淺析新課改背景下小學數學高效課堂的構建

范悅心

淺析新課改背景下小學數學高效課堂的構建

范悅心

（蘇州工業園區景城學校,江蘇蘇州215000）

隨著我國新課程改革的不斷深入推進，創建高效的課堂便成為每一位教師的目標。新課程改革要求教師要構建“以人為本”的教學課堂，從學生的實際情況著手對教學內容和教學過程進行科學合理的設計，利用豐富的教學內容和靈動的教學方式吸引學生的注意，使學生能夠對知識進行積極主動的探究，培養學生的思維邏輯能力，讓學生在學習過程中充分地發揮主動性，進而提升課堂的教學效率，提高教學質量。

新課程改革；小學數學；高效課堂

在小學階段對于數學科目的學習過程中，教師除了要對學生教授基礎的數學知識外還需對學生的思維邏輯能力進行培養，為之后的理科學習奠定堅實的基礎。對小學數學高效課堂的建立就是對科學教學模式的有效運用，進而提高課堂的教學質量和教學效率，使課堂的效益最大化。教師開展教學活動的過程中通過對小學數學高效課堂的有效建立，能夠對學生的思維邏輯能力進行充分的培養，幫助學生在學習生活中運用良好的邏輯思維能力解決遇到的問題。

一、高效課堂在教學過程中的優勢

高效課堂的成功建立能夠有效地幫助教師實現預定的教學目標，提升學生的學習素養和對于學科學習的核心素養，積累豐富的知識，從而激發學生對于學科學習的積極性，幫助學生在學習過程中建立正確的學習習慣。高效課堂的建立過程就是教師與學生共同進行學習，建立起知識學習的框架，拓寬學生的視野，培養學生良好的思維邏輯能力，調動學生的學習熱情。在我國，高效課堂的成功建立也是對新時代人才培養的重要方式，也是促進教學穩定發展的重要渠道。

二、構建小學數學高效課堂的重要意義

在小學階段，成功構建小學數學高效課堂在小學數學教學的過程中有著十分重要的意義。首先是能夠對學生的言行進行規范，對于學生在學習過程中一些錯誤的學習方法能夠及時地進行糾正，使學生養成良好的學習習慣。其次，能夠更好地激發學生對于小學數學學習的興趣，使學生在學習的過程中能夠對知識進行主動探究，提高學生的學習效率。最后，小學數學高效課堂的成功建立能夠幫助學生對于基礎的數學知識進行全面掌握，為學生在日后的數學以及理科方面的學習奠定堅實的基礎。同時，高效課堂為了更好地讓學生理解數學觀點，要求教師創造一個富有交流的環境，其合理改良教學方式，可以為學生形成思維提供一個平臺，使學生能夠充分體現和認識自己的思想，使其能夠面對相關概念時思維更廣，在學習的同時深入生活，促進學生創新實踐意識。高效課堂在創新過程中改良了傳統學習方法，使抽象化的數學知識更加清晰。如立體三維空間、折疊想象力等，使學生多維度思考，理解知識更準確、理性，讓學生在數學學習中真正培養數學思維。

三、小學數學教學課堂的現狀

（一）教學理念落后

現如今，我國在素質教育中提倡的是要創建以學生為主體的民主性課堂。但是，在實際的教學活動開展過程中，還是有一部分教師對于以學生為課堂主體的教育方式并不認同。這些教師由于長期受到傳統教學理念的影響，固執地認為自己才是教學的主體，堅持按照自己設計的流程開展教學活動，認為只要學生在課堂上對自己講授的知識認真掌握，然后再完成自己布置的任務就一定能夠取得良好的成績。這樣的教學理念在國內目前的教育工作中還十分常見，導致學生在課堂學習的過程中十分被動，缺乏溝通交流的空間，如此便大大減弱了學生對于數學學習的興趣，嚴重的甚至對教師產生了懼怕，同時使學生對于小學數學的學習形成了厭煩的情緒。當然也有一部分教師積極響應教育改革，但是由于長久受到傳統教學理念的影響，導致在進行教學改革的過程中也沒有太大的改變，反而造成了教學質量低下。

（二）教學方式單一

長期以來，在教育教學的過程中我國都十分提倡對高效課堂的構建，并且還將構建高效課堂設立為重要的教學內容。但是，就具體的情況而言，隨著目前信息科技的不斷發展，在教學課堂中的應用也越來越廣泛，這便使課堂的教學環境和教學方式也隨之發生了相應的變化。可是，這些也只是讓教師在教學內容方面進行了補充和拓展，對于教學理念和教學方式并沒有太大的改變，沒有對學生的學習熱情進行成功的調動，教師與學生之間的有效溝通仍然缺乏。如此，便導致了課堂的氛圍依舊枯燥，不夠活躍，使得高效課堂的構建沒有達到預期的目標。

