體育教學環境對教學質量的影響及其評價指標體系的構建

張軍波

（廣州番禺職業技術學院公共課教學部，廣東 廣州 511483）

在教學活動中，教師的“教”和學生的“學”都會受到特定教學環境的影響。近年來，國內外眾多專家學者已經研究證明，體育教學環境對體育教學質量有十分重要的影響。但是，就目前來看，我國很多學校在體育教學中依然將焦點放在運動技能教學上，而嚴重忽視體育教學環境建設。鑒于此，本文對學校體育教學環境建設問題進行了分析研究。

1 體育教學環境概述

體育教學環境是體育教學活動所必需的各種客觀條件和力量的綜合。體育教學環境有廣義和狹義之分。廣義的體育教學環境包括體育政策制度、社會體育文化氛圍、體育科技發展水平、家庭條件、社區體育活動等。狹義的體育教學環境是指學校體育教學環境，包括學校體育教學與管理制度、學校體育教學場地、設施與器材、體育課堂、課外體育活動等。本文研究的是狹義的體育教學環境。體育教學環境具有特定的環境區域（校園內以及校園周邊）、環境主體（全校師生）、環境內涵（教育性、約束性、文化性）。它是學校按照一定的目的（增強學生體質健康、培養體育運動人才）和需要（滿足學生的體育課堂學習與課外娛樂需求）專門設計的特殊環境。體育教學環境主要由制度環境、物質環境和心理環境三部分組成。

2 體育教學環境對教學質量的影響

以下從學生“學”和體育教師“教”2個方面分析體育教學環境對教學質量的影響。

2.1 體育教學環境對學生“學”的影響

良好的體育教學環境能將體育以豐富多彩的形式表現出來，如學校體育制度、學校體育場館、體育課堂氛圍等，改變學生“體育等于運動訓練”的錯誤觀念，增強其對體育運動內容及其價值的認知與理解。

體育教學環境以校園為環境區域，強調師生互動、生生互動，一切環境建設都以滿足學生的體育需求為目標，能讓學生在體育學習中獲得輕松、愉悅的心理體驗，進而強化其的學習動機，提高其參與體育教學的積極性和主動性。

促進學生的身心健康發展是體育教學的一個重要目標。良好的體育教學環境能讓學生在安全的環境下進行體育鍛煉；能讓學生心情舒暢、心理放松、情緒愉悅，從而有效避免運動損傷和心理疾病。

體育教學環境注重課外體育活動、學校體育競賽、學生體育俱樂部建設等，能為學生的體育運動訓練提供機會和平臺，從而提高其的運動水平和運動成績。

2.2 體育教學環境對體育教師“教”的影響

良好的體育教學環境能為體育教師的教學工作提供思想引導和行動綱領，讓體育教師的教學體育更有目的性和計劃性。

良好的體育教學環境能夠為體育教師的教學工作提供很好的支持（如教材支持、教學場地支持等），減輕體育教師的教學壓力，激發體育教師的教學熱情。

新穎的體育教學環境（如網絡信息技術的應用）要求體育教師不斷學習新知識、新方法，積極開展教改工作，從而不斷提升自身的教學水平。從這個角度而言，體育教學環境建設能提升體育教師的教學水平。

良好的體育教學環境能提升體育教師的人文素養，使體育教師在掌握豐富體育知識的基礎上，還需要掌握一些建筑學知識、法學知識、管理學知識、心理學知識、美學知識等，從而拓展知識視野。同時，它還能進一步強化體育教師教書育人的責任感和使命感，使體育教師形成正確的價值取向。

3 體育教學環境評價指標體系的構建

3.1 評價指標

體育教學的制度環境是影響體育教學的各種學校體育法規、制度的綜合體。學校體育制度具有很強的約束力，能為學校各項體育工作提供行動綱領，為體育教學提供有力的制度保障，確保教學的目的性、組織性和科學性。我國現實施的學校體育制度有《學校體育工作條例》《中華人民共和國體育法》《體育與健康課程標準》《中華人民共和國教師法》《中學體育器材設施配置目錄》《小學體育器材設施配置目錄》《普通高等學校體育場館設施、器材配備目錄》《國際學生體質健康標準》《學生傷害事故處理辦法》等。制度環境評價指標見表1。

