初中化學“核心素養”的綠色化學教學探討

王 鏵

(江蘇省南通市竹行中學 226016)

1 初中化學核心素養內容分析

初中化學科目與其他科目的性質存在較大的區別，其不僅能夠展現專業的知識內容，還可以解釋世界萬物的自然變化，以實驗操作的方式體現化學的奧秘.教師在對學生的核心素養進行培養時，需要以實驗素養、邏輯思維素養及科學態度的體現作為基礎，促使學生在學習的過程中可以形成多樣化的知識體系，帶動學生的思維和個性化發展.化學作為一門以實驗為主的學科，要求教師在教學當中組織學生開展各類實驗操作，結合理論知識內容體現實驗的可行性.在培養學生的實驗素養時，教師要以學生實踐能力的提高作為基礎，使其在明確化學實驗原理之后熟悉各個實驗環節，掌握注意事項，從而確保實驗順利開展.

2 初中綠色化學教學意義

社會在發展中，對于新型人才的需求不斷增大，初中綠色化學的利用就可以讓學生逐步養成愛護自然、保護環境的意識和習慣，不僅可以使得學生的技能得到強化，還可以使其滲透綠色化學思想理念，從而提高學生的綜合素養，達到新型化學人才培養的目標.綠色化學理念在教學中的融合是現代化化學教育改革的基礎要求，其可以讓教師和學生都養成從自我做起、將保護環境和改善生態的意識植入到教學及學習中，尤其是在設計和開展教學活動時，可以全面體現綠色化學的實際作用，凸顯教育改革的實效性.

3 初中化學“核心素養”下綠色化學教學措施

3.1 改進實驗裝置

當前，很多初中化學實驗裝置和器材在設計中都存在一定程度的疏漏，尤其是有氣體參與的反應物或者生成物，在實踐操作中可能會由于實驗裝置選擇的疏忽或者操作失誤導致其逸出，從而污染教室或者實驗室的環境.為了體現綠色化學的核心，教師就需要對目前利用的實驗裝置進行改進，讓學生在學習當中可以正確利用各種實驗裝置和器材，提高學生的綠色化學意識.比如：在開展氧氣與硫的反應實驗時，教材上注明的實驗操作往往會逸出大量SO2，從而污染周圍的環境.教師就可以從綠色化學的角度進行思考，在設計實驗裝置時，引導學生對其進行改進，以避免污染物的排放作為基礎，在改進實驗裝置的同時，加深綠色化學理念.

3.2 更新教學目標

在新時期落實教學改革的過程中，教師需要以培養學生的核心素養為主，利用綠色化學理念更新教學目標，在提高學生的專業理論知識水平的同時，加強學生的實際理解能力和操作能力.在體現新時期教學模式的作用時，教師要重視對學生的全面教學，以素質教育作為背景，為學生構建全新的、符合實際教學情況的目標.初中生在初步接觸化學知識內容時往往會感到陌生，少部分學生由于對化學知識內容產生了強烈的興趣在學習當中比較容易融入到學習活動中，但是大部分學生需要由教師進行引導，才能夠循序漸進參與到學習當中，教師就需要根據不同學生對于化學學習的不同興趣及其綜合學習能力，為學生制定差異性學習目標.其能夠將短期目標與長遠目標相互結合，讓學生對各個部分的化學知識逐漸產生相應的了解，再逐漸加大教學難度，幫助學生產生更好的學習效果.

3.3 創設教學情境

初中化學教師在開展教學工作時，需要將化學核心素養的培養與綠色化學教學相互結合，為學生創設教學情境，讓其可以明確化學學習的要點，并且學會利用化學知識解決生活中的問題.在創設教學情境時，教師需要體現化學與生活之間的聯系，讓學生可以利用生活經驗解釋化學概念和現象，同時利用化學知識解決生活問題.比如：在開展“燃料及其利用”這個單元的教學時，教師首先需要讓學生認識燃燒的條件和滅火的原理，還要對生活中的易燃物和易爆物的安全知識進行了解，使其能夠明確化學與生活之間的直接聯系.在滲透綠色化學時，教師可以開展拓展性課題“煤和石油的綜合利用”探究，在介紹煤、石油和天然氣的形成之后，讓學生對不同燃料的特點和優勢進行分析.之后，還可以讓學生結合自己在生活中利用的燃料對其應用范圍進行概括，以此讓學生對各類物質中含有的元素進行探討，再延伸綠色燃料，拓展學生的知識面，推動學生核心素養的形成.

3.4 開展綠色實踐活動

在初中化學教學中開展綠色實踐活動的主要目的是讓學生在學習的過程中全面落實綠色化學理念，還可以補充課堂教學內容，突破傳統教學的時間和空間限制，促使教學工作能夠以多樣化的形式開展.初中化學教師在組織學生開展綠色實踐活動時，要致力于捕獲綠色化學知識，所以需要培養學生形成綠色環保意識，樹立可持續發展觀念，加強綠色化學理念的落實，為學生核心素養的培養提供保障.學校可以舉辦綠色化學講座，還可以組織學生開展有關的知識競賽和辯論賽，在世界環保和節水等紀念日進行宣傳，加強學生對于綠色化學的理解，促使教學實踐活動的開展可以產生實際作用.

