多樣化教學模式在小學教育中的應用探討

袁曉雅

（河北師范大學匯華學院 河北·石家莊 050091）

1 多樣化教學

1.1 什么是多樣化教學

多樣化是指教育內容的多樣化，在進行教學過程中，教師要充分利用多種媒體資源來豐富自己所教學科目的。多元教學模式是指以學生為主體，教師、家長和學生三方面進行合作，通過多種渠道，對教育內容加以豐富的一種新型課堂教學方法。多樣化教學模式以學生為中心，教師為主導的教學方法。在過去很長一段時間里人們對多樣化教育都非常重視。但是隨著時代不斷進步發展、社會科技日益發達以及信息網絡技術飛速普及等諸多因素不斷影響著人類生活和學習方式，使得多元化教學模式得到了廣泛推廣與應用并取得良好成效。

1.2 多樣化教學的要求

（1）以學生為主體，教師、家長和學生三方面參與。（2）培養學習興趣，促進他們個性的發展。（3）注重對知識點進行系統化地講解與記憶。（4）靈活多樣教學形式要注意因材施教原則以及趣味性和多樣性相結合等問題來提高小學生學習能力及綜合素質水平。

2 小學教育特點

2.1 小學教育的重要性

“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強”青少年是國家和民族未來的希望。青少年的素質教育尤為重要，因此小學教育是一個人一生當中最重要的一環。小學教育要想健康發展，就必須培養出高素質的人才，所以在進行多元化教學模式時要注意多樣化原則和多樣性結合。

教書育人為的是為國家培育新一代棟梁，國家發展理念是什么，領導需要什么，教育方面突出強調什么，學校執行標準怎么樣，老師看重什么，家長看重什么……小學生的可塑性太強了，可以說每個人都是一張張白紙，而小學教育的模式將存在于一個人一生的學習生涯中，所以小學教育也是培養人的一生所要學習和生活。

2.2 小學教育特點

小學教育尤為重要，然而在小學教育中最怕“拿來主義”模式。倘若領導、老師、家長都犯以目的性為中心的錯誤，忽視對學生學習能力的培養塑造，將會極大抹殺學生們的積極性與主動性，甚至造成更加嚴重的后果。小學的教學是一個長期性、系統性和持續性發展過程，而多樣化原則要求在學習中要因材施教，不能千篇一律，要根據學生的性格特點，找到適合的方法進行教育。

3 對多樣化教學的探究

3.1 針對小學教育探究

（1）在小學教育中，多樣化教學模式的引入能有效提高學生學習興趣。（2）多元教學方式有利于小學生對知識進行拓展和運用。（3）多元化形式可以讓教師更多了解到不同類型課程內容之間的聯系與融合。（4）多樣化課堂活動能夠促進師生間互動交流并提升自身素養水平，從而更好地開展工作任務以及為學校培養人才等方面具有重要意義。

3.2 多樣化教學模式的開展

（1）教師要了解多樣化教學模式在小學教育中的重要性，并且通過多種多樣教具來提高學生學習興趣，并引導其積極思考。（2）結合小學生身心特點及教材內容選擇合適形式進行授課。（3）根據不同種類的多元化教學方式對課堂開展情況和效果進行評估與分析評價。（4）要將多樣化形式融入到實際生活之中去激發小學生參與課程活動以及教師自身素質提升等各方面因素綜合考慮后做出相應改進措施，以有效提高小學教育的質量，從而更好的促進學校創新能力發展。

3.3 課堂中如何運用多樣化教學

筆者認為應從以下幾個角度來著手。一是從師生關系入手：老師要讓每個孩子都能參與到語文學習當中；二是改變傳統單一填鴨式授課方式：老師可以將多媒體技術與學生學習相結合起來；三是提高教師自身素質，轉變教育觀念和模式創新教學方法。

3.4 老師于多樣化教學

一、教師要選擇合適的教具，在教學過程中合理運用多樣化形式；二、學生是學習知識最重要者。因此教師應根據不同階段小學生特點及興趣愛好來有效的使用多樣化形式；三、利用多元化方式開展小學課堂活動時，不僅僅局限于單一化的教學手段和方法而存在局限性問題：如教育內容與教材之間沒有聯系；多媒體資源是否豐富多樣且能不能夠充分調動學生積極主動性等，都是值得探討研究的課題之一。

