大數據時代下精準教學在體育教學中的有效實施

抄隆瑤，翟星辰

（鄭州大學體育學院校本部，河南 鄭州 450040）

大數據時代下的精準教學，可以根據自身的數據分析和信息技術對學生的特征進行分析，制訂有針對性的教學方案，達到促進學習的目的；可以幫助學生找到適合自己的學習方法，提高學生的自主性和學習效率；可以幫助教師發現學習問題，了解學生的學習動態，制訂準確的教學方案，提高教學效果。大數據時代下的精準教學對實行新的教學方法有著重要意義。在大數據時代下的體育教學中實施精準教學有利于完善教學方法體系，有利于教師設計體育教學精準化方案，有利于增強學生對體育運動項目的教學理解，有利于提高體育教學質量。本文主要探究大數據時代下精準教學在體育教學中的實施策略。

1 大數據時代下的精準教學

大數據是一種遞進關系，首先，通將諸多信號轉換成數據；其次集合數據，把數據分析成有價值的信息；再次整合信息，把信息歸納為知識技能；最后，把知識技能用于實踐，完成最終的任務。大數據是一種容量大、速度快、種類多、價值高的資源，同時也是一種具有時效性、真實性的方法，即大數據是利用大量信息，加以快速整理分析，發揮出高價值性能，服務于社會的一種方式。

精準教學（Precision Teaching）起源于20世紀60年代的美國，由Linsley博士提出。Linsley博士提出的精準教學是通過師生的上課記錄，記錄學生的學習行為次數和時長，然后繪制成圖表，分析學生學習動態，狀態良好就繼續保持，狀態下降就不斷去修改完善，從而找到提高學習績效的教學形式。國內學者任紅杰認為，精準教學是一種通過記錄、分析學習者的學習行為、學習表現等方面的數據及其變化，從而精準調整教學活動以提高學習績效的教學形式。圖1為精準教學流程圖。

圖1 精準教學流程圖

早期精準教學的提出和國內專家對精準教學的定義，都有一個前提條件，就是數據支撐。數據記錄、數據分析都離不開數據，由此可見，精準教學需要數據支持，只有大量準確的數據才能分析出誤差較小的結果，才能鑄造出精準教學。基于大量準確的數據，精準教學才能不被主觀感覺、經驗之談所左右，才能科學化地解決問題。科學化的精準教學能提高學生的學習績效，因此精準教學更適用于大數據環境下。

如今，大數據也已進入教育領域。當代教育與信息化技術相融合，數字化的電子設備不斷研發問世，越來越多的智能科技在教育實踐中推廣應用。大數據記錄了教育行為、學習數據、結果信息等數據。在教育實踐中，學生的學習興趣、學習態度、學習方法、學習行為都不盡相同。如果使用傳統教學方法，教師很難把握學生的學習行為，不能進一步提高學習效果。精準教學是根據不同學生的學習變化特征，制訂有效的有針對性的教學方案，使教師能夠精準地掌握學生的學習動態，更好地提高學生的學習效果。

2 精準教學在體育教學中的機遇和挑戰

國內在精準教學領域的研究起步較晚，但是在大數據等現代信息技術支持下的相關研究已經成為熱點，目前精準教學已逐漸運用到小學、初中、高中、大學教育中。圖2為近1年精準教學在各教學科目的研究數目。由圖2可知，大數據時代下的精準教學在體育教學之中的應用較少，這對在體育教學中運用精準教學提出了挑戰，同時也創造了機遇。

圖2 近1年精準教學在各教學科目的研究數量

目前多媒體輔助教學已應用到很多學科，而在體育教學過程中，由于體育教學地點大多在運動場所，導致體育教學中無法使用影像等多媒體輔助教學。在體育教學過程中很難做到全程使用多媒體輔助，因此，在體育教學中很少使用多媒體輔助教學，這一不足給精準體育教學帶來了新的挑戰與機遇。精準教學的應用前提就是需要大數據的支撐，而收集大數據則是依靠多媒體的應用。因此，如果在體育教學中可以實現為學生佩戴運動手環，實時測量學生的各項數據指標，根據數據動態分析學生的學習動態，做到實時監控教學，找到學習中的問題所在，便可以有效實施精準教學。

