古典名著融入幼兒園大班語言教學中的實施策略

王君麗

（甘肅省甘南州卓尼縣幼兒園,甘肅 卓尼 747600）

幼兒園為幼兒的語言學習提供了一個優秀的教學平臺，老師可以通過各種各樣的教學活動提升幼兒學習語言能力的水平和發展。中國古典名著包羅萬象，是文明古國幾千年來沉淀的結晶。為了提升幼兒對語言學習的興趣，也為了讓他們更好地領悟古典名著的內涵和道理，老師需要進行教學方式的創新，開展古典名著和教學相融的教學活動，借此達到提升幼兒語言水平能力的目的。

一、簡化名著內容，降低閱讀難度，提升閱讀興趣

鑒于是幼兒園大班的語言教學，老師就需要結合幼兒的實際情況進行教學素材的挑選。大多數名著內容對于幼兒來說仍然會存在一定的閱讀障礙，所以需要老師進行一定程度的修改，以便于幼兒更好理解名著內容。

最為人們周知的名著，可能就是名氣極大的四大名著了。上述中四篇名著的篇幅都較長，還大多具有文言文句式，這就會讓幼兒感覺到晦澀難懂。所以老師就可以從四大名著中節選出一部分內容進行教學素材，融入大班的語言教學之中，讓幼兒感受古典名著的魅力。

為了讓幼兒更好地理解名著中人物的形象，老師可以通過對其背景和故事的講解引起幼兒的閱讀興趣。

比如，名著《三國演義》中有一個非常經典的片段，諸葛亮巧接東風，周公瑾火燒赤壁。在這段素材的教學過程中，就會有幼兒提問“諸葛亮為什么能借來東風？”“周瑜為什么要火燒赤壁？”等等一系列的問題，老師就可以引導幼兒結合上下文來看，告訴幼兒相關的背景，諸如諸葛亮是一位優秀的天文學家，周瑜之所以這么做也是為了防止曹操進攻江東等等，告訴幼兒們一些前因后果，他們自然就會對后續的內容提高興趣。在這個時候，老師就可以適時地補充一些三國時期的歷史，將三國中的經典片段拋出，便可以有效地提高幼兒的閱讀興趣。

除此之外，老師也可以對名著《水滸傳》中的一些片段進行節選，然后稍作改動，變成適合幼兒學習的教學素材。比如，先可以介紹故事開始的背景，讓幼兒先入為主地代入進去，再將自己早已準備好的片段拿出來，如經典的《武松打虎》《魯智深倒拔垂楊柳》等等，讓幼兒結合著背景資料進行學習，就可以更好地讓幼兒理解武松、魯智深、宋江等好漢的形象。

二、借助相關資料，讓古典名著更自然地融入語言教學之中

在大班語言教學的過程中，進入和融合古典名著僅僅只是第一步。要想提升語言教學的質量，讓古典名著更加自然地融入語言教學之中，老師還需要查閱相關資料，做足準備，才可以讓幼兒在古典名著中，充分地了解和學習到語言藝術。

比如，上文中提到的四大名著之一《水滸傳》中的經典橋段《武松打虎》，老師節選了這一節作為語言教學的素材，教學的效果只會是管中窺豹，導致幼兒對武松這一人物形象的了解并不是很全面。這一點對于老師的教學來說無疑是比較失敗的。但是老師可以借助相關資料的查詢，再節選出幾個有關武松的經典片段，比如《醉打蔣門神》《大鬧飛云浦》等等對其進行補充，讓武松的形象更加的豐滿，讓幼兒對名著中武松這一人物的設置了解得更全面。

四大名著中最關鍵的永遠都是人物的刻畫，無論是足智多謀的智多星吳用，還是在長坂坡殺了個七進七出的趙云等等，這些人物的行為舉止和語言性情才是古典名著融入語言教學中的關鍵所在。這時老師對幼兒的關注點進行適當的引導，讓幼兒對教學素材中的人物語言進行感悟和體會，通過語言了解不同人物的性格特點。

三、結合影視劇和趣味游戲，加深幼兒對語言教學的理解

隨著信息技術的發展，大量的古典名著被改編成影視作品，這也是一種相當優秀的教學資源。老師就可以借助這些優秀的影視劇對大班幼兒進行語言教學，可以更加生動地讓幼兒加深對古典名著的認知，提高他們的閱讀興趣。

在這些影視作品中，老師可以進行挑選。比如87版的《紅樓夢》被好多人譽為經典，無論是人物的表演，還是臺詞和對話，都具有很強的思想和藝術性，可以作為幼兒語言教學的素材。

