淺談小學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

鄭春香

摘要：語文核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)是體現(xiàn)語文課程價值的必經(jīng)之路，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，著眼于學(xué)生的核心素養(yǎng)的提升，改革教學(xué)的過程與方法，關(guān)注學(xué)生個體知識的建構(gòu)與運用，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的語文情境和實踐，以身作則培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：語文能力；習(xí)慣培養(yǎng)；能力提升

呂叔湘先生說過：“十年的時間，二千七百多課時，用來學(xué)本國文，卻是大多數(shù)不過關(guān)，豈非咄咄怪事！”我們不禁要思考，“過關(guān)”的語文素養(yǎng)應(yīng)該是怎樣的？語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，其要素包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及思維能力、人文素養(yǎng)等。可以肯定，“過關(guān)”的語言素養(yǎng)絕不是一個詞，一句話所能承載的。那么，究竟什么是學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)和核心素養(yǎng)呢？它們有哪些特點和作用呢？

一、語言建構(gòu)與運用

語言建構(gòu)與運用是指學(xué)生在豐富的語言實踐中，通過主動的積累、梳理和整合，逐步掌握祖國語言文字特點及其運用規(guī)律，形成個體的言語經(jīng)驗，在具體的語言情境中正確有效地運用祖國語言文字進行交流溝通的能力。語言建構(gòu)與運用是語文核心素養(yǎng)的重要組成部分，也是語文素養(yǎng)整體結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)層面。學(xué)生語言建構(gòu)與運用的水平是其語文素養(yǎng)的重要表征之一。

二、思維發(fā)展與提升

思維發(fā)展與提升是指學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中獲得的思維能力發(fā)展和思維品質(zhì)的提升。

語言的發(fā)展與思維的發(fā)展相互依存，相輔相成。因此，思維發(fā)展與提升也是學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重要組成部分，是學(xué)生語文素養(yǎng)形成和發(fā)展的重要表征之一。

三、審美鑒賞與創(chuàng)造

審美鑒賞與創(chuàng)造是指學(xué)生在語文活動中體驗、欣賞、評價、表現(xiàn)和創(chuàng)造美的能力及品質(zhì)。

語文活動是人形成審美體驗、發(fā)展審美能力的重要途徑。在語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生是通過閱讀鑒賞優(yōu)秀作品、品味語言藝術(shù)而體驗豐富情感、激發(fā)審美想象、感受思想魅力、領(lǐng)悟人生哲理，并逐漸學(xué)會運用口頭和書面語言表現(xiàn)美和創(chuàng)造美，形成自覺的審美意識和審美能力，養(yǎng)成高雅的審美情趣和高尚的品位。因此，審美鑒賞與創(chuàng)造是學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重要組成部分，也是其語文素養(yǎng)形成和發(fā)展的重要表征之一。

四、文化傳承與理解

文化傳承與理解是指學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中，能繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，理解、借鑒不同民族和地區(qū)文化的能力；以及在語文學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的文化視野、文化自覺的意識和文化自信的態(tài)度。

語言文字是文化的載體，又是文化的重要組成部分。學(xué)習(xí)語言文字的過程，也是文化獲得的過程。通過語言文字的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)文化的傳承與理解是語文核心素養(yǎng)的重要組成部分，也是學(xué)生語文素養(yǎng)形成和發(fā)展的重要表征之一。

怎樣才能更好地提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)，語文教師在教學(xué)中又應(yīng)該如何更好地處理好語文學(xué)科素養(yǎng)和核心素養(yǎng)的關(guān)系呢？平時的教學(xué)中，我著眼于改革和優(yōu)化現(xiàn)有課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，通過開展語文教學(xué)實踐活動，培養(yǎng)學(xué)科關(guān)鍵能力，進行了一些以提高學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)的積極嘗試。

一、良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，語文素養(yǎng)提升的前提

良好習(xí)慣的養(yǎng)成比學(xué)習(xí)成績還要重要。尤其是在小學(xué)，正是孩子的習(xí)慣形成期，只要孩子此時形成了好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。

