中職學(xué)校英語教學(xué)中情境教學(xué)法的實(shí)踐

杜銀燦

（新鄉(xiāng)市職業(yè)教育中心，河南 新鄉(xiāng) 453000）

基于我國綜合競爭實(shí)力水平不斷提高的視域下，對英語相關(guān)人才需求量逐步增長。中職學(xué)校承擔(dān)著重要的職業(yè)型人才培養(yǎng)職責(zé)，新時代環(huán)境中，應(yīng)該積極創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，結(jié)合國家發(fā)展需求制定人才培養(yǎng)方案。鑒于英語人才有缺口的視角下，中職學(xué)校要主動采取措施提高英語人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)踐表明，通過在英語教學(xué)中引用情境教學(xué)法，有助于改善英語教學(xué)現(xiàn)狀，提高中職學(xué)生的英語水平。據(jù)此，中職學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對情景教學(xué)法的研究，并探索有效的應(yīng)用方法。

1 情境教學(xué)法在中職學(xué)校英語教學(xué)中的應(yīng)用意義

情境教學(xué)法，指的就是教師在授課過程中，給學(xué)生有目的性的創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境，以引起學(xué)生的體驗(yàn)興趣，從而幫助學(xué)生更深入的理解教材。中職學(xué)校承擔(dān)著職業(yè)型人才的培養(yǎng)重任，因此應(yīng)該積極采用先進(jìn)的教學(xué)方法，旨在為國家培養(yǎng)更多英語素養(yǎng)良好的應(yīng)用型人才。而情境教學(xué)法作為一種充滿創(chuàng)意的教學(xué)方法，將其型與中職英語教學(xué)相聯(lián)系，能產(chǎn)生多方面有利影響。

1.1 有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說，興趣是最好的老師。對于中職院校學(xué)生來說，由于每個學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境不一樣，興趣愛好也不相同，因此對英語課程的學(xué)習(xí)態(tài)度也有很大區(qū)別。部分學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，從而對英語學(xué)習(xí)充滿興趣和信心。但是也有一部分學(xué)生覺得英語比較枯燥，難以理解，所以對英語學(xué)習(xí)有厭煩心理?？傊?，要想整體提高英語教學(xué)質(zhì)量并非易事，需要教師積極改進(jìn)教學(xué)方法，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。情境教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法有所不同，借助情境教學(xué)法可以為學(xué)生創(chuàng)造與學(xué)習(xí)內(nèi)容相匹配的教學(xué)環(huán)境，比如在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)日習(xí)俗時，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備一些道具，例如講到元宵節(jié)時，就打印一些謎語讓學(xué)生去猜。[1]這樣既能營造良好教學(xué)氛圍，又可以在學(xué)生在輕松歡樂的環(huán)境下學(xué)習(xí)英語知識，從而能夠讓學(xué)生對英語課程的厭煩情緒得到緩解，然后學(xué)習(xí)興趣有所提高。

1.2 有利于提高英語教學(xué)質(zhì)量

中職學(xué)校作為開展職業(yè)教育工作的院校，其教學(xué)目標(biāo)就是為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的職業(yè)人才。鑒于世界經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程不斷推進(jìn)的視域下，對于英語職業(yè)型人才需求量越來越大。據(jù)此，中職院校應(yīng)該加強(qiáng)對英語教學(xué)工作的重視程度，為全面提高學(xué)生英語素養(yǎng)做好充分準(zhǔn)備。研究表明，通過在中職英語教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法，可以有效增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主觀能動性，促進(jìn)學(xué)生英語素養(yǎng)水平不斷提升。因?yàn)榍榫辰虒W(xué)法和傳統(tǒng)應(yīng)試教育方法有所不同，情境教學(xué)法宗旨是讓所有學(xué)生參與到教學(xué)活動中去，讓學(xué)生成為課堂主體，教師只需發(fā)揮引導(dǎo)作用。這對成長于社會經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展時代背景下的中職學(xué)生而言，正好能夠滿足他們想要展現(xiàn)自我的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，不用再受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的限制。通過讓學(xué)生成為課堂主體，便于教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況，為改進(jìn)教學(xué)計劃提供有效參考，隨著時間推移，英語教學(xué)質(zhì)量也會有所進(jìn)步。

