主題式?項目化初中化學教學模式轉換迭代探索

符愛琴 周曉燕

摘要：主題式教學和項目化學習是現今比較具有代表性的教與學模式。作者在分析對比兩種學習方式的研究現狀、內涵和價值基礎上，提出從主題式教學向項目化學習方式更迭的必要性和可行性。結合實踐經驗，探索以育人為目標，設計系統性、結構化的學科課程;以學習為中心，形成生成的、自組織的學習模式，來促進學習方式的根本轉變，推進教與學模式的深度革新。從主題式教學到項目化學習的轉換迭代是“教得好”向“學得好”的一次質的蛻變。

關鍵詞：主題式教學;項目化學習;初中化學;學習方式迭代

文章編號：1008-0546（2022）03-0002-05???? 中圖分類號：G632.41???? 文獻標識碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2022.03.001

學習方式指學生在完成學習任務過程中基本的行為和認知取向[1]。學習方式不是指具體的學習策略或方法，而是指學生在探究性、自主性及合作性方面的一些基本特征。學習方式根據不同的理解有不同的分類方式，從學生長遠發展來看，主動學習優于被動學習，探究學習優于接受學習，深度學習優于淺層學習，因此新課程倡導的現代學習方式呈現出自主性、探究性和合作性特征，如項目化學習、主題式學習等學習方式。

從外部條件看，學習方式變革不僅是要符合課程改革的理念，也是要實現新時代育人的要求，更是全球一體化發展必然趨勢。從內在動機來看，科學技術日新月異，學生知識的獲得渠道和接受能力也遠勝于從前，對真實世界認知的要求不斷提升，被動灌輸式的學習方式已不能滿足智能時代學生的學習需求。……