初中物理核心素養在實驗教學中的應用

黃財發

(福建省華安縣笫一中學 363800)

在新的時代背景下，中學生不僅要系統地掌握教材知識，教師還要致力于提高學生不同課程的核心素養，培養學生自主學習的意識和能力.在初中物理教學課堂上，教師要把對學生核心素養的培育和實驗教學有機結合起來，為學生留出足夠的學習時間和空間，及時幫助學生解疑答惑.合理把控課堂教學節奏，不斷提高課堂教學效率，推動初中階段的物理教學取得更明顯的效果.

1 正確選擇實驗儀器，強化物理觀念認知

實驗儀器的選擇作為實驗學習的第一步，其重要意義是不容置疑的.在具體的教學活動中，教師要指導學生根據實驗需要正確選擇儀器，挖掘身邊可以使用的實驗器材，提高實驗學習的效率，為學生的實驗學習提供堅實基礎.

比如，在學習到初中物理課程《測量物質的密度》時，在教學活動中，為了確保提高學生的學習效率，調動學生主動完成實驗學習的欲望，教師要留出充足的時間讓學生完成課前預習，了解實驗操作的整個過程.首先，教師作為教學活動的組織者要為學生做好準確的示范，由于物理實驗器材有限，教師在實驗中稱量物質的質量時只能在現有的教學資源基礎上選擇傳統的天平秤稱量.在這一過程中，教師也要帶領學生分析由于稱量不準確帶來的實驗誤差，幫助學生正確看待實驗操作中的各種不可控因素.在完成基礎的示范之后，教師要引導學生利用課余時間根據教材的提示完成相應的實驗操作，引導學生借助生活中的電子秤來稱量物體的質量，進而保證數據的準確性.同時，教師還可以引導學生借助不同面值的硬幣來探究物體的質量，通過改變硬幣的個數來計算物體體積與硬幣個數之間的關系，并在此基礎上推斷出不同物體的質量和體積.學生通過思考，就能正確選擇實驗儀器，更好地幫助學生鞏固理論知識，強化對相關物理概念的理解和吸收，在正確的實驗儀器支撐下確保實驗教學效果的最優化.

2 重視觀察實驗現象，強化實驗探究能力

在初中階段物理課程的學習中，由于學生剛剛接觸到這門學科，這也就使得打基礎變得尤為重要.在實驗教學中，教師要幫助學生養成認真觀察實驗現象的好習慣，帶領學生快速進入學習狀態，為提高學生的實驗探究能力做好準備.

比如，在學習到初中物理課程《摩擦力》時，為了讓學生對摩擦力的概念有更深刻的理解，只是依靠教師的口頭講解是不夠的，還需要結合物理實驗幫助學生加深印象.在課堂上，教師要留出充足的時間為學生創設相關的物理實驗情境，借助身邊最常見的實驗材料開展有序的實驗活動，引導學生主動做好實驗記錄，并根據實驗現象提出自己的疑惑.在這一過程中，大多數學生對“摩擦力的方向與其運動方向完全相反”這一概念比較容易理解，但針對“摩擦力的方向和其相對運動趨勢的方向同樣相反”這一抽象的概念就很難理解.這時候，教師可以帶領學生完成一個簡單的小實驗：在傾斜的書本上擺放一個橡皮擦，并保證其在固定位置不會下滑.根據實驗現象，教師要引導學生思考橡皮擦在什么力的作用下才不會下滑，這個力的方向是朝哪邊的？通過對實驗現象的思考，就可以順其自然地想到橡皮擦有向下運動的趨勢，只有在反方向摩擦力的影響下才不會下滑.通過實驗直觀地展示，就能幫助學生對抽象的物理概念產生更清晰的認識，幫助學生認識到物理課程學習的本質.進一步引導學生主動思考，在實驗探究中形成相關的物理概念，有效增強學生自主探究的自信心，降低物理課堂的難度.

3 自主探究實驗本質，培養嚴謹的態度

在初中物理教學活動中，對學生科學態度和責任意識的培養也是核心素養教育活動的重要組成部分.為此，教師要通過激發學生實驗學習的好奇心提高其課堂參與度，幫助學生感受物理實驗學習的趣味性和實用性.

比如，在講解到初中物理《聲音的特性》這一課時，為了幫助學生認識到影響音調的因素有哪些，教師就要靈活地借助實驗完成理論知識的講解，幫助學生在課堂上高度集中注意力聽講，找到學習的突破口.首先，在這個實驗探究活動中，最常用的方法是借助一些音樂器材完成對聲音的研究.為了幫助學生更加迅速地得出正確的結論，教師可以把學生劃分為不同的學習小組，要求其共同制定實驗計劃，認真觀察實驗現象，總結實驗結果，讓課堂學習氛圍變得更加濃厚.在所有小組都得出自己的總結之后，教師可以用“大家得出的結論都是正確的，那么，這種結論又是怎么得出的呢？”這樣的問題引發學生的反思，要求以小組為單位完成實驗評估.對于一些方法正確、實驗操作敏捷的小組，教師可以給予相應的鼓勵，調動其他學生的好勝心，在課堂上營造良性競爭氛圍.在這一過程中，學生會充分借助自己的聰明才智利用吉他的琴弦來研究音調與琴弦長度、材料、粗細程度之間的關系，同時也會有學生另辟蹊徑，借助在水瓶中灌滿水，借助朝瓶子中吹氣或者敲擊瓶子的方式來探究音調的奧秘.在這種教學模式之下，每個學生都會積極主動地參與學習活動，主動完成相關的實驗操作，也能讓學生獲得更多的成就感，無形中完成對學生科學態度和責任意識的培養，這也是推動學生核心素養不斷完善的重要形式之一.

