生活化教學在高中美術教育中的應用

鄧 歌

（河南師范大學，河南 新鄉 453000）

隨著素質教育改革的日益深入，美術教育在高中教育中的重要性日益凸顯，這主要是因為高中生往往背負沉重的學習壓力，通過美術教育，能夠讓學生身心得到放松，促進其身心的全面健康發展，通過生活化教學與高中美術教育的相互融合，能夠為學生發現美、創造美和感受美提供良好契機，同時也能調動學生的美術學習興趣，既有利于提高高中美術教學的實效性，同時也有助于學生的全面發展。

1 生活化教學概述

生活化教學主要就是將學生的日常生活實際與相關教學活動相結合，從而達到調動學生學習興趣的目的，同時也能讓學生在學習的過程中感受到生活樂趣，得到身心的全面放松，并產生事半功倍的教學效果。生活化教學的特征，包括以下幾個方面：首先就是生活化特征，實踐教學當中，教師需要在整個教學過程中融入生活化內容，之后通過一種恰當可行的授課和溝通方式，強化學生對于知識的認知與理解，實現教育和生活的有效融合，激發學生的學習興趣。其次就是簡單化特征，在生活化教學模式之下，教師經常會將日常生活中的常見事物作為案例，通過這種方式，能夠讓學生更加容易掌握和理解相關知識，要點提高課堂教學質量和效率。最后就是系統性，生活化教學能夠對學生的日常生活以及當前社會現象進行分析，并從中收集與教學內容相關的素材，之后對課程相關知識以及所蘊含的社會哲理進行系統化說明，通過這種方式，不僅能夠提高課堂教學效率，同時也能大大提高學生的知識理解能力[1]。

2 生活化教學融入高中美術教育的必要性

2.1 有助于提高學生的學習興趣

要想提升高中美術教育質量，首先就是要通過一種恰當可行的機制調動學生的學習興趣，無論是任何一門學科，都是對日常生活的塑造，高中美術教育亦是如此。在高中美術教材當中，很多教學內容都源自日常生活，與日常生活之間具有十分密切的聯系，因此，若美術教學脫離生活實際，不僅會導致教學空洞，同時也很難激發學生的學習興趣，通過生活化教學，能夠有效避免上述問題，同時也能帶給學生一種前所未有的學習樂趣，使其逐漸感受到美術的魅力[2]。

2.2 能夠培養學生熱愛生活的優良品質

通過生活化教學模式在高中美術教學中的應用，能夠激發學生對于生活以及大自然的熱愛之情。美術在人們的日常生活和大自然當中隨處可見，要想讓學生真正的熱愛生活和大自然，教師就要有意識地將生活實際與美術教學聯系在一起。在過往的美術教學當中，教師經常會忽略生活化教學的重要性，從而導致學生很難通過美術學習認識生活，了解大自然，而通過生活化教學模式的融入，能夠讓學生進一步發現大自然之美，感受生活的美好，在潛移默化的過程中，幫助學生樹立起樂觀積極的人生態度[3]。

2.3 有助于德育滲透

智育和德育在現代化素質教育體系當中同等重要，尤其是德育，更要在不同的學科教學當中加以滲透。高中美術教學為德育滲透提供了便利條件，通過學習美術，能夠讓學生在潛移默化的過程中接受德育熏陶，從而樹立起正確三觀，自覺規范自己的言行舉止，成為一個擁有高尚品行的社會公民。由于高中美術教學與日常生活具有密切聯系，同時也能凸顯時代和生活風采，因此，教師可嘗試在高中美術教學當中融入生活化教學模式，通過這種方式，更加有利于德育滲透，使學生在學習美術的同時接受德育熏陶。例如，在學習有關雕塑的知識時，教師便可以人民英雄紀念碑為例，向學生普及人民英雄的感人事跡，通過這種生活中的實際事物，能夠讓學生更加主動地接受愛國主義教育，促進德育升華，提高美術教學質量[4]。