4 多樣化教學的具體應用

（1）多媒體教學：通過使用各種多媒體設備，如投影儀等進行教學，結合視頻，音樂和圖片動畫等方式進行知識的傳授，使教學內容更加豐富，讓學生在學習的過程中，通過觀看多媒體課件、播放音樂等方式加深對所學知識的理解。結合多樣化教學模式進行理解：多元化教育理念下提倡“自主性”和“合作性”發展。教師要充分利用各種現代化設備進行課堂上實踐活動或探究活動；同時還要培養自身綜合素養及創新意識與創造能力以及團隊協作精神等等才能使學生更好地接受新事物，從而達到提高學習效率、促進個性化發展等目的，最終實現教學質量的提升。

（2）小組教學學習：是指由兩名或多名學生組成一個學習小組，在小組中進行討論、交流，從而獲得知識的過程。是以學習小組為單位進行的教學活動。這種教學方式能夠培養同學間團結合作精神和合作意識。查閱文獻可知：從多元化教學模式出發探討多樣化課堂下教師與學生共同參與到課程設計中來提高小學生自主探究能力；同時也有學者提出了“游戲化”這一新型教育方法對小學階段兒童發展具有重要作用，但由于當前的教學環境以及教師自身素質參差不齊等原因，產生的教學效果無法滿足預期。

小組學習主要包括以下幾個方面：①學習內容豐富。②具有共同目標。③相互依賴性強。④在一定程度上可以培養學生獨立解決問題能力和合作交流的意識以及與人交往協作能力等良好品德素養，同時也能鍛煉他們創新精神及實踐探究力等綜合素質發展水平。但是由于其自身具有局限性：①教師對“組”缺乏科學認識導致的分組不理想，成員之間缺乏互動與溝通；②組內缺少集體榮譽感以及民主管理等活動保障；③組員間沒有相互幫助且不能形成良好氛圍等問題，并導致學生學習成績下降甚至喪失信心、最后產生消極情緒等等，因此需要采取小組教學的方式來提高課堂效率。

（3）趣味教學法：在小學教育中，學生的學習興趣來源于游戲，而小學生正處于好奇、好動等特點之中。趣味比賽是最常見的一種方法。它可以調動小學生學習語文、數學和體育課程積極性，但是如果把單調乏味地“游戲”活動變成豐富多彩的表演形式的話會讓學生失去興趣。因此教師要根據不同年齡階段兒童身心發展特征來選擇合適教學方式進行靈活多樣地組織與安排，從而達到最佳效果；同時也能在實踐中發現問題并解決問題，使小學課堂更加生動有趣具有趣味性和感染力等特點。

在小學的多樣化教育模式中，趣味教學法是一種很有效的方法。它能調動小學生學習興趣，讓他們在“有趣”和“快樂”中學知識，同時還可以促進學生思維能力、情感態度等方面全面發展；有利于培養孩子熱愛生活的習慣及良好道德品質等等，多樣化教學模式不僅僅能夠激發出學生對知識、技能以及美的追求與渴望之情外而且也有助于提高小學階段兒童在社會上所具有的適應力與實踐性，為他們以后走向社會奠定基礎和成功條件。因此，開展多樣化教學模式有利于培養孩子對新事物和生活充滿熱情。

（4）實踐活動教學：所謂實踐活動教學是在小學教育階段中的一種重要教學形式，它主要包括但不限于：組織學生到教室聽講課，開展小組討論活動、演講比賽等。多樣化教學模式能夠有效提高課堂效率和質量。

5 結束語

這篇論文的目的是為了了解多樣化教學在小學教育中應用現狀，分析研究現階段存在問題及解決策略，為教師提供新思路。本文主要采用文獻法和訪談等方法對小學生進行了調研。通過查閱資料發現目前我國多元化教學模式已經得到廣泛應用且取得成效顯著性成果；但同時也出現一些不足之處如忽視學生個體差異、缺乏科學的課堂管理制度與評估機制等等；并針對這些不足提出相應建議：豐富教育形式及內容，建立健全有效的評價體系以及加強教師培訓工作，以期為教師的教學提供參考，使多樣化發展更上一層樓。