“課程思政”理念下幼兒園體育游戲的路徑探究

王思敏 楊學良

（天水師范學院教師教育學院 甘肅·天水 741000）

在首屆全國高校開展的思想民主政治理論工作的會議中，總書記在講話中明確指出，要把握好、利用好學校教學的主要形式，即課堂教學的形式，要將思想政治教育的授課方式不斷優化改進，對于其他各門課也同時要守好一段渠、種好責任田，最終使得思想政治理論教育課程積極的與其他各類課程相互滲透，相互影響，形成教育合力。[1]

由此引發思考：“課程思政”不單單要從全國高校教育中的大學生抓起，幼兒園教育也應該樹立“課程思政”理念。學齡前的教育階段是幼兒內心世界觀和價值觀建立以及綜合能力養成的一個重要啟蒙時期，從幼兒園階段開始就做好“課程思政”建設，對于我國下一代接棒人對中華民族優秀的傳統文化的繼承與發揚、道德品質的養成、意志力的鍛煉以及良好的行為規范的建立等等都具有基礎性和規范性的作用。

1 “課程思政”理念的提出

“課程思政”的概念起源于相關高校對大學生思想政治教育的探索，2017年“課程思政”的概念被納入《關于深化教育體制機制改革的意見》，成為國家戰略部署[2]。關于“課程思政”這一概念的理解，諸多學者皆指出不可以只將“課程”和“思政”這兩個詞語簡單相加，其中，黃振宇、林肖永提出“課程思政的結構是多元融合的，即，課程思政從某種意義上講實現了知識傳授、能力鍛煉、價值培養的重新融合[2]。”趙繼偉對“課程思政”概念則提出初步的理解，即“課程思政”就是一種思想政治教育的實踐活動，但是這種活動又不是單純的思想政治課而是一種與其他專業課和通識課程用一種相互借助、相互依托的形式合作完成的課堂教學活動；[3]在對概念的辨析與理解的基礎上，再將“課程思政”運用到我們的各類教育教學實踐活動的指導中，進而幫助我們樹立起“課程思政”理念意識，基于這種理解，趙繼偉將“課程思政”理念的概念定義為，它是一種“大思政”理念、“隱性思想政治教育”理念，并且這樣一種理念就是在學校課程思政教學實踐中的具體生動的體現和抽象的呈現。[3]

2 幼兒園體育游戲融入“課程思政”理念的優勢

體育運動是我國幼兒生長時期全面發展素質教育的一個重要組成環節，對促進幼兒身心健康發展、鍛煉幼兒體魄等都有著不容忽視的作用。[4]《幼兒園工作規程》中指出，幼兒園的任務是：貫徹國家的教育方針，按照保育與教育相結合的原則，遵循幼兒身心發展特點和規則，實施德、智、體、美等方面全面發展的教育，促進幼兒身心和諧發展；幼兒園的教育以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中[5]。此外，《幼兒園教育指導綱要》中也再一次的提出特別的強調，培養適齡幼兒對幼兒園開展的音樂、體育、藝術活動的興趣愛好，這是我國幼兒園體育活動長期發展的重要任務目標；在體育活動中，培養幼兒堅強、勇敢、不怕困難的意志品質和主動、樂觀、合作的態度。[6]由此可見，體育游戲在幼兒園教育教學實踐中的重要性以及其對幼兒身心發展的重要意義。

“課程思政”理念對幼兒園活動的指導實施是顯性教育與隱性教育的有效結合。在整個體育游戲進行的過程中將其縱深滲透，潛移默化的對幼兒的正常的身心發展發育產生具有現實意義的積極影響，為將來正確的內心世界觀以及價值觀的逐步形成奠定良好的理論基礎。同時，根據3～6歲幼兒活潑好動的年齡特點以及幼兒對游戲天然的興趣與需要，選擇體育游戲的形式將“課程思政”理念融入幼兒園教育活動中，無疑是幼兒容易接受也樂于接受的有效形式。

3 幼兒園體育游戲融入紅色精神的路徑

在幼兒園體育游戲活動中要積極融入“課程思政”，不僅要加強教師隊伍的思想建設，還要有效利用幼兒園綜合資源，更要善于創新教育教學模式。

3.1 提升教師隊伍的“課程思政”意識

人們常說“十年樹木，百年樹人”，其實就是在強調教育的初心為“立德樹人”。作為一名幼兒園教師也應該時刻保持牢記，不忘教學初心，堅持對自身的教師思想文化品質、道德文化素養的不斷加強與逐步提升，才能更好的在日常教育實踐活動中使幼兒的性格、品質以及行為習慣在不知不覺中能夠受到革命精神文化的感染和影響而發生變化。幼兒園教育這個階段是人一生發展中的極為重要的一個階段，啟蒙性是這個時段所獨有的特征，所以說幼兒教育更是基礎教育中的基礎。《幼兒園工作規程》中指出在學齡前的教育階段中幼兒園教育目標之一就是“萌發幼兒愛祖國、愛家鄉、愛集體、愛勞動、愛科學的情感，培養誠實、自信、友愛、勇敢勤學、好問、愛護公物、克服困難、講禮貌、守紀律等良好的品德行為和習慣，以及活潑開朗的性格”。由此可見，幼兒園這一階段的思想文化教育實踐活動對繼承和弘揚中華優秀傳統文化、革命精神、社會主義先進理論文化，以及培養中國文化創新自信，推動中國文化的不斷創新和大發展，同樣具有不可替代的、重要的基礎性作用和優勢。

