初中化學方程式教學的幾點體會

張兆華

(山東省泰安第十五中學 271034)

化學方程式是整個初中化學學習的重點和難點.在中考推斷題、探究題等壓軸題目中，化學方程式是否熟知，物質之間的轉換是否了然于心，是解題的關鍵.因此，化學方程式的教學是教師教學的重點.結合平時化學方程式的教學，總結出以下幾點經驗體會，其中多為簡潔實用的小竅門、小規律，如有不當之處，請多指正.

1 新授課教學要教會學生在規律中書寫化學方程式

化學方程式教學一定要教規律，訓練學生發現規律、利用規律來書寫化學方程式，不靠死記靠規律，這樣才能引發學習興趣，增強記憶效果，培養科學能力，體現學科特點，展示化學的學科魅力.

教會學生觀察出非金屬氧化物變為對應的酸根時，氧元素原子個數加1，即右下角數字加1.突出這一書寫的竅門，學生學起來就輕松多了.

又如，復分解反應的教學，要講清復分解反應的實質：反應物之間相互交換離子，陰、陽離子重新結合生成沉淀或氣體或水.同時總結復分解反應的特點：①一般在水溶液里進行，兩種化合物中的陰陽離子互換.②元素的化合價不改變.

通過展示公式

并總結公式的特點：如何進行的離子交換？其中一個小竅門是從外形上看，靠近“+”號的生成一種物質，遠離“+”號的生成另一種物質.這樣有很多學生就會有恍然大悟之感.如果還是不懂，多數是化合物中陰離子、陽離子不會區分.如

在這個化學方程式中，要教會學生準確找出氫離子、氯離子、銀離子、硝酸根離子，然后進行離子交換.這樣學生才會真正學會.

當模擬負載阻尼孔直徑df=4.1 mm時，系統壓力剛好達到先導式溢流閥的調定壓力，為9.2 MPa。仿真時控制負載阻尼孔直徑以頻率f=10 Hz的方波形式切換，df min=4.2 mm,df max=5.5 mm(以下用d=4.2/5.5 mm表示)，如圖4所示，此時系統壓力始終處在低于溢流閥調定壓力下交變，得到溢流閥主閥芯和先導閥芯的位移曲線以及系統油液經T口(溢流閥回油口)流回油箱的流量，分別如圖5和圖6所示。

2 結合化學實驗和實驗現象推導記憶化學方程式

《化學課程標準》指出“科學探究是人們獲取科學知識、認識客觀世界的重要途徑；提出問題和作出猜想對科學探究的重要性，知道猜想必須用事實來驗證；科學探究既需要觀察和實驗，又需要進行推理和判斷”.因此，教師應當在客觀事實基礎之上，引導學生認識到化學方程式并非是憑空捏造的，而是建立在客觀事實基礎上的反應，是實實在在的.從現象到化學方程式，是一個通過觀察、想像、類比、模型化等方式使學生理解化學從現象到本質的科學過程；引導學生從五彩繽紛的宏觀世界步入充滿神奇色彩的微觀世界，激發學生學習化學的興趣，提高學生的想像能力、創新能力.

告訴學生每一個化學方程式的背后都有一個精彩的實驗現象，在新授課教學時，一方面要引導學生根據現象推導化學方程式，不要一味死記硬背，要學會形象記憶，才會記的牢固持久.另一方面根據現象記憶化學方程式，才會克服枯燥，引發學習興趣，形成學習動力.

例如將魯教版初中化學八年級一至五單元的化學方程式歸納于表1.

表1

在教學中，根據以上歸納，引導學生把現象與化學方程式逐一對應來記憶，起到了很好的學習效果.學生反映老師的歸納清晰明了，形象生動，記起來深刻牢固，在具體運用時聯想快，能準確運用化學方程式解決問題.

3 化學方程式教學要堅持課上背誦課上聽寫的原則

在教學時，往往舍得花時間課上講解習題，但是不舍得花時間課上讓學生記憶課本知識.反映在化學方程式教學時也是如此.課上學完，課下寫N遍.其實學生的課下時間有限，而且語數外會占據多數課下時間，學生學習化學的時間有限、動力有限，忘記這一點，就會陷入教學被動局面：老師生氣發火，學生依舊不會.其實，如果反過來操作，就會順暢多了：課上花時間讓學生當堂記憶書寫，當堂熟記，及時提問聽寫，讓學生在學會記熟的基礎上做題，就會又快又對.老師也不必著急上火，學生學起來如魚得水，快樂有趣.

對待難點知識要堅持課上記憶理解、課上突破的原則，化學方程式也不例外.它是化學教學的難點，必須花時間課上突破.就像種子發芽，必須給它足夠的陽光空氣水，必須有豐厚的土壤.離開學習當堂記憶的課上條件，就是離開了最豐厚的土壤.很難讓種子發芽生根開花結果.這是每一位教育者必須遵從的教學原則.是對教育規律的尊敬，是對受教育者的尊敬，是對生命的敬畏.也是近年來高效課堂的成功經驗.

另外，在有化學方程式的教學章節進行教學時，一定要堅持每節課的課上聽寫活動，時間一般是一上課就聽寫，多人同時在黑板上寫，教師巡視當面批改，以分數、語言、精神物質等多項措施及時激勵.是非對錯、掌握程度做到一目了然，同時能激發學生的學習動力，持之以恒，就會有很好的收獲.

4 化學方程式教學要堅持“分散教學與集中訓練”相結合的原則

課本上出現的化學方程式一般較為分散，應當及時歸納，及時訓練，克服遺忘，形成能力.

例如學習“酸及其性質”這個章節時，化學方程式的課本呈現方式較為雜亂，在教學時筆者歸納如下集中訓練模塊(根據實際情況調整了魯教版九年級化學第二單元的學習順序，先學習三、四節，后學習一、二節，所以化學方程式中有三、四節的中和反應的內容).

模塊一：

酸和堿生成鹽和水——中和反應——復分解反應見表2.

表2

酸與氫以前的金屬反應放氫氣(置換反應)見表3.

表3

酸的電離，見表4.

表4

模塊二：

金屬氧化物+酸——鹽+水(復分解)見表5.

表5

酸+鹽——新酸+新鹽(生成沉淀、氣體、水)見表6.

表6

根據以上模塊歸納展開訓練，把化學方程式條理化，便于尋找規律和記憶.

5 通過化學方程式大賽等活動形成化學方程式記憶與書寫的濃厚氛圍和最終突破

在初中化學全部學完后，尤其是中考復習時，學生由于遺忘等原因，化學方程式就會變得“繁難艱深”，成為學生學不會化學的重要因素.此時教師應當及時通過各種比賽等活動，調動學習化學的積極性.例如舉辦校級(級部)級別的化學方程式大賽，形成濃厚學習氛圍，提供學習動力，完成化學方程式的考前突破.

化學方程式體現了化學知識的精華，熟練書寫化學方程式，決定了學生在應用化學解決實際問題中的速度、質量和準確度.通過多種方式讓學生學會化學方程式，熟知物質之間的聯系與轉換，是初中化學教學的核心任務，是確保學生學會化學、學好化學的關鍵.