還有大多數幼兒都了解的86 版的《西游記》，其中扮演美猴王的演員，真的好像是將孫悟空演活了一般，非常值得讓幼兒進行學習和深入研究，對于幼兒語言藝術的提升有著巨大的幫助。

在圍繞著影視劇進行語言教學活動設計的時候，老師可以充分地利用一些課余時間，對幼兒進行背景知識了解和活動預告。換言之，老師可以提前透漏出將要開展的教學活動內容。比如學習《三國演義》的經典片段，老師就可以提前告訴幼兒們將要學習的相關內容，讓他們利用好課余時間進行背景知識的了解和補充，以便更好地提升學習效率。

在實際進行教學的時候，老師可以選擇其中一些經典場面創作一些打油詩，輔助幼兒進行記憶。相比于正式的文章或者影視劇內容，幼兒記憶起來效率并不是很高，但是幼兒對于打油詩這種朗朗上口的東西表現出興趣高漲，在打油詩的輔助之下可以快速地提升幼兒對于片段的記憶，也有利于鞏固幼兒的語法發音。通過抑揚頓挫的朗誦，讓幼兒的腦海中自然而然地出現片段的具體內容和影像，加深幼兒的記憶，促進語言教學的質量和效果。

幼兒階段正是愛玩的時候，語言教學活動也可以設置一些有意思的教學游戲。現在大多數的孩子都沉迷于手機和電腦游戲，很少進行那種類似于籃球和足球的體力游戲。老師在設置游戲的時候可以考慮到這一點，結合幼兒的實際情況，融合古典名著中的經典片段進行適當的改編，將其以游戲的形式呈現出來。不僅可以有效地提升幼兒的學習興趣，還能提升語言教學的質量。比如《西游記之白龍馬的一天》《水滸傳之宋江重生成班主任的那些年》等等。趣味游戲的設置和實施，可以更好地拉近老師和幼兒之間的距離，讓語言教學變得更加接地氣。

趣味游戲的展開主要還是要以幼兒為本。游戲設置的初衷是為了老師能夠順利地開展語言教學，在明確了這一點后，老師需要和幼兒和家長進行一定的溝通，方便后面游戲活動的開展順利。

總而言之，古典名著是數千年來流傳下的文學瑰寶，有很多優秀的思想內涵和語言藝術值得我們去深入挖掘、分析和了解。都說教育要從幼兒抓起，所以一切為了提升幼兒水平能力的教學方式創新，其核心本質都是為了幼兒的健康發展。

四、精讀名著，結合幼兒實際情況，實現多方面共同發展

總的來說，雖然幼兒園大班的孩子已經具有了一些基礎的語感，但是在其語言教學中進行古典名著的融入還真不是一件容易的事情。就像上文中所說的那樣，需要對古典名著進行精讀，然后從中挑選出適合幼兒學習的橋段，這才是有效提升幼兒語言教學融入古典名著成功率的重要途徑。除此之外，要想實現幼兒多方面共同發展，還需要做到以下幾點。

第一點，老師需要通過上述中提高幼兒學習興趣的辦法，促使幼兒進行古典名著的閱讀和經典橋段的朗誦。比較行之有效的方法莫過于情境教學法，通過老師對經典橋段的改變，并設計出相應的劇本和情境讓幼兒代入角色，進行臺詞的記憶和表演，可以很好地幫助幼兒理解和掌握當時書中人物的心情和語言的運用。

第二點，趣味游戲促進法的有效應用。在幼兒階段，趣味游戲應用教學之中，無論是語言教學還是其他的教學，永遠都是最有效的辦法之一，因為這個年齡段的幼兒對于游戲的接受能力遠超其他。老師可以充分地利用幼兒愛玩的這一點進行游戲語言教學，再加上古典名著中經久不衰的名場面，三者之間的融合絕對可以實現“一加一加一大于三”的效果，讓幼兒充分領悟到語言的魅力，在快樂中學習。

第三點，家庭教育的影響必不可少，家長對于幼兒的影響表現在方方面面，尤其是語言這一方面。在幼兒園中進行的語言教學，回到家中也需要家長的配合，對幼兒進行教學成果的檢驗和鞏固，讓家庭教育和幼兒園教育之間進行有效的配合，共同促進幼兒的健康成長和發育，才是每個幼兒園老師和家長應該做的事情。另外，老師和家長之間做到有效溝通，也方便之后幼兒園活動的順利開展。讓家長做到了解孩子在幼兒園中的活動狀態，也是幼兒園老師的職責所在，只有得到了家長認可的教學方式，才是最有意義的教學方式。在實際生活中，幼兒園就可以召開家長座談會，各位家長進行說明老師和幼兒園開展教學活動的意義何在、對于幼兒的成長有什么幫助，這一點是必須要讓家長了解清楚的。