因此，組織幼兒園體育游戲活動的教師更加應該清楚的認識到，在幼兒園體育游戲活動中，“課程思政”理念必須貫穿于幼兒園體育游戲的教育教學實踐活動過程中的方方面面，與此同時，也應該清晰的意識到作為幼兒最喜歡的游戲形式之一的體育游戲融入“課程思政”理念的重要性。作為一名幼兒園教師除了共同承擔幼兒在成長中必須學習的理論知識和實踐技能的任務之外，更應該共同承擔起一起為培養培養幼兒正確的人生觀、價值觀打下啟蒙性和基礎性作用的責任，讓他們在見聞習染的愛國主義情懷教育中健康成長。

3.2 有效利用幼兒園綜合資源

幼兒園體育游戲活動中應該有效利用幼兒園綜合資源，在積極融入“課程思政”理念下充分展開。

一是對教學資源的有效利用。面對幼兒園體育游戲的教學，除了可以選擇已有的幼兒園教師之外，還可以利用幼兒園家長職業特色，包括警察、消防員、醫生、護士等特殊職業，在不同內容的體育游戲活動中邀請不同職業的家長參與活動，如，類似于“占領地”“炸碉堡”等對抗型游戲中，可以邀請警察、消防員、護士等特殊職業的家長參與游戲，在游戲中發揚職業精神、傳承民族文化信仰。此外，還可以定期邀請當地愛國主義教育基地的講解員、革命老前輩等校外教育者參與體育游戲的講解過程，將革命故事引入幼兒身邊，激發幼兒情感共鳴，使幼兒能夠帶著不一樣的情緒體驗進入體育游戲，進而使“革命精神”潛移默化的對幼兒產生有效的影響。

二是對園內已有環境資源的有效利用。面對幼兒園戶外體育器材，包括平衡木、攀爬架、攀巖墻、沙坑、拱形門以及各類自制體育器材等設施設備的擺放使用中，要時刻融合“課程思政”的理念，一改過去零散擺放的形式、單純使用的意識，反之結合經典的革命故事，例如，以“爬雪山”“過草地”“飛奪瀘定橋”等耳熟能詳的革命故事中那些英雄任務曾經所面對的任務、困難作為體育游戲環境的創設背景，再根據不同年齡階段幼兒動作技能發展的需要及特點為基礎，以此來重置體育器材的位置擺放以及各類體育器材的有效整合使用，借此有效融入“課程思政”理念。

3.3 創新體育游戲教學模式

一是結合繪本故事下的情景再現游戲。傳統的體育游戲教學模式以教師對游戲規則講解、動作示范以及幼兒游戲等為基本形式，在“課程思政”理念下開展幼兒園體育游戲，則不是單純的體育游戲，而是可以與其他領域交叉進行，例如，結合語言領域中的革命故事，以此為背景創設游戲情景，幼兒在角色扮演中完成不同的游戲任務，即體驗了革命精神帶給我們的力量又完成了體育游戲要求的目標。

二是創設室內實景體驗功能室。除了利用戶外器材在游戲中模擬情景進行游戲以外，還可以在保證安全的前提下，創設專門的實景體驗功能室，結合地方革命故事的本土資源，創建實景、制定規則、任務等，讓幼兒在角色、情節中體驗游戲帶來的教育意義。

4 結語

“課程思政”是一項艱巨且持久的工作，我們必須認識到它的重要性。作為幼兒啟蒙教育關鍵階段中的幼兒園體育游戲活動，更應當把“課程思政”理念貫穿在幼兒體育游戲教育教學實踐活動中的整個始終，在充分遵循不同成長年齡階段受教育者的特點基礎上，除了適當的進行身體、動作、力量等運動技能所需的知識訓練之外，還應該高度重視并引導幼兒園在啟蒙教育階段就對幼兒進行符合當代我國經濟社會進步發展的正確的核心價值觀、人生觀的自我引導性培養教育，從幼兒階段就做好正確的思想品德培養教育、愛國主義培養教育以及理想信念培養教育，對于我國未來接棒人的文化傳承、道德修養、行為規范建設都具有重要的基礎性作用。