初中數學教學與多媒體設備的整合研究

王玉玨

(江蘇省徐州市西苑中學 221000)

在初中數學的教學中，我認為教師可以從新課導入；課堂教學；習題講解和課后總結四個方面出發，在這四個方面的教學中與多媒體設備進行有效整合，將多媒體設備的優勢發揮到最大，提升教學的效率.因此，我認為初中數學教學與多媒體設備有效整合可以從以下幾個方面出發.

1 多媒體對初中數學教學帶來的變化

1.1 課堂具有形象性

數學科目可以說是比較抽象的，許多學生在學習的過程中經常會感到無法理解數學理論所描述的概念和意思，這就導致學生喪失了對數學學習的自信心.所以，為了推動教學進程，多媒體的運用就顯得尤為重要.多媒體將文字形式的知識內容轉化為形象、具體的模型、視頻等，讓學生更加直觀的明白數學原理和公式的運用方式和邏輯，使課堂具有形象性.

1.2 課堂具有豐富性

隨著教育的改革，現代數學考試的難度也在提高，考試題型變得更加豐富、多樣，因此，教師就必須擴充教學內容，來拓展學生的數學視野.多媒體能將互聯網上的豐富知識內容搬運到課堂讓學生觀看和學習，從而鍛煉學生的邏輯思維能力，使課堂的內容變得充實，幫助學生考取理想的數學成績，促進數學素養的綜合發展.

1.3 課堂具有邏輯性

以往教師講述課堂缺少充足的工具和方法，容易影響教學過程的流暢性.而多媒體的使用下，教師就可以利用PPT制作課件，來布置課堂的教學內容，上課利用課件講解知識內容，教師就能提前準備好每個步驟需要做什么事情，從而使教學環節具有邏輯性，學生學習起來也會感覺更簡單，促進數學課堂質量的提高.

2 多媒體在初中數學教學中使用現狀及問題分析

2.1 應用狹窄，浪費優質教學資源

就目前的初中教育系統的建設規模而言，大部分初中學校均已引入多媒體設備，并且在不斷更新和優化中，但是部分初中數學教師在使用過程中只在新課教學時使用多媒體設備，通過多媒體設備為學生們展示知識點內容、基礎題型等，將多媒體設備徹底淪為“課件展示設備”，未能結合信息化教學理念，導致多媒體設備未能發揮出自身的教學功效.除此之外，對初中數學知識點內容進行分析，其中涵蓋了大量圖形、公式等知識點內容，教師在制作過程中制作較為繁瑣，所以在使用過程中只對部分簡單的知識點內容進行使用，導致應用狹窄，優質的教學資源出現閑置或者浪費.

2.2 質量較低，使用流于表面形式

部分初中數學教師認為多媒體設備是“電子黑板”，將多媒體設備淪為“課件展示設備”，而學生在課件的展示過程中也認為多媒體設備與課堂教學的融入與傳統的“板書式”教學無異，導致多媒體設備未能發揮出先進技術優勢；對于經濟發展較為薄弱的地區，政府無法給予學校大力的資金支持，導致學校的多媒體設備較為落后，出現設備卡頓、屏幕損壞等情況，影響了初中數學課堂的多媒體展示效果，制約了課堂教學質量的提高.

2.3 能力較低，信息素養有待提高

很多初中數學教師在教學過程中為了優化教學模式、教學方法，不斷學習先進的教育理論、充實自身的專業知識，以此為更好地將初中數學教學與多媒體設備進行整合.但是對于部分年紀較長，資歷較深的初中數學教師而言，由于其對信息化教育理念認識不清，導致未能積極響應國家號召，未能積極學習信息技術，在教學過程中沿用了傳統應試教育體制的“板書式”教學方法，導致教師自身的信息技術素養未能得到有效提高，無法為初中學生的數學學習提供良好的幫助.

2.4 缺乏統一，制作水平有待提高

從目前的初中數學教師所制作的課件內容進行了解發現主要出現以下兩點問題：第一是靜態內容較多，動態內容較少.初中數學知識點中有著大量的公式、圖像，部分教師認為動態內容制作較為麻煩，所以在對公式變形、公式由來等內容進行制作時選擇利用簡單的圖像對學生進行呈現；第二，運行程序較為固定，課件使用方法較為單一.如今的初中數學課堂教學與多媒體設備相融的過程逐漸出現“套路化”.所謂“套路”即開課前初中數學教師讓課代表打開多媒體設備，連接電腦，打開教師制作的教學課件，然后在課堂中根據課件的順序為學生們展示.由于學生的思維是天馬行空的，面對部分抽象的知識點內容會有著不同的思維模式，往往在“課件展示”過程中，教師忽略了學生思維方法的發現.除此之外，由于部分教師未能合理把控教學節奏，導致多媒體教學設備在展示過程中分散了學生的注意力，出現“本末倒置”的情況，影響了初中學生的當堂數學課程學習效果.