1.3 有助于提高學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)

中職學(xué)校在開展英語教學(xué)工作時，不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的理論技能，還應(yīng)該加強(qiáng)對英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)，也就是要以提高學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)為目標(biāo)制定教學(xué)計劃，這樣學(xué)生在今后的就業(yè)崗位上才能更好體現(xiàn)自己的英語職業(yè)素養(yǎng)。而情境教學(xué)法除了在激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣方面具有良好作用之外，還可以促進(jìn)學(xué)生英語綜合素養(yǎng)水平提升。因?yàn)榍榫辰虒W(xué)法注重講理論結(jié)合實(shí)踐，比如在帶領(lǐng)學(xué)生完成某個模塊理論知識的學(xué)習(xí)之后，就及時創(chuàng)建對應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)。通過經(jīng)常參與英語實(shí)踐活動，可以讓學(xué)生的英語表達(dá)能力水平有所提升，還能培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，使學(xué)生對所學(xué)知識理解更加透徹。時間久了，學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)水平就會在原來的基礎(chǔ)上有一定提高。

2 中職學(xué)校英語教學(xué)中情境教學(xué)法的實(shí)踐應(yīng)用

英語在中職教育體系中，是重要的基礎(chǔ)課程之一，而且國家對于英語職業(yè)型人才需求量逐步增長，所以中職院校應(yīng)當(dāng)主動創(chuàng)新英語教學(xué)方式方法，為提高英語人才培養(yǎng)質(zhì)量做好準(zhǔn)備工作。由于情境教學(xué)法在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生英語素養(yǎng)等方面有著良好表現(xiàn)。據(jù)此，中職學(xué)校應(yīng)該結(jié)合實(shí)際英語教學(xué)情況，合理運(yùn)用情境教學(xué)法，讓情境教學(xué)法能夠在英語教學(xué)工作中充分體現(xiàn)其應(yīng)用價值。

2.1 靈活運(yùn)用多媒體，巧妙營造教學(xué)情境

基于信息技術(shù)飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)時代到來的背景下，為教學(xué)設(shè)備創(chuàng)新提供良好技術(shù)支撐。如今多媒體設(shè)備在教育行業(yè)中幾乎得到普及運(yùn)用，對提高課堂教學(xué)質(zhì)量有很大幫助，也為教學(xué)方法創(chuàng)新創(chuàng)造良好條件。鑒于情境教學(xué)法在中職英語教學(xué)中可以起到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的效果，據(jù)此，教師應(yīng)加強(qiáng)對多媒體技術(shù)的應(yīng)用，旨在營造更多有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更加高漲。首先，教師開展教學(xué)活動之前，需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制作高質(zhì)量課件，比如將抽象的、難以理解的詞匯轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w化的圖像，以直觀的方式把詞匯內(nèi)涵展現(xiàn)在學(xué)生面前，比如在學(xué)習(xí)“weather”這個詞匯時，教師可以在旁邊增加春夏秋冬四個季節(jié)的天氣圖片，然后拓展風(fēng)、冷、熱等詞匯，并搜集相關(guān)圖片，那樣可以讓學(xué)生對天氣這一詞匯的了解更加全面，記憶更深刻。[2]其次，教師也能借助多媒體給學(xué)生播放視頻、音樂等，從視覺、聽覺等方面對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣，潛移默化當(dāng)中學(xué)生的英語素養(yǎng)水平就會愈來愈高。

