家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生樂商現(xiàn)狀調(diào)查及提升策略

何旭娟，張笑儀

(1.湖南城市學(xué)院 黨政辦公室,湖南 益陽 413049；2.南華大學(xué) 心理健康教育中心，湖南 衡陽 421001)

隨著國家資助政策體系不斷完善，越來越多的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)入大學(xué)校園，成為大學(xué)生中為數(shù)不少的重要群體。研究發(fā)現(xiàn)，家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的心理健康水平普遍低于非家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生[1]，而值得注意的是，經(jīng)濟(jì)困難會(huì)通過樂觀這一心理因素影響心理健康[2]。樂觀不僅僅是一種人格特質(zhì)，更體現(xiàn)為一種能力，這種樂觀能力被稱為樂商(Optimistic Intelligence Quotient，OQ)，主要包括快樂的閾限水平即個(gè)人的快樂感受力、個(gè)體促使他人變積極的能力即快樂感染力、最大化體會(huì)積極事件愉悅體驗(yàn)的品味能力、從負(fù)性事件中挖掘積極力量的樂觀理解力[3-4]。樂商與主觀幸福感存在顯著相關(guān)，樂商水平高的個(gè)體往往擁有更強(qiáng)的主觀幸福感[5-6]，其心理健康水平也相應(yīng)較高。本文通過比較家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生和非家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的樂商差異，旨在分析家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生樂商現(xiàn)狀，探討家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生樂商提升策略。

一、研究對象和方法

(一)研究對象

采用隨機(jī)抽樣法，抽取某綜合性大學(xué)7814名大學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，共獲取有效問卷7352份，有效率為94.08%。其中家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生2519人(男969人，女1550人；大一708人，大二620人，大三648人，大四543人)，非家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生4833人(男2352人，女2481人；大一1810人，大二1224人，大三1010人，大四789人)。

(二)研究工具

成人快樂能力問卷包括快樂感受力、快樂感染力、樂觀理解力、品味能力四個(gè)維度，共20個(gè)項(xiàng)目，采用五級計(jì)分，1 代表完全不符合，5 代表完全符合。由于該問卷的信效度暫未公開報(bào)告，本研究對7352份有效問卷數(shù)據(jù)(2519名家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生和4833名非家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生)進(jìn)行信效度分析。探索性因素分析結(jié)果顯示，KMO 檢驗(yàn)結(jié)果為 0.962，Bartlett 球形檢驗(yàn) p值為0.000，表明該數(shù)據(jù)適宜做探索性因素分析；4 個(gè)因子累計(jì)方差貢獻(xiàn)率達(dá)62.062%。驗(yàn)證性因素分析的擬合指標(biāo)(GFI=0.934，NFI=0.940，CFI=0.942，IFI=0.942，RMSEA=0.062，SRMR=0.037)達(dá)到了推薦標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)以上檢驗(yàn)結(jié)果，說明成人快樂能力問卷具有較可靠的結(jié)構(gòu)效度。內(nèi)部一致性信度系數(shù)克隆巴赫α系數(shù)為 0.933，分半信度為0.896，快樂感受力、快樂感染力、樂觀理解力、品味能力維度的克隆巴赫α系數(shù)分別為 0.833，0.897，0.857和0.779，分半信度分別為 0.812，0.895，0.857和0.786；這表明此問卷信度良好。

(三)統(tǒng)計(jì)方法

本研究采用SPSS19.0和SPSSAU進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

二、研究結(jié)果

(一)家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生與非家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的樂商水平比較

使用t檢驗(yàn)對家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生與非家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生在樂商及其各維度的差異進(jìn)行分析，結(jié)果顯示：家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的樂商顯著低于非家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生(t=-2.961,p=0.003)，主要表現(xiàn)在家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的快樂感受力和快樂感染力顯著低于家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生(t=-2.828,p=0.005;t=-4.241,p=0.000)(見表1)。

表1 家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生與非家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的樂商及各維度差異分析統(tǒng)計(jì)表

