大學生英語自主學習能力的培養途徑與策略

呂雅娟

朝陽師范高等專科學校，遼寧 朝陽 122000

二十一世紀帶給人們很多新東西，人們的生活方式、工作方式、學習方式都發生了巨大變化。終生學習、終生教育的理念深入人心。對大學生的培養目標和培訓方式要順應時代的要求而發生變化，把培養大學生自主學習的能力作為重點，由學會變成會學。2020年初，突如其來的新冠疫情迫使課堂教學全部搬移到線上教學，促進了線上教學的前進步伐。為了保障線上教學質量，學生的自主學習能力顯得尤為重要。大學生自主學習能力是實現“終生學習”的保障，是大學生適應社會，立足于社會的必備技能之一。為了適應未來信息化社會對人才的要求，2016年教育部頒布《中國學生發展核心素養》，將“學會學習”作為未來培養人才重要目標[1]。語言學習是一個持續的長期的過程，絕非一蹴而就，完成大學學業就能一勞永逸的事情，需要與時俱進，常學常新。所以對于英語學科來講，培養學生的自主學習能力尤為重要。

1 自主學習的含義及其重要性

美國杰出的自主學習學者齊莫曼對自主學習的含義進行了概括：學習動機是內在自我激發的，學生有明確的學習目標，選擇符合自己的學習策略，能自我監控，調整和評價學習過程，并能夠主動營造有利于學習的物質和環境[2]。以學生為主體、教師指導、自我發展是自主學習的三個主要特征，其精髓在于提高學生學習的自覺性，逐步掌握學習方法，養成良好的學習習慣。自主學習不等于自學，它是將外部的一些學習方法轉化為自我學習能力的一個過程。

大學的教學理念要與時俱進，不能只停留在向學生傳授知識與技能，還要將培養學生的自主學習能力，讓學生養成終生學習的習慣，并具有創新能力作為培養目標。自主學習是對自己學習負責任的一種能力，是一種經過培養和鍛煉習得的能力。學者趙宏認為，在遠程教育環境下，學習者要具備按照自己的目標和計劃，利用多種網絡資源，主動建構知識的能力[3]。學生是否具有自主學習的能力是大學和中學的最根本區別。在翻轉課堂等新的教學模式下，大學生要適應課堂上不再是面面俱到的講授，而是解決重點和難點的過程。若想真正掌握新知識，課下需要完成很多學習任務。對老師講授的難點重點疑點進行充分的思考和消化，進行延伸性和評判性的學習，最終構建自己新的知識框架。真正拉開大學生之間距離的不是在課上，而是在課下的空閑時間。此外，是否具備自主學習能力是檢驗一個人能否適應社會發展，跟上時代腳步的依據。隨著信息技術的迅速發展，不具備自主學習能力的人勢必成為被社會淘汰的人。因此，培養和提高大學生自主學習能力，是大學里最重要的必修課，是師生必須共同努力才能完成的一項重要任務。

2 影響大學生自主學習的因素

2.1 學生的學習習慣

進入大學學習之前，學生已經有了12年的學習經歷，積累了很多學習的經驗。但是這些學習經驗往往僅限于應試經驗。習慣了在家長的監督下，在教師幾乎占據了整個課堂進行講授的教學模式下，機械地完成學習任務。進入大學之后，隨著翻轉課堂、慕課、微課等新的教學模式的出現和應用，學生一時很難適應新的學習方式。新的教學模式對學生以往的學習習慣和學習理念形成了強烈的沖擊，同時也暴露出學生在自主學習方面的弱點。首先，學生自主學習意識較差，學習動機不強。學習英語只是為了應付考試，學生不懂得自主學習的意義所在，對英語學習缺乏計劃性和主動性。對于如何學好英語，缺乏動機，不能制訂有效的學習計劃。其次，自我管理能力較差，過于依賴教師。課前沒有預習的習慣，課堂上依賴教師的講授，參與意識不強，只是被動接受知識，不能正確反映出自己的不足之處。課后缺少反思的過程，只是完成作業而已，沒有主動獲取知識的意識，很難適應以學生為主體的新的教學模式。學生自主學習習慣良好與否直接關系到他們通過網絡平臺獲取教學資源和學習效果的優劣[4]。

2.2 教師對學生的評價模式

目前大學英語教師對學生的評價方式仍然停留在傳統教學模式，聽說讀寫四項基本技能的考核是給予學生最終評價的衡量標準，而沒有把對學生自主學習能力的培養作為重中之重。我國高校英語教學基本上仍強調教師的知識體系的完備性，較少關注學生的自主學習，在某種程度上忽略了學生的自主學習能力的培養與發展。新的教學模式對教師和學生都提出了新的挑戰。教師不再是知識模塊的搬運工，諸如詞匯、語法、句型、篇章以及文化背景等的講解。應采取科學有效的課堂教學方式，讓學生學會科學地提出問題，引導學生獨立解決問題并及時歸納總結問題，形成一個完整的自主學習體系，促成知識內化。給予學生自我展示空間，而不是當“事不關己高高掛起”的旁觀者。相關教育部門已對大學英語等級考試進行改革，使其越來越傾向于對學生英語綜合應用能力進行考查，“但從就業市場方面來看，很多用人單位仍然會將英語等級考試成績當作對英語專業學生的主要評價指標。”[5]社會的需求、學校和教師的評價方式對學生的發展方向起到了風向標的作用，直接影響到學生的努力方向。

