強調(diào)初中數(shù)學(xué)教學(xué)可以得以優(yōu)化調(diào)整，這樣才能夠步入到更加理想的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)格局。

學(xué)生生活；生活體驗；初中數(shù)學(xué)

新課改的不斷推動，需要數(shù)學(xué)教育教學(xué)理念和模式不斷改善，其中就有不少數(shù)學(xué)教師提出要重視學(xué)生生活體驗，構(gòu)建生活化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，希望由此可以使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性得以激發(fā)，步入到深度的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)格局中去。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中重視學(xué)生生活體驗的邏輯初衷分析

培育學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，是一項系統(tǒng)性的工程，其牽涉到的內(nèi)容比較多，無論是數(shù)學(xué)思想和方法，還是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的塑造，乃至是數(shù)學(xué)方法的掌握，抑或是數(shù)學(xué)知識解決問題的能力，都需要納入數(shù)學(xué)課堂中去。在初中數(shù)學(xué)課堂中，教師需要讓學(xué)生進入到生活體驗的狀態(tài)，將自己的生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)起來，這樣就可以更好地理解數(shù)學(xué)知識，正確認識數(shù)學(xué)與生活之間的關(guān)系，巧妙地使用數(shù)學(xué)理論去解決生活中的數(shù)學(xué)問題，由此使得數(shù)學(xué)課堂步入到更加高質(zhì)量的狀態(tài)。也就是說，生活化數(shù)學(xué)教學(xué)比較重視數(shù)學(xué)課堂的還原，在分析數(shù)學(xué)問題的時候能夠從生活角度入手，能夠?qū)τ诟鞣N數(shù)學(xué)現(xiàn)象進行解讀，能夠感知數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，由此慢慢地進入到理想的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培育格局中去。對于當前初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)歷程進行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)很多初中數(shù)學(xué)教師不是很重視學(xué)生的實際生活，難以將數(shù)學(xué)與生活關(guān)聯(lián)起來，數(shù)學(xué)生活情境難以構(gòu)建，學(xué)生難以進入到理想的狀態(tài)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性也會因此受到負面影響，這樣就可能使得數(shù)學(xué)生活化模式的效益難以發(fā)揮。當然也有部分初中數(shù)學(xué)教師也意識到生活化教育教學(xué)的價值，但是在此方面的嘗試和探索比較少，實際研究深度不夠，導(dǎo)致生活化教學(xué)的效益難以發(fā)揮，如果這樣的問題長期得不到改善，都可能影響到學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，甚至使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量受到不良影響。從這個角度來看，作為初中數(shù)學(xué)教育工作者，也需要以正確的視角審視生活體驗，積極構(gòu)建生活化情境，由此步入到更加理想的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)格局中去。

二、重視學(xué)生生活體驗優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略

重視學(xué)生生活體驗，優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)，這是新形勢下數(shù)學(xué)教育教學(xué)設(shè)計中必要堅持的原則，由此確保數(shù)學(xué)生活化情境得以構(gòu)建，這樣就可以步入到更加理想的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)格局中去。在此過程中教師主要需要做好如下幾個方面的工作：

