淺議初中生作文真實表達的實現

文廣大附中增城實驗中學 溫玉敏

初中是人生的一個關鍵階段，是知識儲備期和世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，寫作在其學習和生活中占據著舉足輕重的作用，是推動學生文學素養、心理健康、生活幸福的重要手段。隨著新課標改革的逐步深入，作文教學漸趨合理和科學，在重視寫作形式的同時，更應重視寫作的內容，特別強調學生要表達“真情實感”,并注重學生的創新表達。這就需要在實際的寫作訓練中掌握方式方法，以促進學生對作文寫作的認知和能力。

一、初中生作文寫作的情況概述

當前，初中學校對作文的寫作重視是值得肯定的，但是在教學方式方法上還存在著一定的不足，學生普遍存在著畏懼寫作、平淡寫作、思維不靈活、創新性不強、過于追求寫作技巧、言語表達能力差等問題。其中，對于倡導真言、提倡真實表達的評價體系不健全，在實際教學過程中，中學生的作文卻存在嚴重失真的情況：胡編亂造、空話套話嚴重，不能表達出內心的情感，或者是說內心情感貧瘠，無法組織語言進行寫作，導致記真人、寫真事、訴真情、抒真意、求真理方面有所欠缺，需要加以關注并持續改進。

二、初中生作文真實表達的實現策略

（一）培養學生細心觀察的能力。細微之處顯真情，真實表達貴在體現在細心之處。比如，在竺可楨《大自然的語言》中，通過通俗的語言介紹了各類大自然的現象，特別是通過擬人、比喻的修辭手法，把大自然的物候現象展現的淋漓盡致。另一方面細心觀察可以拉近作者與讀者的距離，讓讀者以更加近距離的方式來體會作者寫作的真實狀態，深化作文對讀者情感的引導，讓讀者通過作文的閱讀來獲得別樣的感受。

（二）提倡學生多讀些名家名篇。首先，教師要在日常的寫作中引用名家名篇，并結合寫作主題分析名家名篇之所以得到讀者認可的深刻原因，這樣才能讓學生明白閱讀名家名篇的必要性。其次，教師要向學生推薦名家名篇，畢竟名家名篇數量之多、范圍之廣，不是所有的都適合初中學生來讀，這就需要教師要經常結合近期的寫作主題來向學生推薦名家名篇的范圍，讓學生有可參考的范圍和明確的目標。另外，教師還要鼓勵學生在實際的寫作中將名家名篇中的寫作技巧與學生的實際相結合，而不是盲目的借用，正所謂“盡信書不如無書”，名家名篇展示的是作者的真情實感，而不是學生自身的真情實感，所以要在名家名篇與學生自身之間“搭橋”，轉化為自己的寫作風格，才能實現在模仿中的超越，這也是閱讀名家名篇的目的。

（三）利用課堂引導學生進行作文真實表達的實踐訓練。實踐出真知，讓學生在實踐中提升真實表達的能力是提升學生寫作能力的有效途徑。那么如果做呢？一方面要引導學生日常的觀察與感受。另一方面要通過特定的主題，或者事件來進行鍛煉。比如，臨近國慶假期，教師可以組織開展愛國主義教育的專項活動，參觀歷史博物館、觀看歷史紀錄片、與革命先烈的后代進行交流等等，然后再讓學生去了解現實生活中的變化。

（四）讓學生深刻感受現實生活。

作文來源于生活而高于生活，這個“高”就在于對生活的深刻反映。為此，教師要注重引導學生寫作的“基調”，讓學生在生活中培養自己對生活的熱愛，在紛繁復雜的生活中要培養發現美的眼睛。其次，要引導學生深刻感受現實生活。溫室的花朵是不能承受風吹雨打的，作文中的真實是來源于現實生活的，而如何在平凡的生活中將自我的感受刻畫得入木三分，則需要學生持久的對生活的觀察，從生活中汲取事物的美好、人生的幸福與不幸，用心去體驗生活的方方面面，這樣寫作文時才有素材，才能夠直指人心、打動人心。

（五）引導學生寫日記記錄生活。生活是寫作的源泉，在初中階段的學生對生活有一定的觀察能力，以日記的形式來記錄自己的生活不僅可以提升學生的寫作能力，還可以讓學生養成觀察生活的習慣，對于學生的真實寫作大有裨益。其次，教師可以帶領學生去創造生活。為了更好讓學生在日記中有內容可寫、有情感可以抒發，教師就可以帶領學生去增加生活的色彩，讓學生在親身體驗中培養他們做熱愛生活的有心人，學習觀察和思考日常生活里遇見的人和事物，感受書寫和知識所帶來的樂趣。比如，帶初中學生外出郊游，或者去公園玩，回來后讓其口頭說說都看到了什么、什么印象最深、感覺好不好玩、有什么想法等。