階段性測試可以反映學生在某一時期的學習狀態和學習成效，教師通過了解學生的學習狀態可以調整教學方案，提高教學效率。在體育教學中階段性測試也是至關重要的，體育教學中階段性測試的手段比較簡單，無法做到精準測試每位學生，導致在體育教學中實施階段性測試的手段較少。而精準化階段性測試在體育教學中的實施難度較大，這為精準體育教學提供了挑戰與機遇。在實施精準教學過程中，記錄與表征是不可缺少的環節，記錄與表征是記錄學生的學習情況和對技術動作掌握情況的直觀展現。通過精準教學中的記錄與表征可以觀察學生的階段性學習效果，彌補體育教學中缺少的階段性測試環節。

在教學中提倡因材施教，面對不同類型的學生使用不同的教學方法進行教學。因材施教在普通體育教學中的應用方法較復雜，無法在有效的教學時間內完全精準到每位學生。在體育教學中因材施教的提出為精準教學創造了挑戰和機遇。在體育教學中，由于學生是不同的個體，所以其實際情況也存在差異，因此，在體育教學中要根據學生的實際情況實施精準定位，結合學生特點和活動特點進行交叉分組，靈活對學生進行分組，開展因材施教。精準教學中的精準定位與分層教學契合了體育教學中的因材施教。

3 大數據時代下精準教學在體育教學中的有效實施

3.1 精準掌握學情，定位教學目標

確定精準化的教學目標是精準教學的前提，掌握學生學情是制定教學目標的前提。教師應準確掌握學生的基本信息。首先，教師應對學生的身體素質和基本情況進行統一調查測驗；其次，對收集的數據進行歸類處理，根據歸類信息；最后，對學生分別制定不同的教學目標。在實施精準教學中，將教學大目標作為教學宗旨，將教學小目標作為實施精準化教學的評價內容。

3.2 注重分層精準教學，確定精準教學內容

學生之間在力量水平、速度水平、柔韌水平、耐力水平、生活經驗、個性愛好、行為習慣等方面都存在或多或少的差異，必須根據學生身體體質各方面的差異，分析和了解每個學生的體質健康情況，設計不同層次的精準教學計劃，提出不同層次的教學要求，采用有效的教學手段。實施分層教學可以滿足學生不同的學習需求。分層精準教學根據學生的體質水平、運動狀態及運動習慣，進行分層，幫助學生找到自身的薄弱點，從而確定精準教學內容，為精準教學提供科學的教學計劃。

3.3 配置滿足精準教學的條件保障

在體育教學中實施精準教學方案，需要有足夠的教學條件保障，且要具有完善的保障體系。在體育設施方面，要滿足學生的體育鍛煉需求，且要保證學生能夠安全地進行體育鍛煉。體質健康監測系統能夠提供精確的監測，學生在體質健康監測時能夠直觀地體現自身素質的不足。在體育鍛煉指導方面，要保證有專業的教師進行體育鍛煉指導，以保證學生正確、安全地進行體育鍛煉。在體育活動組織方面，學校相關部門應根據現有條件，為學生合理安排一系列的體育活動，提高學生的體育鍛煉積極性，最大限度地滿足學生參與體育鍛煉的需求。在體育教學方面，應把學生的體質健康放在首要位置，灌輸體質健康知識，培養學生自主鍛煉意識，激勵學生課余積極鍛煉。只有具備充足的條件保障，才能更好地實施精準體育教學。

3.4 構建精準測量的精準教學方案

大數據時代的到來和信息技術的快速發展，使自動一體化測試系統逐漸得到完善并走進學校，測試工作的準確性也得到了很大的提升，較大程度上解決了以往人工測試出現的諸多弊端。教學方案的制訂應圍繞教學目標、記錄表征、不斷測試、優化決策4個方面進行構建。在信息化測試系統進入學校后，首先，要根據各水平等級要求，確定教學目標；其次，要通過測試記錄學生成績特征，根據學生體質特征及運動習慣安排不同的教學手段；再次，進行多次測試，不斷優化學生體育鍛煉的手段和方法；最后，結合整個體育教學過程，對體育教學方案做出評價，完善精準教學方案。

3.5 持續完善精準化形成性評價

在精準教學方案實施過程中， 首先應對實施方案進行形成性評價，發現體育教學過程中的不足，及時找到應對措施。其次，應對學生參與的學習過程進行全方面的形成性評價，對形成性評價結果進行建議、意見反饋，發現學生的進步及存在的問題，根據分層原理，把學生分成不同類別分別采取針對性的輔導措施，解決問題，增加互動。