（一）不斷挖掘生活化教學(xué)內(nèi)容，融入數(shù)學(xué)課堂

初中數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的過程中，對應(yīng)的知識點與生活是相互關(guān)聯(lián)的，在課堂上如果教師能夠關(guān)注生活場景的引入，或者將學(xué)生感興趣的元素滲透其中，就可以構(gòu)建理想的生活化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)格局。在此過程中，數(shù)學(xué)教師需要不斷挖掘數(shù)學(xué)教材中的生活元素，積極布局生活化數(shù)學(xué)課堂。比如在“三角形”知識點學(xué)習(xí)的時候，教師就設(shè)定了很多生活性的問題，其目的就在于不斷拉近數(shù)學(xué)與生活之間的距離：班級上有不少桌椅出現(xiàn)了松動的情況，請問大家可以運用自己學(xué)習(xí)到的哪些數(shù)學(xué)知識分析為什么會出現(xiàn)不穩(wěn)定的情況，如何解決這樣的問題。此時學(xué)生在經(jīng)過思考和探討之后，發(fā)現(xiàn)如果將三角形穩(wěn)定性的理論運用其中，就可以很好地解釋為什么會出現(xiàn)桌椅不穩(wěn)定的情況，還會尋找對應(yīng)的方案解決對應(yīng)的問題。在這樣的實踐操作中學(xué)生能夠以正確的視角審視這樣的問題，并且開始意識到數(shù)學(xué)知識可以迅速解決現(xiàn)實生活中的問題，自然會以更加主動的心態(tài)參與到數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)中去，這樣數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也會朝著更加有趣味性的方向進展。作為初中數(shù)學(xué)教師必須要有善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，了解學(xué)生的生活，將他們的生活經(jīng)歷與課堂關(guān)聯(lián)起來，這樣就可以步入到生活化的數(shù)學(xué)課堂。在“一元一次方程”知識學(xué)習(xí)的時候，教師就結(jié)合平時用電的問題編輯對應(yīng)的生活化情境：依照當前電費收取規(guī)范和標準，用電不超過10度的，依照4毛錢的價格收取，如果用電超過10度的，需要將超出部分，以0.8元的價格收取，如果某教師上個周的用電量是20度，請問應(yīng)該交付多少電費？很明顯用電問題是比較生活化的問題，很多學(xué)生對此也是比較熟悉的，因此可以迅速地進入到對應(yīng)的數(shù)學(xué)問題思考狀態(tài)。在此環(huán)節(jié)教師還可以設(shè)定實踐性的任務(wù)，要求學(xué)生調(diào)查自己家庭一個月使用多少電費，對應(yīng)階梯電費計費標準是什么，然后進行對應(yīng)結(jié)果的結(jié)算。

（二）結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主題，實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境的構(gòu)建

依照建構(gòu)主義理論，知識學(xué)習(xí)是情境化的，也就是說知識的習(xí)得需要依靠背景和文化驅(qū)動。學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)者可以積極利用認知結(jié)構(gòu)經(jīng)驗和知識，進行知識過程的架構(gòu)。在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，教師要創(chuàng)設(shè)生活化情境，這樣才能夠形成學(xué)習(xí)的動力，確保學(xué)生可以進入到更加理想的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)格局和環(huán)境。在生活化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的歷程中，要關(guān)注生活實際情況，將已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識與生活關(guān)聯(lián)起來，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)生活化活動情境，確保在這樣的體驗過程中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。在初中數(shù)學(xué)“線段”知識點學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，教師在課堂引導(dǎo)的時候就注重數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主題的二級頂，并且慢慢實現(xiàn)對應(yīng)生活情境的引入：小明在小區(qū)玩耍，小明的爸爸要求小明回家去吃飯，此時小明回家的路有兩條，一條是直線的，一條是彎曲的，請問小明會選擇哪條道路回家？為什么會做出這樣的選擇？學(xué)生可以發(fā)表自己的意見，并且講述自己選擇的原因，在此基礎(chǔ)上過渡到本次課程學(xué)習(xí)的主題上去。在這樣的問題情境構(gòu)架的過程中，學(xué)生迅速對于這樣的問題產(chǎn)生興趣，以積極的心態(tài)融入其中。為了激發(fā)學(xué)生的思考，教師會在黑板上進行繪制，界定清楚小明家庭的位置、小明玩耍的位置，然后讓學(xué)生想象自己就是小明選擇對應(yīng)的線路，在此基礎(chǔ)上就可以進入到對應(yīng)角色。角色情境中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維會得以激發(fā)，數(shù)學(xué)能力也會因此得到很好的鍛煉。從這個角度來看，在實際數(shù)學(xué)生活化體驗增強的過程中也可以依靠這樣的方式，確保學(xué)生間接生活體驗得以積累，這樣也可以引導(dǎo)實際的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)朝著更加有效的方向進展。