2.2 強(qiáng)化角色扮演，提高課堂學(xué)習(xí)效率

隨著社會經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，對于人才的應(yīng)用選擇逐漸趨于多元化。就職業(yè)型人才而言，畢業(yè)后可以在很多領(lǐng)域中發(fā)光發(fā)熱，所以中職學(xué)校要結(jié)合社會發(fā)展需求開展人才培育工作，以助力社會實(shí)現(xiàn)可持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展目標(biāo)。在中職英語教學(xué)工作中，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率是保障英語教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，如果學(xué)生不愿配合教師的課堂教學(xué)活動，必然會影響教學(xué)成效。實(shí)踐表明，情境教學(xué)法對英語教學(xué)具有多方面應(yīng)用價值，其中角色扮演是能夠有效激發(fā)學(xué)生課堂活力的方法之一。[3]角色扮演視角下，學(xué)生參與教學(xué)活動的熱情更加高漲，學(xué)習(xí)收獲也就更大。角色扮演就是讓學(xué)生站在某個人物的角度進(jìn)行對話，在與其他角色進(jìn)行交流的過程中，對所學(xué)知識的理解就更加全面。比如在學(xué)習(xí)關(guān)于旅行話題的英語內(nèi)容時，教師可以以小組為單位，安排學(xué)生分別扮演導(dǎo)游、游客的角色，并給學(xué)生提供導(dǎo)游服裝、小紅旗等道具，然后運(yùn)用多媒體向?qū)W生展示風(fēng)景圖片，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識自由發(fā)揮，展示一段導(dǎo)游帶領(lǐng)游客游玩的表演。在學(xué)生進(jìn)行表演的過程中，不僅能鍛煉思維能力、應(yīng)變能力、交際能力等，還會讓學(xué)生對所學(xué)詞匯、語句等內(nèi)容的掌握更牢固，無形中可以讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率在原來的基礎(chǔ)上有所提升。今后教師要繼續(xù)加強(qiáng)對角色扮演法的研究力度，讓學(xué)生的英語水平可以不斷進(jìn)步。

2.3 理論聯(lián)系實(shí)際，注重英語教學(xué)生活化

相較于其他教育機(jī)制，中職院校學(xué)生的受教育年限比較短，人才培養(yǎng)任務(wù)十分繁重。要想在短時間內(nèi)提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，應(yīng)該在日常教學(xué)中融入職業(yè)教育內(nèi)涵，讓學(xué)生在尚未踏足社會的情況下可以對自己的職業(yè)崗位有一定了解。就英語教學(xué)而言，教師在制定教學(xué)計劃時應(yīng)該考慮到學(xué)生所學(xué)專業(yè)，因?yàn)椴煌袠I(yè)對學(xué)生的英語技能有著不同要求，所以教師應(yīng)結(jié)合具體情況開展教學(xué)工作。由于情境教學(xué)法對提高學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)水平有著良好促進(jìn)作用，因此教師應(yīng)當(dāng)嘗試在情境教學(xué)中引入專業(yè)內(nèi)容。例如對電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生今后有可能接觸到直播帶貨，教師可以給學(xué)生提供手機(jī)支架、產(chǎn)品等道具，讓學(xué)生結(jié)合英語知識、專業(yè)知識進(jìn)行模擬帶貨，這樣在烘托課堂氛圍的同時，也能讓學(xué)生的專業(yè)知識和英語課程進(jìn)行充分融合，對提高學(xué)生的英語水平、職業(yè)能力都有積極意義。不過教師需要注意把握表演難度，避免讓學(xué)生對情境表演失去信心，影響英語人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3 結(jié)語

綜上所述，在中職學(xué)校英語教學(xué)工作中應(yīng)用情境教學(xué)法，可以加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識的理解，同時提高學(xué)生的英語理論技能和實(shí)踐水平。鑒于此，中職學(xué)校英語教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對情境教學(xué)法的應(yīng)用力度，通過實(shí)施借助多媒體設(shè)備、強(qiáng)化角色扮演、理論聯(lián)系實(shí)際等舉措，將情境教學(xué)法融入英語課堂教學(xué)中去。這樣學(xué)生對英語課程的學(xué)習(xí)興趣就會更加濃厚，職業(yè)素養(yǎng)水平也會穩(wěn)步提高，對其今后更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展都有推動作用。