(二)不同性別、年級家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的樂商水平比較

年級×性別的方差分析結(jié)果表明，在快樂感受力、快樂感染力和品味能力維度存在性別主效應(yīng)，在樂商及其樂觀理解力上不存在性別的主效應(yīng)。在樂商及其快樂感染力和樂觀理解力維度上存在年級主效應(yīng)；在快樂感受力和品味能力維度不存在年級主效應(yīng)。年級與性別的交互作用不顯著，具體分析如下。

家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的快樂感受力、快樂感染力和品味能力存在顯著的性別差異(F=7.543，p=0.006；F=4.812，p=0.028；F=8.512，p=0.004)，在快樂感受力維度上，女生>男生，在快樂感染力維度上，男生>女生；在品味能力維度上，女生>男生。同樣，家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的樂商及其快樂感染力、樂觀理解力維度在年級上也存在顯著差異(F=489.288，p=3.360；F=3.508，p=0.015；F=3.537，p=0.014)，經(jīng)事后比較發(fā)現(xiàn)，在樂商上，大四>大一、大二(p=0.004，p=0.022)；在快樂感染維度上,大二、大三、大四>大一(p=0.025，p=0.034，p=0.005)；在樂觀理解力維度上，大四>大一、大二(p=0.018，p=0.026)，大三>大一(p=0.046)。如表2所示。

表2 家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生樂商水平的性別和年級描述統(tǒng)計(jì)表

三、結(jié)果分析

(一)家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生和非家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的樂商差異分析

家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生樂商顯著低于非家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生，主要體現(xiàn)在快樂感受力和快樂感染力兩個(gè)維度，其原因與心理缺失感和低自尊有關(guān)。

1.家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的心理缺失感導(dǎo)致快樂感受力降低

任俊等人提出快樂感受力是人先天的快樂閾限水平，屬于先天的個(gè)體差異性[4]，但本研究發(fā)現(xiàn)家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生和非家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生在快樂感受力上存在差異，而兩者主要的差異在于家庭經(jīng)濟(jì)困難，因此我們認(rèn)為快樂感受力既會(huì)受到先天個(gè)體差異的影響，也會(huì)受到后天的經(jīng)歷的影響。家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生快樂感受力低于非家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生或可歸因于家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)困難，物質(zhì)需求無法按其主觀意愿得到滿足，從而產(chǎn)生一定的心理缺失感[7-8]。這一心理缺失感可能使其快樂感受閾限提升，快樂感受力降低。

2.家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的低自尊通過幽默風(fēng)格影響快樂感染力

樂商中的快樂感染力是個(gè)體將自己的快樂傳遞給他人的能力，主要包含對其幽默感的主觀及客觀性評價(jià)，因此快樂感染力與幽默感及幽默策略息息相關(guān)[4]，體現(xiàn)了樂商在人際交往中重要作用。對人際交往起積極促進(jìn)作用的親和型幽默、自強(qiáng)型幽默風(fēng)格[9]與自尊存在顯著的正相關(guān)[10]。研究發(fā)現(xiàn)家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的自尊水平顯著低于非家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生[11]，家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的低自尊可能通過影響幽默風(fēng)格影響其快樂感染力。另外，由于家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生在與他人交往時(shí)缺乏自信，傾向于減少或回避與他人的交往[12]，在人際交往中一般較為被動(dòng)，那么對他人產(chǎn)生影響的機(jī)會(huì)更少，影響力也必然更小，因此也就不易把自己的快樂傳遞給他人，達(dá)到用自己的快樂感染他人的效果。

(二)家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生樂商現(xiàn)狀分析

1.家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生樂商存在一定的年級提升趨勢

家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生樂商具有一定的年級提升趨勢，主要表現(xiàn)在快樂感染力和樂觀理解力維度。隨著年級的升高,家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生促使他人變積極的快樂感染力和從負(fù)性事件中挖掘積極力量的樂觀理解力逐漸提升，這說明大學(xué)是家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生快樂感染力和樂觀理解力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，另外快樂感染力和樂觀理解力均涉及策略，教育和培養(yǎng)起著重要作用，說明高校對家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的現(xiàn)行教育措施能有效提升其樂商；而在快樂感受力和品味能力方面，各年級差異不顯著，這說明家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生快樂感受力和品味能力在大學(xué)階段已趨于穩(wěn)定。

