評教評學(xué)模式在老年醫(yī)學(xué)科實(shí)習(xí)護(hù)士帶教中的應(yīng)用及評價(jià)

田婭，宋科，張思森，王賀，朱可可，張會(huì)聰

（鄭州人民醫(yī)院a.護(hù)理部；b.院長辦公室，河南 鄭州 450052）

臨床護(hù)理實(shí)習(xí)工作是讓護(hù)理學(xué)生從學(xué)生角色轉(zhuǎn)變?yōu)樽o(hù)士角色的重要過程，是提升專業(yè)理論知識和基本操作技能的關(guān)鍵時(shí)期，是理論知識聯(lián)系實(shí)踐技能的重要體現(xiàn)［1］。帶教質(zhì)量的優(yōu)劣，在一定程度上影響到實(shí)習(xí)護(hù)士臨床實(shí)習(xí)的效果［2］。我國人口老齡化發(fā)展速度較快［3］，老年患者普遍存在的身體各項(xiàng)功能衰退、病程長、多病共存、多藥共用、心理及情緒容易波動(dòng)等因素使老年醫(yī)學(xué)科患者病情觀察難度大，護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)系數(shù)高［4-6］。實(shí)習(xí)護(hù)士學(xué)習(xí)難度大，要想達(dá)到較好的帶教效果就要求臨床帶教老師具有較高的帶教質(zhì)量。臨床護(hù)理帶教質(zhì)量與帶教老師知識技能掌握程度有密切關(guān)系，因護(hù)理帶教老師的教學(xué)水平與教學(xué)理念的差異以及實(shí)習(xí)護(hù)士自身素質(zhì)的不同，使得臨床護(hù)理帶教工作仍有較多不足［7］。如何激發(fā)帶教老師與實(shí)習(xí)護(hù)士的互動(dòng)性和積極性，讓教學(xué)質(zhì)量達(dá)到理想的效果是當(dāng)前臨床護(hù)理教學(xué)需要重點(diǎn)探討的問題。本次研究的主要目的是探討評教評學(xué)模式在老年醫(yī)學(xué)科護(hù)理帶教中的應(yīng)用效果。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象 選取鄭州人民醫(yī)院老年科9名護(hù)士（護(hù)師6人，主管護(hù)師3人）為帶教老師，均為女性。采用分層抽樣法選取2020年在老年醫(yī)學(xué)科實(shí)習(xí)的55名護(hù)士為觀察組，年齡18～22（20.88±1.08）歲；女52人，男3人；受教育程度本科12人，專科43人。選取2019年在老年醫(yī)學(xué)科實(shí)習(xí)的57名護(hù)士為對照組，年齡18～23（21.10±0.13）歲；……