3 多媒體在初中數學中的整合運用方式

3.1 在新課導入中利用多媒體設備教學

在初中數學的教學中，很多教師不注重新課導入這一教學過程，或者只是利用口頭講解的方式去開展新課導入教學活動，學生們無法在課堂教學伊始有效認識相關的知識點.因此，我認為教師在初中數學新課導入的過程中可以利用多媒體設備展開教學，使學生們可以更好地初步認識和學習相關的知識點，進而提升教學的效率，促進初中數學教學的發展.

例如：在初中數學“不等式”的新課導入教學中，教師首先可以利用多媒體設備就不等關系進行講解.比如：教師在多媒體中展示：小明去商場準備購物，其中有兩家商場推出了不同的優惠方案，小明去哪家商場花費最少？教師可以利用多媒體以視頻，文字的形式展示該概念，并向學生們講解其中的不等關系.教師在初中數學教學中，利用多媒體設備進行新課導入的教學方法，可以節省一定的教學時間，也容易激發學生們的學習興趣，學生們也能更容易理解相關的知識點，對于后續開展深度內容教學具有重大意義.

3.2 在課堂教學中利用多媒體設備教學

在初中數學的教學中，我發現有很多的內容是教師通過講授法無法使學生有效認識和學習的.因此，我認為教師在初中數學的教學中可以利用多媒體設備展開相關的教學活動，利用多媒體的優勢，使學生們可以直觀地認識和學習相關的知識點，幫助學生們更好地理解其中的內容，以此促進初中數學教學的發展.

例如：在初中數學“圖形的旋轉”的教學中，教師就可以利用多媒體設備進行教學.教師在該部分內容的教學中可以利用多媒體向學生們展示某一圖形的旋轉，然后教師再根據多媒體展示的內容，向學生們講解圖形旋轉的定義，圖形中的旋轉點，旋轉中心，對應點等等.然后，教師再根據多媒體中展示的圖形旋轉的內容，向學生們講解對應點到旋轉中心的距離，對應點與旋轉中心的連線等內容.教師在該部分知識點的教學中通過利用多媒體設備教學的方式，可以使學生們直觀地認識和學習相關的知識點.而教師在其他部分內容的教學中，也可以根據相關內容利用多媒體設備展開相關的教學活動，促進初中數學教學的發展.

3.3 在習題講解中利用多媒體設備教學

在初中數學的教學中，我發現很多教師在習題講解的過程中，首先要在黑板上書寫題目，甚至在面對一些較為復雜的題目時還要畫圖，教師書寫題目之后再進行講解，這就導致經常出現教學時間不夠用的情況.而我認為教師在初中數學習題講解中利用多媒體設備講解教學的方式，將有效解決這一問題，學生們也能夠更容易理解相關的內容.

例如習題：在日常生活中如取款、上網等都需要密碼．有一種用“因式分解”法產生的密碼，方便記憶．原理是：如對于多項式x4﹣y4，因式分解的結果是(x﹣y)(x+y)(x2+y2)，若取x=9，y=9時，則各個因式的值是：(x﹣y)=0，(x+y)=18，(x2+y2)=162，于是就可以把“018162”作為一個六位數的密碼．對于多項式4x3﹣xy2，取x=10，y=10時，用上述方法產生的密碼是多少？在這一習題的講解中，教師只負責進行口頭講解，而利用多媒體設備展示該習題的解題步驟，這樣教師可以將有限的教學時間運用于習題分析中去，幫助學生們更好地學習解題方法.

3.4 在課后總結中利用多媒體設備教學

我認為教師在初中數學課后總結的教學中可以利用多媒體設備進行教學，幫助教師構建板書，便于教師再次講解相關知識點.

例如：在前面所提到的“圖形的旋轉”的課后總結中，教師可以利用多媒體設備首選展示這節課中涉及到的概念，如：對應點到旋轉中心的距離相等；對應點與旋轉中心連線段的夾角為旋轉角；旋轉前后的圖形相等.教師在講解的過程中，再利用多媒體展示圖形旋轉的過程，以此幫助學生們更好地通過圖形旋轉認識這些概念和定義.最后，教師利用多媒體將總結的內容設計成板書的形式，讓學生們進行復習.教師在初中數學的教學中，通過這樣的教學方法可以使課后總結成為課堂教學中的“常客”，教師再也不用擔心教學時間的問題.而學生們在這樣的教學方法下，也能夠更好地在課堂學習結束之際回顧相關的內容.

綜上所述，在初中數學的教學中，教師可以在以上四個方面的教學中利用多媒體設備展開教學，將教師教學與多媒體設備進行有效整合，提高初中數學教學的效率與質量，幫助學生們在初中數學的學習中更好地理解和學習相關的知識點.其次，教師在初中數學的教學中還要探索更多的與多媒體進行有效整合的教學方法，將多媒體設備在初中數學教學中的優勢發揮到最大化，以此促進初中數學教學的發展.