新課程背景下提高初中數學課堂教學有效性的策略

李治華

（河北聯邦國際學校 河北·石家莊 050000）

1 初中數學教學中存在的問題

1.1 傳統教學方式，枯燥的教學過程

受傳統應試教育理念的影響，目前初中數學教學大多仍采用灌輸式教育。學生在課堂上缺乏主導地位，只能被動接受知識。數學課堂的教學節奏完全由教師控制。數學學習缺乏主動性和積極性，枯燥的教學方式容易使學生失去學習興趣。此外，教師在教學過程中缺乏一定的針對性，教學內容和教學計劃的設計沒有充分考慮學生的基本特點，教學過程中缺乏與學生的有效溝通，無法處理問題。

1.2 過度依賴現代化教學設備，忽視學生主體地位

課堂教學改革絕不是簡單的教學方式變革，而是教師課堂教學理念的創新。隨著課堂教學方式的現代化，信息技術在教學實踐中的應用可以提高課堂教學能力，但也帶來了很多問題。縱觀數學課件的內容，主要由樣題和大量習題組成。課堂以教師多媒體課件為主。比如在驗證勾股定理時，一方面老師害怕耽誤上課時間，同時又覺得學生不容易理解。他們用多媒體直觀地展示了勾股定理整個證明過程。內容很詳細，但缺乏學生的探究過程，導致課堂效率低。

1.3 缺乏課程設計，提問方式不合理

由于受傳統應試教育理念的影響，目前初中數學教學完全以應試為主，教學內容的設計和教學計劃的制定也以提高學生的考試成績為重點，導致課堂教學太死板。在中學數學課堂提問教學過程中，為了完成教學要求，大多數教師完全按照教學大綱進行授課，沒有任何形式的靈活性，很少有教師會考慮學生的實際情況。這種提問方式使學生對重點的把握不夠明確。此外，教師教學缺乏針對性，完全照搬大綱內容，忽視學生的主體地位，使得初中數學課堂提問教學的效果難以達到理想水平。

1.4 教學理念陳舊，不適應時代發展

在目前的初中數學教學過程中，由于教師的教學觀念過于陳舊，教學方法難以滿足素質教育的基本要求。教師應該是學生學習過程中的引導者，而不是知識的鼓動者。在學生的學習過程中，教師主要起到引導學生學習和回答問題的作用。在教學過程中，學生應該是學習的主體，賦予他們學習的主動性。然而，絕大多數數學教師仍然采用傳統的教學方式，采用填鴨式教學法，在教學過程中完全忽視學生的學習特點和基本情況，缺乏針對性的教學指導，導致部分學生基礎較差。

2 新課程背景下提高初中數學課堂教學有效性的策略

2.1 運用所學，突出學生的主體地位

為提高課堂教學的有效性，教師應結合學生的實際情況，突出學生的主體地位，讓學生主動獲取數學知識，感知數學知識，并使其成為充分發展。例如，在探索“相似三角形的應用”時，老師設計了以下問題情境：給你一個卷尺，如何測量河流的寬度？請設計測量方案并寫出表達式。許多學生在老師的指導下，積極探索、構建相似三角形，順利解決問題。當然，如果老師完全放手，突出學生的優勢地位，讓學生自主探索，學生也可以通過構造三角形的全等和三角形的中線來解決這個問題。

2.2 激發學生的興趣，讓學生積極參與

興趣是學習數學最好的老師。教師應積極激發學生的學習興趣，讓教師與現實生活聯系起來。在傳授新知識時，教師可以從現實生活入手，讓學生在學習情境中接受新的知識點。同時，每個班級的學生也大不相同。初中數學教師要反思自己的教學方法，及時發現自己的問題，不斷探索和更新自己的教學方法，培養學生的學習興趣，讓每個初中學生快樂地學習數學。在教學過程中，教師也要因材施教。有些學生在課堂上注意力不集中。對于這些學生，數學教師可以利用多媒體進行教學，讓學生有新鮮的學習體驗，提高理解力。對于自學能力強的學生，數學教師可以讓學生在教學前自主探索，鼓勵他們表達自己的想法，在課堂上多與學生交流，使初中生建立數學學習自信心。