2.家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生樂商在性別上發(fā)展不平衡

家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生樂商在性別方面存在不平衡，表現(xiàn)為女生的快樂感受力和品味能力比男生強(qiáng)。潛在的原因可能是，女生通常具有更敏銳的感受力，在快樂的感受力方面也不例外。另外女性可能在面臨喜悅性事件時(shí)，更愿意與他人分享，在分享的過程中可能會(huì)延長和增強(qiáng)積極事件所帶來的積極體驗(yàn)。在快樂感染力方面，男生比女生強(qiáng)，這可能是由于快樂感染力主要包含對其幽默感的主觀及客觀性評價(jià)，男性通常在這一方面比較具有優(yōu)勢。而任俊和彭年強(qiáng)對普通大學(xué)生的研究發(fā)現(xiàn)在樂商四個(gè)維度上均表現(xiàn)出顯著性別差異，女生的得分均高于男生[4]，這與本研究的結(jié)果存在一定的差異，這一差異可能源于家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的某些獨(dú)特心理特點(diǎn)，有待進(jìn)一步研究。

四、家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生樂商提升策略

良好的心理健康水平是家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生成長成才的重要保障。當(dāng)前家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生樂商水平普遍偏低，不僅影響其主觀幸福感和生活滿意度，也不利于其健康成長、順利成才。因此，有必要探索實(shí)施科學(xué)有效的策略來切實(shí)提升家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的樂商水平。結(jié)合本次研究結(jié)果，我們提出如下家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生樂商提升策略。

(一)注重價(jià)值引領(lǐng)，強(qiáng)化精神追求

家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生與非家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的主要差異在于家庭經(jīng)濟(jì)情況。由于強(qiáng)調(diào)物質(zhì)擁有、社會(huì)聲望重要性的物質(zhì)主義價(jià)值觀與生活滿意度和積極情緒存在顯著的負(fù)相關(guān)，高物質(zhì)主義者的生活滿意度和積極情緒更低[13-14]。如果家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生持物質(zhì)主義價(jià)值觀，將物質(zhì)擁有和社會(huì)聲望重要性視為快樂的源泉，那么家庭經(jīng)濟(jì)困難極易導(dǎo)致其產(chǎn)生不快樂感，出現(xiàn)心理問題。在生活中，弱化物質(zhì)追求，重視精神追求，學(xué)會(huì)從精神追求中獲得快樂感，有助于降低因物質(zhì)匱乏而導(dǎo)致的心理缺失感，增強(qiáng)對自我快樂感的掌控力，使自我變快樂的樂觀能力即樂商得以提升。因此，輔導(dǎo)員要通過談心談話、專題講座、言傳身教等方式加強(qiáng)對家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的思想教育和價(jià)值引領(lǐng)，引導(dǎo)其樹立正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀、金錢觀，致力于精神追求，明確人生的價(jià)值和意義所在；加大對道德模范、先進(jìn)典型的事跡宣傳力度，選樹家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生勵(lì)志成才的優(yōu)秀榜樣，生動(dòng)傳播優(yōu)秀典型在積極的精神追求方面如高尚道德情操、堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)等的感人故事，大力營造艱苦奮斗、自立自強(qiáng)、愛國奉獻(xiàn)的文化氛圍，引導(dǎo)和激勵(lì)廣大家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生自覺向榜樣學(xué)習(xí)，奮發(fā)向上、健康成長。

(二)加強(qiáng)情緒情感教育，促進(jìn)良性人際互動(dòng)

家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的樂商顯著低于非家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生，主要體現(xiàn)在快樂感受力和快樂感染力，可見提升家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的快樂感受力和快樂感染力是縮小家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生與非家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生樂商差異的有效途徑。高校要注重培養(yǎng)家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生與他人建立積極關(guān)系的能力，通過加強(qiáng)情緒情感教育，引導(dǎo)其學(xué)會(huì)在人際交往中根據(jù)情境和他人的反應(yīng)，恰如其分地表達(dá)情緒，維系好人際關(guān)系情感紐帶，實(shí)現(xiàn)與他人的良性人際互動(dòng)，在其中更敏銳地感受快樂，并在向他人回饋和主動(dòng)傳遞快樂的過程中提升樂商。