3.5 合理利用信息技術教學

教師在以培養學生的核心素養作為基礎開展綠色化學教學時，需要體現信息化技術的優勢，提高課堂教學效率.教師能夠利用現代化信息技術替代部分傳統的實驗操作，以實驗模擬的方式組織學生開展實踐學習，從而節約化學實驗藥品和器材，還能夠降低化學實驗的安全隱患.在依托現代化信息技術時，教師還可以利用視頻的方式組織學生觀察不同的實驗，讓其掌握各項實驗中需要利用的器材和相應的流程，提高課堂教學趣味性，使得綠色化學理念滲透得更加深刻.

3.6 轉變教學理念，樹立綠色化學的意識

為了取得較好的教學效果，教師首先要轉變教學理念.同時，教師要不斷研究與綠色化學有關的較好的教學方法，提升對綠色化學的認識.并在課程開發、教育開發和實踐管理的各個環節都有相關的經驗.例如，在進行二氧化碳的性質教學時教師就可以滲透綠色化學的概念講解.在設計教學程序時，教師必須考慮每個體驗的重要性，這樣才能對學生的實驗和化學技能有所幫助.可以減少一些不必要的實驗環節———比如實驗6-3就包括點燃蠟燭后利用二氧化碳的滅火現象、實驗6-4將紫色石蕊溶液滴加到注入二氧化碳的蒸餾水中、接著又通過其他實驗再次用到了蠟燭、蒸餾水和紫色石蕊溶液等，教師在指導實驗時可以適當增減，另外在整個教學環節中時刻提醒學生注意實驗藥品、器材的使用情況，強烈鼓勵學生在整個課程中保留材料.最后，這種教學觀念的改變對學生在向自然環境中排放二氧化碳方面的學習中發揮了重要作用，對教學產生了積極影響.

3.7 與時俱進，脫離教條主義和經驗主義

教師原有的教學習慣對其教學效果是有很大的影響，教師在以往的教學實踐中養成的固定的行為模式可能為綠色化學的教學造成一些的阻礙．如何更好地在初中階段開展綠色化學教學，實施初中環境化學教育，教師要及時、積極主動，采取有效措施及時糾正課程中遇到的問題和錯誤，避免過分依賴經驗.例如，在進行“維持生命之氣———氧氣”的內容教學時，使用木炭、火柴和蠟燭設計了三個實驗探究過程.但是，由于學過的內容比較簡單，教師可以通過避免不必要的實驗室內設備的浪費，減少實驗器材的浪費，可以選擇消耗較小、相對來說更環保的蠟燭作為實驗對象，當然，這樣做得讓學生探索思考緣由.由此，一節簡單的氧氣性質探究課程就可以轉變為一堂與當代社會發展更有實際意義的綠色化學教學課程．

3.8 開展綠色化學活動教學,激發學生學習化學的興趣

提高化學教學過程中的有效性與學生學習化學的興趣密不可分.化學教師如何讓學生對綠色化學產生興趣是現階段學校化學教學面臨的重大教育挑戰.只為引起學生對綠色化學的關注，傳授綠色化學知識和思想可以更好地讓學生對化學產生學習興趣，提高學生吸收化學知識的能力.綠色化學對學生來說是一個抽象的概念.教師不僅要把這種教育理念融入課堂教學中,還要通過活動教學讓學生感受到綠色化學就在身邊.比如在開展初三化學“金屬資源的利用和保護”這一課程教學時,有條件的教師可以組織學生參觀工廠的金屬冶煉過程,再加上教師詳細的講述,學生可以將學到的知識帶到工廠.教師還可以讓學生為動手活動做好準備.通過將學生分組并為每組分配任務,讓學生自己觀察生活中的綠色化學是從哪些方面體現,有很多方法可以強調綠色化學的重要性.這樣，學生就可以通過動手練習來提高對綠色化學的認識，提高對綠色化學的認識.

3.9 深度挖掘課本知識，應用綠色化學

初中化學教師教課時，學生需要獲取重要且具有挑戰性的知識，用它來加深教科書的知識，并畫出正面和負面的學習例子.例如，通過講解“有機合成材料”，教師可以拓展知識面，教學生將塑料分為容易分解和不容易分解兩大類.易分解的塑料可以不間斷地減少污染和保護環境.塑料對環境有害，長期使用不會變質.這使學生可以學習化學，還提示學生思考在日常生活中哪些垃圾可以回收，哪些不能回收以及如何處理，甚至可以在比賽中選擇綠色衛士.有了這些知識，學生可以加深對綠色化學重要性及其應用方式的理解.

3.10 在實驗教學中滲透綠色化學教育

應用學習化學知識.學習體驗是化學教育的一個非常重要的項目.化學實驗會造成多種污染.這樣，教師就可以在動手環節中主動向學生講解綠色化學的意義和重要性，讓學生了解綠色化學的意義和重要性.化學知識可以創造自己對環境的理解，理解綠色化學的真諦.例如，如果教師在實驗完成后進行化學實驗以產生氧氣，教師可以向學生播放適當霧霾天氣的視頻，讓學生感受空氣污染造成的傷害.教師可以讓學生以小組的形式研究北方冬季霜凍的成因，并找出解決辦法.這些特殊場合激發了學生學習的興趣，幫助學生深刻認識綠色化學與環境保護的重要性，鼓勵學生將綠色化學應用到生活中，積極踐行環保精神.