第四點，重視言傳身教的作用。根據大數據觀測，現在絕大多數老師和家長都在抱怨孩子不好管，有這種那種的問題。事實上出現這種問題，老師和家長也需要進行反思，是不是自己的某些行為對孩子造成了影響，導致了孩子多種問題的出現。事實上，老師表現的較少，但是大多數的家長不是很注重在孩子面前的言傳身教，不注意自己的語言和行為舉止，導致幼兒有樣學樣，在教學的過程中問題頻出。幼兒階段正是模仿能力最強的時候，再加上幼兒明辨是非的能力不太成熟，這就會導致他們看到的，就會進行學習，也不管是好是壞。因此，無論是老師還是家長，在語言方面和行為舉止方面，一定要起到帶頭作用，讓幼兒形成良好的語言交流習慣。

五、根據特點，選取合適落腳點，培養幼兒語言能力

（一）兒歌活動

兒歌是幼兒園中比較常見的一種教學素材，其特點顯著，就是篇幅短，結構明朗，而且通俗易懂。老師在教學過程中就可以充分利用這一點進行古典名著的改編，更加適合幼兒學習的現狀。

比如說四大名著的《西游記》，有一個經典片段叫作《玄奘收徒白龍馬》，其中的主要人物就是唐僧和孫悟空以及白龍馬。老師就可以將這段素材進行適當的改編，將其內容表現形式變為兒歌，讓幼兒誦讀的時候朗朗上口。不僅可以有效地體現出玄奘收徒白龍馬精彩的過程，又體現了名著中語言特點，還提升了幼兒對語言教學的喜愛程度，一舉數得。在這次兒歌改編活動中，可謂是大成功，無論是男孩還是女孩對于這次的活動都表現得熱情高漲，不但學會了有趣的兒歌，還了解到唐僧是怎么收服白龍馬的，很好地鍛煉了幼兒的語言能力。

（二）故事欣賞活動

大班的幼兒無論是理解能力還是語言表達水平，相對于小班的孩子來說，有了較大的進步。他們的想象力更加豐富，他們的表現能力也得到了長足的發展，在日常生活中他們喜愛聽故事、喜歡講故事，更喜歡表演故事。

根據他們這一特點，老師就可以適當引導大班的幼兒，尤其是在學習和了解到了《三國演義》和《西游記》的角色之后，試問哪一個孩子不想成為那手持龍膽亮銀槍的白袍將軍趙子龍，誰不想成為那一桿方天畫戟萬人敵的威猛呂布，誰不想成為那一人一棍踏碎凌霄九重天、桀驁不馴的齊天大圣孫悟空？結合教學現狀和幼兒的表演欲望，老師可以帶領幼兒開展“心目中的大英雄”教學活動，在保證安全的情況下滿足幼兒的英雄夢，讓他們如臨其境般體會幻想中的畫面，更能加深他們的記憶，提高他們的詞匯量，提升他們的語言水平。

（三）講述活動

經過上述的故事欣賞和表演活動，老師就可以開展一個故事講述活動，有目的性地來培養幼兒語言組織能力和語感，通過對自己熟知故事的描述和講述加深和鞏固自己的語言能力。

比如，在經過了上文中教學活動的開展，大多數的學生可能對《三國演義》中“長坂坡救主”“三英戰呂布”等場面無比熟悉。無論是誰來問，孩子或許都能講清楚故事的大致內容和主要人物，這就是教學活動開展成功的側面體現。

還有很多名著片段經過教學活動的磨煉之后，相信幼兒們都會清楚地描述出相關的人物劇情和語言情緒變化，真正做到了促進幼兒語言能力的發展。通過古典名著和現代教學方式的相結合，讓名著變得更加吸引幼兒，加上語言教學的輔助，將古典名著特點體現得淋漓盡致。

六、結語

總的來說，大班的幼兒，無論是表演能力還是學習能力相對于小班中班的幼兒來說都有了進一步的提升，在語言教學活動的開展過程中，可以有效地跟著老師的節奏進行學習和了解名著中的語言特點。因此，老師需要努力地研究名著中語言文化的精髓，充分發揮教師的職能，做到傳統文學的推廣，促使幼兒在古典名著的熏陶下提升語言水平能力的發展。