（三）學生的學習興致不高

對于數學來講，因其本身具有抽象的性質，使學生在進行學習的過程中必然都會遇到一定的困難。因此，需要教師及時地幫助學生對小學數學知識進行更好地理解和掌握。倘若教師不能夠對學生及時地提供幫助，那么就會使得學生的成績越來越落后，導致部分學生會跟不上班級的整體節奏，進而降低學生對于數學學習的積極性。同時，教師枯燥、單一的教學模式也不能夠激發學生的學習熱情，致使學生在課堂的學習興致低迷，嚴重影響教學效率。

（四）忽視學生主體地位

應試教育觀念深入人心，“把知識學到腦里”“考試分數最重要”諸如此類的觀念在教師心中根深蒂固。教師為學生爭取分數付出了無數心血，卻常常忘記一味地依靠教師，久而久之會限制學生上升空間以及思維拓展。新課改背景下，在小學數學高效課堂的構建過程中，部分教師如若無法真正將學習的主體地位還給學生，即便創新了課堂模式，也是站在教師的角度，無法對學生發揮更多的影響，高效課堂構建的效果也會戛然而止。

四、新課程改革的背景下構建小學數學高效課堂的有效策略

（一）樹立正確的教學理念

正確的教學理念在實現小學數學高效課堂的構建過程中有著十分重要的作用，正確的教學理念能夠使教師在教學的過程中對于教學因素擁有的功能進行充分的利用發揮，進而提高課堂教學的效率。首先，教師需要對傳統的教學理念進行優化改革，將素質教育的理念在教學過程中進行深入的滲透，對小學數學課堂教學的教學目標進行科學的優化調整，將學生置于課堂的主體地位，使教師始終圍繞提高學生綜合素質進行教學活動的開展設計。其次，在開展教學活動的過程中，教師還需要將“以人為本”的教學理念進行貫徹落實，充分地體現出學生在課堂中的主體地位。教師需要從學生的角度出發，對教學內容和教學方案進行科學合理的設計，使小學數學的課堂教學更加貼近學生的實際生活，讓學生能夠積極地參與到課堂之中，使學生在對小學數學的學習過程中對知識進行積極的探究，培養學生良好的思維能力，實現小學數學課堂教學效率和教學質量的有效提升。

（二）激發學生的學習興趣

對于小學階段的學生來講，興趣就是最好的老師。因此教師在開展教學活動的過程中，需要注重對學生學習興趣的培養，利用高效的課堂對學生的學習興趣進行有效的提升，從而提高小學數學課堂的教學效率。首先，興趣是最好的老師，教學內容要讓學生感到好奇，讓學生在接受教育時不容易走神，如教師適當播放趣味視頻，讓學生對一些抽象的概念更容易理解。教師也可以運用動畫形式構建高效課堂，利用動畫形式對一些抽象數學概念進行解釋，使學生對抽象概念理解更加深刻，同時勾起學生學習好奇心與對數學的熱情。

1.教師在進行課堂教學過程中，需要為學生創建輕松、和諧、平等的學習氛圍。教師需要對傳統的教學模式進行積極的改革，充分利用現代先進的輔助教學模式創建愉悅的教學氛圍，使抽象、艱澀的數學知識變得新穎、靈動。

2.由于小學階段的學生都處在天性活潑的年紀，容易受到新鮮事物的吸引，因此在課堂上的注意力保持時間也不長。對此，教師可以充分地利用科學技術，將多媒體與教學進行有效的結合，通過對音樂、視頻等進行播放吸引學生的注意，使學生在潛移默化中對知識進行掌握。同時，教師還可以利用游戲吸引學生的注意。教師在課堂教學過程中可以適當地開展與教學內容相關的游戲調動學生的積極性，使學生在進行游戲學習的過程中培養學生的思維能力、合作意識和競爭意識，全面激發學生的創新精神。

（三）運用多元化的教學方式

教師在開展小學數學教學活動的過程中想要對學生學習的有效性進行提升，首先教師需要對自身的知識水平和教學素養進行不斷完善，同時還要對多元化的教學模式進行深入的探究。教師在進行小學數學的教學過程中，需要就實際的情況著手，不能夠一味地要求學生進行基礎知識的掌握，更要讓學生學會對問題的自主探究，進而提高學生對于小學數學的學習興趣，使學生在學習的過程中真正地領悟到數學蘊含的思想。

1.由于數學學科本身有著很強的基礎性，對于大部分的內容都是統一規定的，并不是學生進行自主探究學習就能夠得到正確的結論。因此，對于大部分的小學數學知識還是需要教師進行講授的，比如四則運算。

2.在新課程改革的背景下，自主探究作為能夠激發學生學習興趣的有效學習方式，在實際的教學活動開展過程中被大部分教師廣泛使用。教師有效運用多元化的教學模式對學生的探究學習進行積極的指導，確保活動的有序進行。教師在進行備課的過程中，需要對探究活動的重點和探究問題進行精心的設計，為學生提供探究的背景資料。在進行課堂講授時，教師需要與學生進行有效的溝通，使學生能夠順利地完成對知識的探究。在新課程改革的環境影響下，教師需要就學生的實際情況出發，將學生自身的主觀能動性進行充分的展示，利用多元化的教學模式激發學生的學習學習興趣，積極地鼓勵學生，因材施教，進而實現小學數學高效課堂的構建目標。

