游戲化教學在高中化學教學中的應用

董帥 石登玲 劉志平 湯希雁 黃燕敏

摘要：在高中化學課堂中通過興趣教學、合作教學、問題驅動、獎勵機制等方面的設立引導學生對知識進行更深層次的學習，對學生學習的主動性與積極性具有促進作用。本文以游戲化教學作為切入點，建立游戲化教學的設計思路，展示“乙酸”游戲化的實踐活動案例，探究游戲化教學的教學設計對高中化學的促進作用。

關鍵詞：高中化學;游戲化教學;教學實踐

文章編號：1008-0546（2022）02x-0049-03

中圖分類號：G632.41

文獻標識碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2022.02x.013

游戲化教學是依據學生的學習目標以及學生自身的學習特點，通過設計合理的游戲環節，利用游戲的合作性、趣味性、競爭性并與教學實踐相結合，形成“寓教于樂”“寓學于樂”的教學方式[1]。

游戲化教學是將游戲所具有的元素、游戲設計和游戲理念應用在實際的教學中[2]，可以使得傳統枯燥的教學活動具有游戲的相關特征。在課堂實施中，通過游戲化教學實踐，讓學生能夠真正喜歡化學、愛上化學，將化學的學習融入到游戲化教學中，使得教師的教轉變為游戲化的教，學生的學轉變為游戲化的學[3]。

化學學科核心素養對游戲化教學具有指導與促進作用（圖1）。

一、游戲化教學的融入

在實施游戲化教學時，應注意將興趣教學、合作教學、問題驅動以及獎勵機制進行融入。

1.興趣教學

興趣教學是以興趣作為教學的手段和動力，培養學生學習的興趣，充分發揮其主觀能動性，使之積極主動地進行學習的一種方法。

2.合作教學

合作教學通過采用分組競賽、競技答題、競技游戲以及實驗等形式，培養學生的團結意識和協作精神。小組學習活動是合作教學中最基本最常用的一種形式。游戲化教學主要采用小組積分競技制，小組之間的合作解決一項問題不僅能夠促進學生之間知識的碰撞，還能夠充分地對教師的問題進行“集思廣益”的解決。在教師進行評價時，應以小組為主、個人為輔，以過程為主、結果為輔。

3.問題驅動

問題驅動式教學法是一種基于問題又回歸問題的教學方式。在問題驅動的教學中，學生是學習的主體，教師是引導者，通過設置各種各樣的問題作為學習的起點，并以此為核心引導學生圍繞問題去尋求解決方案。教師在問題驅動的過程中給予適當的指導與評價，在游戲化教學中，問題驅動又可以為課上的教學活動起到推進課堂激勵學生的作用。

4.獎勵機制

設置獎勵機制是為了提高參與者的積極性與競爭性，對引導學生深度思考、促進思維創新有重要激勵意義。將獎勵機制設置在游戲化教學中，以小組積分制為模式，通過小組搶答、方案設計、結果競猜等活動激勵各小組協作探究，形成你追我趕的學習氛圍，對后續課程產生濃厚的期待感。

二、游戲化教學的設計思路

在高中化學課堂中實施游戲化教學，可將步驟分為三個部分：目標設計、教學實踐與評價反思，設計思路模型如圖2。

第一步為目標設計階段。目標設計主要是對教學與評價目標以及游戲化教學展開，在正確把握教學重點及學情基礎上，圍繞新課標與核心素養目標進行教學設計游戲活動。

第二步是教學實踐階段。教學實踐時，主要是根據已有的游戲化教學設計來進行的，通過在教學環節中合理的進行游戲化的融入，能夠充分的引起學生的注意力，提高學生對本節課的學習興趣，學生的興趣高漲，教師教的也輕松，可更好地使本節課的知識進行落實。