3 培養大學生英語自主學習能力的途徑與策略

3.1 培養大學生英語自主學習的習慣

3.1.1 激發學習動機，樹立正確的英語學習理念

學習動機是學習者達到學習目標的內在動力，學習動力與學習目標相輔相成。目標明確，才能激發學習動機，內在的學習動力又是達成學習目標的驅動力。英國應用語言學家Corder（1973）曾說過這樣一句話：只要有學習動力，誰都能學會一門語言。新生入學伊始，就要灌輸自主學習的意識，引導學生樹立正確的學習動機和學習態度。英語學習動機是可塑的，外在的要求和刺激是激發內在的自覺意識的好辦法。通過教師的引導和要求，運用正確的學習策略，學生會逐漸形成新的學習習慣，形成自主學習意識。

3.1.2 重視學生的學習體驗，突出學生主體地位

教師的一切教學行為都要以學生的英語學習體驗為中心，徹底顛覆傳統教學模式中教師是主要語言輸出者的狀況，把話語權交還給學生，從而實現課堂的本源回歸。語言輸出對于提高大學英語的教學質量和學生的英語實際應用能力更有效，讓學生參與到課堂中來，刺激學生學習的激情，在學習體驗中強化對英語知識的理解和應用，實現知識內化，促進自主學習能力的形成。

3.1.3 制定符合實際的職業規劃，確定學生的努力方向

強化學生自主學習意識，讓學生充分認識到自主學習是終身學習的基礎，是職場成功的重要能力之一。根據未來職業所需，制定遠期和近期目標，腳踏實地地努力實現自己的目標。這樣，學生自帶動力，從內心深處激發起學習英語的興趣，達成一個個學習目標。不論課上還是課下，都會自我約束，合理分配利用時間，有利于自主學習能力的形成。

3.2 重新定位師生角色，完善評價機制

新形勢下，教師不要沉浸在傳統教學模式中，只研究怎么教的問題。而是加強教學理論的學習，及時更新知識系統，使教學理念與時俱進，把引導大學生自主學習列入教學理念。

3.2.1 科學定位師生角色，確立學生在學習中的主體地位

培養學生的自主學習能力不等于讓學生自學。相反，在學生自主學習的過程中，教師的工作量和責任更大。大學生沒有接受過系統化的自主學習訓練和輔導，因此教師的引導和培訓尤其重要。在培養大學生自主學習的過程中，教師是英語課堂的主導，是英語學習的服務者，教師是影音資料的制作者，課堂上的引導者，小組討論的參與者，傾聽者，評判者等多重身份。英語課堂的真正主人是學生，教師的一切教學行為都要圍繞著學生展開。在英語學習過程中逐步培養學生的自主學習能力，直到養成自主學習的習慣，為學生進入社會以后的長期自我發展打下良好基礎。

3.2.2 優化教學方法，完善評價模式

教學方法和手段體現了英語教師的教學思維和教學智慧。首先，教師要不斷創新教學方法，既要把傳統教學方法中的優點繼續發揚光大，又要利用慕課、微課、翻轉課堂等新的教學模式，利用網絡媒體優勢，激發學生的參與度，每一個學生都可以選擇適合自己的板塊參與進來，培養學生自主學習意識，從而激發學生學習英語的興趣。其次，加強學法的指導。大學生積累了大量的應試經驗，卻缺少自主學習的經驗和方法。教師要根據學生的實際情況，給予指導，幫助學生構建知識框架，總結出適合學生需要的學習方法，在培養學生自主學習的道路上邁出第一步。同時，對學生的學習方法和成果給予科學的評價。對學生的評價模式應該注重對自主學習能力的評價比重，改變期末成績的構成比例。這種評價具有很強的導向性，對促進學生形成適合自己的學習方法，提升自主學習能力方面有著積極的意義。

3.2.3 因材施教，尊重學生個體差異

在大學英語教學中，教師應尊重和接受學生的個體差異，不可千篇一律，用單一的課程、單一的標準去衡量學生。利用網絡資源和學習通等學習平臺，對不同學生設置不同的學習任務，提出不同的要求。“閱讀英語資料、概括要點、案例簡單介紹、PPT呈現要點以及同步PPT演講，一系列的學習活動是對學生英語學習的一次挑戰，也是教師引導學生自主學習的有益嘗試。”[6]例如，對于英語基礎比較薄弱的學生來說，進行詞匯的記憶、語音以及語法的訓練；聽力較差的學生要傾向于聽力資料的練習；基礎尚可，口語基礎稍差的學生，可以設置模仿、大聲朗讀等任務。過去班級授課制使得分層次教學有難度，如今網絡時代使得個性化教學得以實現。所以，教師要充分利用優質網絡資源，制作個性化的課件，滿足學生的需求，一定能夠提升教學效果，而且，更重要的是，有利于挖掘出每個學生身上的閃光點，有助于培養學生的自主學習能力。

培養大學生自主學習能力任重而道遠，學校和教師面臨很多挑戰。“授人以魚，不如授之以漁。”教師要與時俱進，鉆研業務，發掘出適合教情的教學方法。學生要具備自我激勵能力，喚醒自主學習的意識，在學習中保持自信，具備時間管理能力，合理分配時間并有效利用時間，完成學習任務。自主學習能力是學生自我發展的需要，更是時代發展的需要。自主學習能力的培養不是一蹴而就的事情，只有教師和學生共同努力、共同探索才能真正實現學生自主學習能力的培養并得以提高。