3.在新課改的背景下，不僅要求為學生減負，還要提升教學質量，構建高效課堂。小學生對于數學的理解大多停留在淺層次，利用有限的時間創造無限的效率，不僅僅要在課堂中進行，課外也要下功夫。教師地可以將課本知識延伸進生活，使之更加貼近學生日常，讓學生更快速地理解與記憶知識。教師要鼓勵學生通過觀察生活現象來發現問題的癥結，從而深入到基本知識中去。一個會學習的學生必須善于思考和提問。學生提出的問題反映了他們的真實想法，無論這些問題與生活有多少相關度，教師要充分認識學生提出的問題，積極引導學生解決提出的問題。

4.多媒體作為近年來廣受好評的教學輔助工具，在構建小學數學高效課堂中仍然不可缺席。教師必須與時俱進，合理利用多媒體輔助教學，立體地為學生進行課堂講解，培養學生的基礎數學思維。如用幾何板學習旋轉的性質，比學生自己研究更加能夠直觀體現出其中變化；在研究點動型、線動型、形動型的有關問題時，直接把這一系列運動形態用多媒體動態展現，使學生更好地了解其變化特征，在學習幾何問題時就能快速找到解題思路突破口。在進行多媒體技術的教學過程中教師應該積極地改變自己的教學方式和教學策劃。并且教師要通過許多課程和書本了解學習多媒體技術，以便可以熟練地運用在課堂中。對于教師的教案設計，也可以向多媒體靠攏，用更加立體化的教學方法和更加精簡強化的教學方式讓學生可以更好地學習課程，構建高效課堂。

（四）構建良好的師生關系

雖然我國長久以來一直提倡尊師重道，但是，在小學階段的教師都太過嚴肅，對課堂進行全面主導，便會導致學生對知識被動地接受，如此便會使學生對教師產生懼怕。親其師，而信其道，教師應該深入到學生當中，與學生進行平等的溝通交流，在生活和學習中給予學生更多的幫助，激發學生對教師的敬愛，進而促進學生對學習興趣的激發。教師想要與學生建立良好的師生關系，需要對學生平等對待，不能夠僅憑借成績對學生進行好壞的區分，要與學生一起學習，一起活動，要為學生創造更多的展示機會，與學生進行良好的心靈交融。如此教師才會成為學生的良師益友，進而促使學生積極地參與到學習當中。

（五）提升學生數學思維能力

教師在培養學生數學思維能力的第一步，首先要培養最基礎的邏輯思維能力。如教師在講新內容之前先做一些提升邏輯能力的小游戲或小測試，在打開大腦中邏輯思維的部分時再教授知識，學生接受更快，也更能運用邏輯思維思考數學問題。或將思維導圖運用進課堂中，把枯燥的知識變成豐富多彩、容易記憶、組織嚴密的圖片，最終，學生會以分塊知識點的形式記憶，不僅僅是書寫速度提升，而且方便了學生的參考、復習。在實踐中，教師應該注意到“思維導圖”在創作構思時是隨意的、自由的，但板上的題字必須整齊美觀，給學生帶來愉悅與享受。不僅要讓學生快樂，同時也幫助師生在交往中讓課堂充滿活力。最重要的是，在復習中加入思維導圖，可以明確地看到各個知識板塊。

（六）加強學生對數學概念的學習

教師應加強學生對數學基本概念的認識，強調概念之間的差異，使學生認真區分新舊知識的聯系和差異，使學生更好地理解基本概念，從而解決問題，能夠理清自己的解題思路，理清觀念上的差異，使課堂教學效率提升。小學生接觸數學時間較短，必須充分理解數學概念的基礎，后續才能更加牢固地學習與記憶更深層次的數學知識。

（七）注重學生在學習中的主體地位

隨著素質教育的不斷深入，學生的主體地位被凸顯出來，新課改下應摒棄教師一味講解的數學學習理念，重視學生的理解能力。教師對小學數學課堂的構建至關重要，應該在構建智慧課堂時充分考慮學生的學習成績、學習基礎，并且還要考慮學生的性格特點以及接受知識能力。在新課改背景下，教師也可以采取學生的意見或者是相關要求，與學生之間進行交流，結合學生提出的一些建議，構建一個具有學生興趣特色、能夠有效提高學生學科素養和學習效率的高效課堂。

五、結束語

綜上所述，小學數學教師應當根據學生的實際情況結合自身的教學經驗對課堂教學進行有效的創新，進而為小學數學高效課堂的構建奠定堅實的基礎，同時，促進學生在小學階段的全面發展。

[1] 溫嵐.淺談新課改背景下小學數學高效課堂的構建[J].學周刊,2020(23):41-42.

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