3 高中美術教育應用生活化教學的有效策略

3.1 創設生活化教學環境

首先，教師可以借助傳統的美術教學方式，對美術教學環境進行改善，在實踐教學過程中，雖然不同學生之間具有較大的個體差異，但通過創設美術教學環境，能夠讓學生對自己的學習進度進行調控。與此同時，學生的學習興趣也與教學環境的創設具有密切關聯。例如，在對線條裝飾畫《魚》進行講解的過程中，教師可以讓學生利用課前時間描繪半成品，使學生能夠通過類似實踐尋找創作靈感，并能夠在自己的頭腦當中對魚群進行聯想，教師可以引導學生聯系日常生活實際對自己見過的魚群景象進行描繪，通過這種方式，不僅能夠對課堂氛圍進行活躍，同時也能對學生的動手能力以及動腦能力進行鍛煉。其次，教師還可以嘗試借助多媒體技術對美術教學環境進行創設，多媒體技術的應用為美術教學提供了極大便利，通過多媒體教學方法和設備，能夠將創作者的創作意圖淋漓盡致地展現出來，同時也能更加直觀形象地再現生活情景，不僅能夠讓學生對日常生活進行回饋，同時也能激發其創作靈感，調動學生的學習興趣[5]。

3.2 將美術教育融入日常生活

將美術教育與家庭生活相融合，能夠在潛移默化的過程中形成以家庭生活為主的美術教育形式，將日常生活中的各種常見事物引入美術教育。例如，家長可同學生一起借助自身的美術常識設計臥室設計、客廳等等，而教師在這一過程中可給予相應的指導和幫助。通過這種方式，不僅能夠對學生的美術思想進行解放，同時也能提高其獨立解決問題的能力以及思考判斷能力。設計成品可在課堂中進行集體展示，與教師和其他同學共同分享創作心得，以實現對學生美術知識的進一步鞏固。與此同時，家長還要對學生的生活經驗加以豐富，使其知識體系更加完善和系統，并能夠獨立的借助美術知識，對現實生活中的常見問題進行解決。實踐過程中，家長可以結合學生的日常習慣與行為，為其創設相應的探究空間，例如，可以分配給學生相應的家庭事務，例如家庭桌椅、沙發等物品的購買、陳列等等，使學生能夠借助自身所學的美術知識，選擇相應款式、顏色的桌椅、餐具、沙發等等，之后再對其進行陳列與設計，整體家居氛圍相互輝映，通過這種方式，不僅能夠提高學生的美術認知和應用能力，同時也能讓學生在潛移默化的過程中感受到美術的魅力[6]。

3.3 美術教學要回歸日常生活

美術教育回歸日常生活，能夠讓學生在學習美術的過程中提高自身的生活感悟，幫助學生樹立起正確三觀。首先，教師可以讓學生對日常生活中常見的自然風光、家居以及建筑等進行觀察，以此來提高學生對于視覺形象的理解和感受能力，提高學生的美術水平和教學效率。例如，在進行美術鑒賞的過程中，教師可以風景園林為例，向學生普及最初建設風景園林是為了滿足古代文人雅士以及統治階級生活和游憩的需求，不僅凸顯了古代文人雅士的藝術情操和樂趣，同時也體現了古代勞動人民的智慧。通過這種方式，能夠加深學生對于古代園林整體布局美感的了解，同時也能結合自身相關經歷進行創作，在作品當中融入生活要素，使作品的現實意義得到升華[7]。

其次，在教學過程中，教師也要根據自身的生活經驗對學生美術創作進行指導，并對相關美術作品進行講解，尊重學生的個體差異。例如，在對蔬菜相關課題進行教學的過程中，雖然蔬菜是生活中比較常見的物品，但卻很少有學生真正了解不同蔬菜的特點，因此很難借助蔬菜特點進行創作。鑒于上述情況，在實踐教學當中，教師可讓學生從家中自帶蔬菜并對其進行充分觀察，了解蔬菜的特點之后再進行創作，通過這種方式，不僅能夠激發學生的學習興趣，同時也能大大提高美術教學效率。

4 結語

綜上所述，文章主要對生活化教學模式在高中美術教育中的應用進行探究，生活化教學與美術教育的融合，不僅能夠提高學生的學習興趣，同時也能培養其熱愛生活的優良品質，促進德育滲透。因此，廣大教師必須要提高對生活化教學模式的重視程度，以達到提高學生審美標準、提高高中美術教育質量的目的。