(三)根據(jù)樂商發(fā)展特點(diǎn)，分層分類教育培養(yǎng)

本次研究結(jié)果顯示，家庭經(jīng)濟(jì)困難的男生快樂感受力和品味能力顯著低于女生，而其快樂感染力則顯著高于女生；低年級家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的快樂感染力和樂觀理解力顯著低于高年級家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生。因此，高校對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的樂商培養(yǎng)應(yīng)按照性別、年級分類施策，各有側(cè)重，對男生注重提升快樂感受力和品味能力，對女生則重點(diǎn)提升快樂感染力；對低年級家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生樂商培養(yǎng)的重心則在于快樂感染力和樂觀理解力的培養(yǎng)。針對不同家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生群體，分層分類地開設(shè)積極心理健康教育課程、開展樂商提升團(tuán)體心理輔導(dǎo)、舉辦積極心理主題講座和活動(dòng)，對于家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的整體樂商提升至關(guān)重要。

(四)鼓勵(lì)積極自我呈現(xiàn)，提升自我價(jià)值感和快樂感

積極自我呈現(xiàn)即按照理想自我進(jìn)行展示,選擇性地表現(xiàn)自身的積極面,強(qiáng)調(diào)自身優(yōu)點(diǎn)[15]，有助于形成一種積極的自我認(rèn)知圖式,并進(jìn)一步促進(jìn)心理健康水平提升,包括增強(qiáng)自尊、維持自信和樂觀、提高快樂和滿足的能力[16]，且積極自我呈現(xiàn)對樂商有顯著的正向預(yù)測作用[17]。高校要鼓勵(lì)家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生拓展優(yōu)勢自我視角，從自我優(yōu)勢出發(fā)重新定義自我，發(fā)掘積極自我資源，并在日常生活中和網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)以適當(dāng)?shù)姆绞匠尸F(xiàn)積極自我，如通過努力獲得的學(xué)習(xí)或工作成果、助人行為、積極的價(jià)值觀等，促進(jìn)家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生從積極自我呈現(xiàn)中發(fā)掘并逐漸增強(qiáng)自我價(jià)值感，獲得自我快樂感，從而促進(jìn)其樂商提升。

(五)開展專項(xiàng)心理訓(xùn)練，逐步提升各維度樂商

樂商指的是人的樂觀能力，所包括的四個(gè)維度的能力涉及不同的心理層面，可以通過開展針對性專項(xiàng)心理訓(xùn)練來進(jìn)行提升，如長期的感官體驗(yàn)練習(xí)能讓個(gè)體集中注意力感受，促進(jìn)感知敏銳化，可用于提高各種感官能力，對快樂感受力的提升有一定助益；“記憶快門”訓(xùn)練即學(xué)習(xí)留下當(dāng)下片刻的心理快照，放慢時(shí)間感知，用心品味生活中的幸福[18]，有助于培養(yǎng)個(gè)體全身心投入的品質(zhì)，專注感受當(dāng)下的幸福，從而提升品味能力；樂觀理解力和快樂感染力均涉及心理策略，如可通過歸因訓(xùn)練促進(jìn)個(gè)體積極歸因以提升樂觀理解力，即將積極事件歸因于永久性、普遍性和內(nèi)在化的因素，將消極事件歸因?yàn)闀簳r(shí)性、特殊性的和外化的的因素[19]；通過幽默欣賞、幽默表達(dá)、幽默創(chuàng)造訓(xùn)練等幽默策略訓(xùn)練提升快樂感染力。高校可以通過舉辦訓(xùn)練營、工作坊等形式，面向家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生開展以上專項(xiàng)心理訓(xùn)練，幫助學(xué)生逐步提升各維度樂商水平。