第三步是評價反思階段。通過教學評價與教學反思來總結本節課是否達到了課前的預計效果。

三、游戲化教學設計的實踐—以“乙酸”為例

1.教學目標與評價目標

（1）教學目標：

1能夠根據乙酸的結構模型寫出其分子式、結構式、結構簡式。

2理解酸的通性，掌握與酸堿指示劑、活潑金屬單質、堿、堿性氧化物和某些鹽的反應。

3熟悉不同酸的酸性強弱的比較原理和方法。

4正確理解酯化反應中的脫水方式、反應方程式及實驗裝置及原理。

5通過學習乙酸的用途，感受化學的應用價值。

（2）評價目標：

1通過對驗證乙酸的酸性實驗、酯化反應實驗設計方案的交流與點評，診斷并發展學生實驗探究物質性質的水平。

2通過對乙酸的酯化反應機理的分析，診斷并發展學生對物質反應過程中斷鍵成鍵位置的認知思路水平。

3通過對除水垢、煮排骨或燒魚時加點乙酸在生活中妙用的討論和點評，診斷并發展學生對化學價值的認知水平。

2.教學重難點

（1）教學重點：乙酸的酸性和酯化反應。

（2）教學難點：從結構角度認識乙酸的酯化反應。

3.教學過程

（1）印象乙酸

【學習任務1】判斷神奇的液體是醋的依據，了解醋的來歷（圖3）。

【評價任務1】診斷并發展學生基于經驗探究物質性質的水平，培養和發展證據推理素養能力。

游戲化教學活動：通過展示神奇的液體—醋，以幽默趣味的方式進入本節課的學習。（游戲化的趣味幽默，導入新課）例：同學們，老師這里有一瓶神奇的液體，請同學們來猜想一下這個液體是什么呢（將裝有醋的瓶子向空中噴灑，學生聞氣味進行回答）？你猜想的依據是什么呢？

（2）認識乙酸

【學習任務2】實驗探究乙酸的酸性。

【評價任務2】診斷并發展學生化學實驗探究的定性水平，培養和發展科學探究與創新意識素養能力。

游戲化教學活動：通過給出實驗試劑，讓學生采取實驗“對對碰”的游戲方式進行實驗探究方案的設計與實施。（圖4）

例：學生取一種試劑，將另一種試劑進行配對，猜想并驗證可能出現的現象以及依據（給出幾種可以進行“對對碰”的試劑：稀醋酸、紫色石蕊試液、酚酞試液、pH試紙、鎂帶、NaOH溶液、NaHCO3溶液。請設計實驗證明乙酸有：1酸性;2酸性比碳酸強。）。

【學習任務3】探究乙酸和乙醇的酯化反應。

【評價任務3】診斷并發展學生對物質反應過程中斷鍵成鍵位置的認知思路水平，培養和發展宏觀辨識與微觀探析、證據推理與模型認知素養能力。（圖5）

游戲化教學活動：通過乙酸（CH3COOH）與乙醇（CH3CH2OH）的化學式進行卡片重組的方式，探究乙酸乙酯的脫水方式。（圖6）

例：將兩張卡片發放給學生，讓學生進行自由組合，找出可能出現的脫水方式，并請兩位學生（學生1、學生2）上臺進行展示。

（3）活用乙酸

【學習任務4】根據乙酸的性質，討論并解決生活中的實際問題（圖7）。

【評價任務4】診斷并發展學生對化學價值的認知水平，培養和發展科學態度與社會責任素養能力。游戲化教學活動：通過學生角色扮演不同的職業，解決生活中的問題。（角色扮演，提升學生對化學價值的認同感）

四、總結與展望

在教育現代化改革的大背景下，化學的教學游戲化理念的引入，能夠豐富教師的教育理念，充分提高學生的課堂吸收知識的能力。游戲化教學符合新課程標準、學生素質教育和創新教育的要求，充分發揮了學生的主體作用，使學生能夠根據自己的想法進行學習，并在輕松的學習環境中完成學習任務，促進了學生核心素養的養成。同時，在教學活動中進行化學游戲化教學，能夠充分調動學生的好奇心，調動學生學習的主動性和協作性，讓學生在輕松的學習氛圍中學習知識、復習知識，提高學習效果。

參考文獻

[1]孫博.高中化學必修1中游戲化教學案例的設計與實踐研究[D].貴陽：貴州師范大學，2016.

[2]王大友.初中化學教學中實施游戲化教學的實踐分析[J].中學化學教學參考，2018（04）：16.

[3]趙揚，呼建勇.游戲化教學在初中化學課堂的實踐研究——以“化學方程式配平”主題為例[J].中學化學教學參考，2018（06）：45-47.

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