4 布置課外實驗任務，鍛煉科學思維

對于初中階段的學生來說，各方面的能力都得到了發展，對其學以致用能力的培養才是教學活動的終極目標.為此，教師也要引導學生借助課余時間完成課外探究實驗，更好地培養學生的創造力，鍛煉學生的科學思維.

比如，在學習完初中物理課程《熔化和凝固》之后，教師不僅要讓學生在課堂有限的時間內構建屬于自己的知識體系，更要根據教學目標為學生布置相關的課后作業，讓學生在親自動手操作中學會舉一反三，融會貫通，提高學生解決問題的能力.在布置這節課程的課后作業時，教師可以要求學生根據在課堂上學到的理論知識制定相關的實驗方案，從日常生活出發尋找合理的實驗設備.針對這節課程的學習，教師可以要求學生完成對巧克力融化和凝固的探究，在這其中考察學生對知識的掌握情況.根據教師提出的要求，學生就會先讓巧克力在太陽下暴曬或者用電器加熱讓其熔化，接下來，學生就要想辦法讓熔化的巧克力凝固成原來的形狀.在這一過程中，學生就會引用物體熔化需要達到的熔點和凝固點的知識完成實驗操作，提高學生知識遷移運用的能力.在這種教學模式之下，學生也會另辟蹊徑，充分發揮學生想象力和主觀能動性的優勢完成學習任務，更好地挖掘學生的科學思維，讓學生對物理課程的學習產生全新的認知，并真正愛上物理課程的學習.進一步幫助學生在實驗學習中找到快樂，在日常生活中養成認真觀察物理現象的好習慣，并學會運用所學知識解釋物理現象，讓學生真真切切地感受物理的實用性，推動初中階段的教學朝著更長遠的方向發展.

5 創設物理實驗情境，培養學生物理思維

在初中物理實驗教學的實踐中，會存在著許多學生所不能夠觀察到的實驗現象，但是相關的物理實驗知識對于學生的學習而言有存在著這一定的難度以及抽象性，那么在實驗教學的過程中，為了能夠更好的發揮出實驗對于學生核心素養培養的作用，對學生物理思維培養和發展的作用，教師就能夠利用為學生創設實驗情境的方式向學生進行實驗的展示，讓學生能夠對這一部分的實驗有一個更加清晰、直觀的觀察和學習，使得學生能夠有效的激活在參與物理情景實驗中的主觀意識，更好的將學生的物理思維意識展現出現并獲得良好的提升.因此，在結合初中物理實驗教學中的一些特殊的實驗，教師就能夠巧妙地借助多媒體信息技術的方式，將實驗以一種更加生動、直觀的方式演示出來讓學生進行觀察和學習，促進學生物理思維的培養和提升，同時也是對學生核心素養培養和提升的一個重要教學途徑.

6 運用分組實驗，培養學生實踐素養

在初中物理實驗的教學過程中，分組實驗的教學是比較常見的，并且又與初中新課程標準相契合的一種重要的教學方式，能夠在分組實驗的教學過程中有效的引導學生去進行自主性的學習以及相互的小組合作性的實驗學習，提高學生自主學習能力的同時，也能更好的提升學生的實踐素養，讓學生的核心素養得到更充分的提升.在分組的實驗教學中，教師要能夠積極地利用分組來進行物理實驗設計與實踐的方式，讓學生能夠自主的去設計相關的物理實驗并能夠獲得良好的實驗效果，利用這種方式來培養小組內每一位學生的實踐素養能力.在分組實驗的過程中，教師要能夠對學生的小組相互交流、實驗的設計來進行有效的、及時的引導，讓學生能夠在小組的合作中順利的去完成一個實驗的設計以及實踐，從而來更好的發揮出初中物理實驗對學生實踐素養等核心素養的培養作用.

總而言之，隨著教育改革的深入發展，對教學的要求也越來越高，對學生能力的培養也成為了教學的重點課題.為此，在初中物理教學活動中，教師要把對學生核心素養的培養放在突出位置，在實驗教學中貫徹新課標的教學理念.不斷激發學生的學習興趣，提高學生學習的積極性和主動性，在尊重學生主體地位的基礎上培養學生探究及解決問題的能力.進一步提高課堂教學效率，鍛煉學生各方面的思維能力，推動教學過程的不斷優化，確保在這一階段的教學活動中培養出一批更具創新意識和實踐能力的高素質人才.