（三）關(guān)注例題解答過程的優(yōu)化，不斷提升生活情趣

數(shù)學(xué)例題講解，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的重要節(jié)點，要懂得采取有效的措施進行優(yōu)化，并且積極融入生活情趣，這樣就可以使得生活學(xué)習(xí)情境得以構(gòu)建。在此過程中需要教師關(guān)注的節(jié)點有：其一，能夠依靠生活情境的創(chuàng)設(shè)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不斷被激發(fā)。也就是說，結(jié)合數(shù)學(xué)課堂的開展，思考數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點，在此基礎(chǔ)上關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律，關(guān)注問題解決和實際生活之間的關(guān)系，確保數(shù)學(xué)活動可以在學(xué)生以往認知的基礎(chǔ)上進行。需要注意的是，很多初中生有著良好的生活經(jīng)驗，對于周圍的很多事物都保持著興趣，因此在設(shè)計對應(yīng)例題的時候，就需要改變以往的題海戰(zhàn)術(shù)，能夠?qū)⒗}與生活關(guān)聯(lián)起來，這樣就可以引導(dǎo)學(xué)生以更加好的狀態(tài)融入進去，數(shù)學(xué)知識的認知也會朝著更加理想的方向發(fā)展和進步。比如初中數(shù)學(xué)相遇問題，是例題中的重要類別之一，在此方面需要切實地將運動方向、出發(fā)時間、運動結(jié)果等融入進去，學(xué)生理解起來可能比較困難，為了改變這樣的局面，就需要將數(shù)學(xué)與生活體驗關(guān)聯(lián)起來。在此環(huán)節(jié)，教師設(shè)定的生活化情境為：甲乙兩個人在分開之后，就沿著鐵軌反方向前進，此時火車勻速朝著甲開來。據(jù)統(tǒng)計，列車在甲旁邊停留了15秒的時間，乙旁邊停留了17秒的實踐，兩個人步行的速度為3.6km每小時，此時要求可以計算出火車的長度是多少。這樣就可以將抽象的問題朝著具體化方向轉(zhuǎn)變，學(xué)生在生活化的情境中可以更好地理解數(shù)學(xué)問題。其二，能夠在生活化情境創(chuàng)設(shè)的過程中，實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)精神的培育和鍛煉。將現(xiàn)實生活作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源，在實際數(shù)學(xué)課堂設(shè)計的時候，可以讓學(xué)生以小組為單位進行數(shù)學(xué)實踐活動的開展，主動探究數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用，這樣可以使得學(xué)生數(shù)學(xué)探究精神得以培育和鍛煉。比如在學(xué)習(xí)確定圓的條件的時候，教師就設(shè)定了如下的例題：一個圓形的鏡子，不小心被打破，此時要求能夠制作一張同樣的鏡子，可以在碎片中找到大碎片，在此基礎(chǔ)上進行圓形鏡子的制作。在這樣的實踐性例題中，學(xué)生開始想起；可用三角形的三邊垂線知識探索圓的知識，依照這樣的知識制作對應(yīng)的鏡子，這樣就可以實現(xiàn)數(shù)學(xué)實踐經(jīng)驗的積累，體驗感比較強，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感也會因此不斷被塑造。