表1 制度環境評價指標

體育教學的物質環境是影響學校體育教學的各種物質的綜合體，包括學校體育運動場地（館）、體育設施、體育器材、體育圖書、體育音像資料等。體育教學的物質環境是體育教學活動順利開展的重要載體，是體育課堂教學和課外體育活動的基礎設施。它直接影響著學生參與體育教學的積極性、學習效果以及運動安全。例如，近年來，網球運動在我國得到了快速發展，學生學習網球的熱情持續高漲。在此背景下，學校應積極開展“網球進校園”活動，加強網球運動場地與設施建設，并購置充足的網球拍和網球。這樣，學生參與體育教學活動的積極性和主動性會更高。物質環境評價指標見表2。

表2 物質環境評價指標

體育教學的心理環境是影響體育教學的各種無形的社會、心理因素的綜合體，包括體育風氣、體育課堂氛圍以及體育過程中的師生關系、生生關系等。體育教學的心理環境對體育教學質量的影響是潛在的。體育本身就是一種全校師生在長期的體育活動中形成的一種共同的心理傾向，如每天堅持體育鍛煉、在體育比賽中奮勇爭先等。心理環境評價指標見表3。

表3 心理環境評價指標

3.2 評價標準

體育教學不僅涉及教師的“教”和學生的“學”，而且與學校的校園環境、體育場地（館）、體育器材、課外體育活動、體育經費、體育管理、教師素質等有密切的關系。學校應綜合考慮以上因素，制訂一定的標準來構建體育教學評價體系。本文認為，良好的體育教學環境應當具有以下特征。

（1）學校體育制度落實到位。考慮到體育教學環境對體育教學質量的影響，學校應當成立專門的體育教學環境管理小組，貫徹落實國家頒布的學校體育制度；結合本校實際，制訂具有本校特色的體育教學環境建設方案；定期召開小組會議，認真探討當前體育教學環境存在的問題，制訂出解決辦法并落實到位。

（2）有完善的體育場地（館）、設施與器材以及校園內的體育雕塑。這里的“完善”，是在學校在充分考慮自身實際情況（經濟條件、教師隊伍、學生體育學習需求）的基礎上的建設質量優質、數量與規模適中的體育場地（館）、設施與器材以及體育雕塑。體育雕塑是校園體育文化的一部分，對師生的體育思想和體育行為能夠產生積極的影響。同時，它也彰顯了學校對體育運動的重視程度，體現了學校的教學特色。因此，學校應重視體育雕塑建設。

（3）有健全的體育教師培養機制。體育教師是體育教學環境構建的重要參與者。體育教師對體育教學環境建設意義的認識程度以及其綜合素養、教學能力直接關系到體育教學環境建設的質量。良好的體育教學環境建設，要求學校建立健全體育教師培養機制，重視體育教師的職前培養和職后繼續教育，這也是提高體育教師專業素質與能力的必要舉措。

（4）校領導、體育教師和學生之間具有成功的合作關系。成功的合作關系表現有二：一是聯合建設。校領導、體育教師和學生共同建設體育教學環境；二是聯合評價。校領導、體育教師和學生共同參與體育教學環境評價會議。校領導要定期詢問體育教師和學生代表對本校體育教學環境的意見與建議，以體育教師利于“教”和學生利于“學”為基本要求，科學安排體育上課時間和課時數，同時加強對體育教師課堂教學和學生課外體育活動的督導。體育教師要積極參加學校組織的各種有關于體育教學、體育教學環境建設的學習培訓，同時加強對自身語言溝通能力、活動組織能力的培養。學生要積極參與體育課堂教學和課外體育互動，在體育學習中能表現出積極的態度、正確的動機，能形成適應體育教學要求的心理品質。

4 結 語

體育教學環境對體育教學質量有積極影響，因此學校應高度重視體育教學環境建設，將其作為學校工作的重要內容。在構建體育教學評價體系時，學校可以將體育教學的制度環境、物質環境和心理環境作為一級指標。在制訂體育教學環境的評價標準時，學校要充分考慮本校實際、體育教師和學生實際，以確保評價標準的有效性。