1、教師示范引領(lǐng)，促進習(xí)慣形成

我們都知道于永正老師，在當(dāng)今多媒體盛行的年代，他卻很少使用多媒體。他認(rèn)為教語文其實并不那么復(fù)雜，就是教學(xué)生識字、寫字、讀書、作文。他認(rèn)為教學(xué)生寫字，老師要是喜歡寫字，對書法略知一二；教學(xué)生讀書，老師要是喜歡讀書，會讀書，能讀出課文奧妙之所在；教學(xué)生作文，老師要是能寫點文章，知道一點寫作知識，那么，教語文就更不難。模仿是孩子的天性，教師示范引領(lǐng)到位，潛移默化中影響孩子的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利良好習(xí)慣的形成。

2、要有責(zé)任心和耐心

作為老師，對學(xué)生要負(fù)責(zé)。例如識字、寫字，必須讀正確，寫正確，寫規(guī)范；不放過一個讀錯、寫錯的學(xué)生。無論是低段、中段還是高段，老師們都能夠從最基本的字詞入手，運用多種識字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，寓識字、寫字于教學(xué)情境之中、寓識字、寫字于教學(xué)過程之中，識寫結(jié)合，形式多樣，難點分散，扎扎實實地進行識字、寫字教學(xué)。在不同的學(xué)段培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成不同的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、閱讀與積累，語文素養(yǎng)提升的基礎(chǔ)

閱讀是獲取知識的重要手段。 一個經(jīng)常讀課外書的學(xué)生與從來沒有讀過課外書的學(xué)生，他們的語文素養(yǎng)和語文水平是相差得很遠的；一個酷愛讀書的學(xué)生與一個討厭讀書的學(xué)生，他們的語文能力是相差的很遙遠的。因此，小學(xué)語文教學(xué)多多引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外讀物，是提高學(xué)生的語文水平和語文素養(yǎng)的首要條件之一，任何小學(xué)語文教師應(yīng)該花多些力氣去引導(dǎo)學(xué)生早些進入課外的閱讀層面。

小學(xué)階段學(xué)生記憶力好，教學(xué)中結(jié)合課文特點，推薦學(xué)生課外閱讀相關(guān)文章是積累運用語言的好方法。通過廣泛閱讀，學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的閱讀興趣，掌握了閱讀方法，增加了語言儲備，內(nèi)化了語言。同時，閱讀是也是一種技能，是提高寫作水平的有效手段，是一項實踐性很強的過程。在閱讀過程中，詞匯對獲取語言信息的作用是至關(guān)重要的。

三、語言文字訓(xùn)練與運用，語文素養(yǎng)提升的落腳點

葉圣陶先生說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。”（《葉圣陶語文教育論集》）葉老的話告訴我們，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)利用語文教材這個例子搞好訓(xùn)練。語文教材既是語文知識的載體，又是語言文字訓(xùn)練的憑借，教材中精當(dāng)?shù)挠迷~、多變的句式、生動的描述、嚴(yán)密的說理、巧妙的構(gòu)思……這些語文因素都是足以構(gòu)成訓(xùn)練的素材。語文教師應(yīng)當(dāng)有一雙獨具的慧眼，善于從教材文本中發(fā)現(xiàn)語文因素，并憑借語文因素進行訓(xùn)練和運用。

語文學(xué)習(xí)的核心就是語言學(xué)習(xí)，因此在教學(xué)中，依托文本加強語言文字的訓(xùn)練與運用。語言文字訓(xùn)練必須伴隨著語言文字知識的訓(xùn)導(dǎo)。朗讀訓(xùn)練離不開語音學(xué)和音韻學(xué)知識的指導(dǎo)，識字寫字訓(xùn)練離不開文字學(xué)和漢字文化學(xué)知識的指導(dǎo)，詞語訓(xùn)練離不開語匯學(xué)知識的指導(dǎo)，習(xí)作訓(xùn)練離不開寫作常識、技巧的指導(dǎo)。

語文核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)是體現(xiàn)語文課程價值的必經(jīng)之路，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，著眼于學(xué)生的核心素養(yǎng)的提升，改革教學(xué)的過程與方法，關(guān)注學(xué)生個體知識的建構(gòu)與運用，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的語文情境和實踐，以身作則培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。