（四）鼓勵學(xué)生將數(shù)學(xué)知識使用到實際生活中去

實現(xiàn)初中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培育，本質(zhì)上來講還是數(shù)學(xué)知識到數(shù)學(xué)應(yīng)用，到數(shù)學(xué)精神培育的過程，在此環(huán)節(jié)學(xué)生要懂得將理論融入實踐中去，此時就需要數(shù)學(xué)知識可以巧妙地運用到生活中去。在初中數(shù)學(xué)“概率的意義”知識點學(xué)習(xí)的時候，教師就設(shè)定對應(yīng)探究性活動，要求學(xué)生以兩個人為一個小組，一個學(xué)生拋起對應(yīng)的硬幣，另外一個學(xué)生記錄正反面的出現(xiàn)次數(shù)。在這樣的數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果出現(xiàn)之后，讓學(xué)生歸結(jié)通過這樣的實驗自己發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律，并且思考出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，這樣就可以引導(dǎo)學(xué)生進入到自主思考的狀態(tài)，數(shù)學(xué)知識的獲取，也會朝著更加理想的方向進展。因此在平時的數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，無論是數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)，還是數(shù)學(xué)練習(xí)任務(wù)的設(shè)定，乃至是數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計，都需要鼓勵學(xué)生將自己掌握的數(shù)學(xué)知識融入進去，這樣才能夠確保實際數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境得以構(gòu)建。在平時的數(shù)學(xué)實踐活動設(shè)計的時候，還要考慮學(xué)生的實際情況，鼓勵他們自主設(shè)定，自己選擇對應(yīng)的生活現(xiàn)象，自己設(shè)計對應(yīng)的方案，自己執(zhí)行，然后生成對應(yīng)的結(jié)果，自己講述對應(yīng)的實現(xiàn)歷程，對于這樣的活動成果進行賞識，建立對應(yīng)的激勵機制，這樣就可以慢慢地進入到理想的數(shù)學(xué)體驗格局中去。

（五）巧妙使用多媒體，實現(xiàn)數(shù)學(xué)視野的拓展

新課改中明確提出，在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的過程中，可以巧妙地使用現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)，確保數(shù)學(xué)與解決生活問題的橋梁得以構(gòu)建，依靠這樣的方式，也可以使得數(shù)學(xué)與生活之間的關(guān)聯(lián)得以呈現(xiàn)，學(xué)生的數(shù)學(xué)視野不斷拓展，這樣也有利于數(shù)學(xué)生活體驗的增強。更重要的，在多媒體課件制作的過程中，抽象的數(shù)學(xué)概念會以生活化的圖片或者視頻的方式呈現(xiàn)，使學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)概念和知識，進入到更加理想的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用格局。比如在“軸對稱和軸對稱圖像”知識點學(xué)習(xí)的時候，教師就使用多媒體將很多生活中的天平元素、楓葉元素、蝴蝶元素融入進去，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生歸結(jié)對應(yīng)圖片的特點，并且思考如果將圖形補充完整會出現(xiàn)什么樣的現(xiàn)象？依靠上述多媒體的呈現(xiàn)，加上教師的問題引導(dǎo)，學(xué)生可以迅速地進入到理解的狀態(tài)，軸對稱圖像的認識和理解也會朝著更加縱深的方向發(fā)展。還有就是在多媒體展現(xiàn)的過程中，學(xué)生可以以更加真實的視角感知軸對稱圖像，配備對應(yīng)的音樂，可以使得數(shù)學(xué)課堂展現(xiàn)出更加理想的交互氛圍，由此使得數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)朝著更加深刻的方向發(fā)展和進步。當然在多媒體手段使用的時候，還可以讓學(xué)生參與進去，設(shè)定自主探究任務(wù)，讓他們使用多媒體手段進行探究。這樣可以確保實際的多媒體切實地發(fā)揮其效能，確保生活化情境得以架構(gòu)，這樣自然可以使得他們的數(shù)學(xué)視野朝著更加理想的方向進展。

三、結(jié)語

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)的過程中，要高度重視生活體驗的融入，確保能夠依照新課改的訴求，注重生活化教學(xué)模式的融入，確保學(xué)生能夠不斷在課堂上和活動中探究，這樣就可以實現(xiàn)生活經(jīng)驗的積累，確保生活與數(shù)學(xué)之間的關(guān)系朝著更加密切的方向發(fā)展和進步。作為初中數(shù)學(xué)教師，在此過程中需要以正確的視角審視生活體驗的價值，積極構(gòu)建生活體驗情境和氛圍，采取更加有效的數(shù)學(xué)生活策略和方法，引導(dǎo)初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)步入到更加理想的狀態(tài)。

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