2.3 創新教學模式，以學生為主體

要提高初中數學課堂教學的有效性，教師首先要轉變教學觀念，創新自己的教學模式。教師應以學生為主體，站在學生的角度設計教學，充分考慮學生現階段的心理特點和學習能力，加強與學生的互動，提高學生參與課堂的能力。其次，教師應采取多種教學方式，激發學生的學習興趣，使學生產生探索的欲望，使課堂生動有趣。比如筆者在教“正負數”時，筆者用游戲把學生與熟悉的生活情景聯系起來讓學生學會用正負數來表示相反的含義，讓學生知道負數與生活息息相關。在這個過程中，學生全情投入，高度參與。同時，學習負數后，學生可以快速連接生活，幫助學生理解概念，提高課堂教學的效率和質量。

2.4 創設情境，激發學生數學思維

新課程標準指出，在數學教學過程中，教師不僅要向學生傳授數學知識，還要注重培養學生的思維能力，讓學生掌握自己的學習能力。這樣，在以后的學習中，學生可以參與到學習過程中，自主學習知識，對學生以后的發展非常有利。因此，在實際教學過程中，教師應創造各種情境，如問題情境等，引導學生思考，不斷促進學生思維的發展。比如在學習“直角三角形”的時候，老師可以設置這樣的問題情境，讓學生測量學校旗桿的高度。老師創造出這樣的問題情境后，學生們都沉浸在思考中，思考如何衡量。這時，老師說：“你想知道如何簡單測量學校旗桿的長度嗎？我們來學習直角三角形吧”，然后進入學習。在學生好奇心的驅使下，所有學生都會認真聆聽。在學習了相關內容后，學生可以利用這些知識來解決老師提出的問題。在這個過程中，學生始終帶著學習過程中的問題進行學習和思考，可以有效地促進學生思維的發展。

2.5 提高教師隊伍信息素養方面

信息時代的來臨，電子白板、多媒體一應俱全的現代化教學設備在課堂教學中逐漸普及。許多教師對該怎么辦感到不知所措。有些老師對學習教學設備的操作不熟練，很難保證設備的穩定和正常教學，有的甚至認為這是一個教學負擔。為此，迫切需要刺激教師對信息技術在課堂教學中的應用的興趣。學校可以通過組織學校教師利用信息技術展會觀看其他教師使用信息技術教學的優秀案例，也可以組織教師到其他學校參觀學習，借鑒成功的經驗，感受到信息技術和整合課堂教學的魅力，實現信息技術教學教師的完美結合。

2.6 引導學生在合作討論中反思和提高

智慧課堂可以為數學教學創造各種多維交叉交互式的數字化學習環境。在這樣的環境中，老師和學生之間的對話與互動，合作研究，成果交流，答疑解惑會提高教學效果。如果教師可以精心設計一些專題研究項目或探索性課題，引導學生綜合運用所學的數學知識，充分利用網絡資源，對課題進行分組線上協作討論，通過多維度互動平臺展示研究成果，在階段相互糾錯評價中不斷反思和改進，將大大提高課堂學習水平和學生學習積極性。除此之外，老師通過多層次優化學生的數學思維素質，讓學生在數學探究中提高思維能力。

2.7 利用多媒體評價數據促進教學評價智能化

多媒體技術的應用對提高教學質量、調動學生學習的積極性和主動性大有裨益。因此，很多教師都愿意采用這種方法，并將其運用到日常教學和作業中。多媒體技術作為一種新興的教育技術，越來越受到教師的歡迎。實踐證明，它能產生最佳的教學效果，具有傳統教學技術不可替代的優勢。例如，借助多媒體技術，教師可以組織無紙化考試和定期評估。這些新的教學方法有效地減輕了教師的教學壓力。在當今智能社會，教師不需要一一批閱作業。使用多媒體技術，他們可以快速更正自己的成績并提供指導。比如在講授“數據分析”一章時，這一章主要是培養學生的計算能力。調查內容比較簡單，涉及多個數字，計算量大。所以，在這節課的作業中，筆者把作業安排在網上，所有同學都可以完成。這種完成作業的新方式在學生中很受歡迎。批改作業時，筆者可以利用多媒體技術，筆者可以把學生犯錯頻率高的題目作為練習課的重點題目。寒暑假也可以進行無紙化考試，讓學生在沒有課堂的情況下也能獲取信息，讓教師減輕工作壓力，更好地督促學生學習。

3 結語

總之，課程改革必須面臨的最現實的問題之一是如何最大限度地發揮課堂教學的有效性。有效的課堂教學是一個重要的途徑。然而，提高初中數學課堂教學效率的工作并非一蹴而就。我們的數學教師要積極投身課堂教學改革，用自己的眼睛發現問題，用自己的思維分析問題，用自己的智慧解決問題。相信數學課堂將充滿生機與活力，數學課堂教學效果將大大提升。