高中語文寫作教學中學生思維品質的培養實踐

文/廣州市執信中學 王維囡

寫作教學是高中語文教學的重點和難點，在試卷中，我們會看到寫作分數占有很大比例，提升學生的寫作能力可以說是一件迫在眉睫的事情。在新課改背景下，對于高中語文寫作教學也有了更高的要求和標準，在寫作教學中，我們既要培養學生的寫作能力，又要培養學生的思維品質，也就是說在教學中會更加注重學生思維的發散和拓展，學生的思維一旦得到了良好的激發和培養，勢必會突破學生自己的寫作瓶頸，讓自己的寫作水平更上一層樓。

一、在寫作教學中培養學生思維品質的意義

（一）作文審題會更加明確。學生在寫作的過程中，首先就是要學會審題，對作文題目進行充分的思考和分析，所以，在審題這塊學生的思維品質就會起到很大的作用。如果在寫作教學中教師沒有注重學生思維品質的培養，就會影響學生的對作文題目的考究；如果學生沒有正確理解作文題目的含義，就會影響接下來的寫作思路；如果學生的寫作思路從一開始就是錯的，就會影響這篇作文的水平，在老師的批閱過程中也不會得到高分?？偠灾?，在寫作教學中培養學生的思維品質會讓學生對作文審題更加明確。

（二）寫作思路會更加清晰。學生在寫作的過程中，除了審題之外，其次就是要在腦中形成清晰的寫作思路，只有寫作思路足夠清晰，才能寫出高水平的文章。一篇好的作文必須是思路清晰的，必須是結構明確的，如果文章思路和結構混亂，語言表述的不清不楚，文章各個部分的銜接不恰當都會影響這篇作文的質量，學生也定不會在寫作這一部分拿到高分?？偠灾趯懽鹘虒W中，教師一定要培養學生的思維品質，讓學生利用自己的思維去理清寫作思路，創作出一篇好文章。

（三）作文水平會明顯提升。想要讓學生寫出一篇好作文，首先要學會審題，其次要理清寫作思路和寫作框架，如此才能讓學生的作文水平得到明顯的提升。高中語文寫作教學的目的主要就是要提升學生的寫作水平和寫作能力，而這些都需要一個思維品質做基礎，如果學生在審題時沒有思考和研究；在寫作過程中思路模糊不清；在寫作過程中所用的語言空洞，缺乏創新和想象力，這么文章定然不會獲取的高分。所以，在寫作教學中，教師一定要培養學生的思維品質，讓學生寫出來的作文更具有感染力，語言表達得更加清楚流暢，使得寫出來的文章言之有序。

二、在寫作教學中培養學生思維品質的方法

（一）拓展閱讀，培養學生的思維品質。例如，在教學中，我常常會讓學生遨游于書山學海，鼓勵學生多多閱讀一些古今中外名著，從這些名著中汲取健康的思想和藝術精髓；在讀物的選擇上，可以采用教師推薦的書籍和學生的自選書籍，引導學生去閱讀一些自己感興趣的讀物，并從中獲取一些積極的、正能量的思想；在閱讀指導方面，我會讓學生對一些好的語句和詞匯以及一些修辭手法做好記錄，將課堂上的閱讀方法延伸到課外閱讀上。總而言之，學生通過廣泛的閱讀書籍，不僅開闊了視野、豐富了知識，還活躍了自己的思維，讓自己的寫作水平更上一層樓。

（二）引導模仿，培養學生的思維品質。在高中語文的寫作教學中，想要培養學生的思維品質還要學會引導模仿。模仿寫作并不是讓學生去抄襲別人的作品，而是去模仿經典作文中的寫作思路和寫作框架，再讓學生自己“由仿到創”的去完成自己的作文。在我們的生活中，我們會發現很多兒童都在模仿身邊的人，無論是語言還是肢體動作，在模仿的過程中慢慢就練就了屬于自己的技能，寫作也是一樣。教師可以在寫作教學中讓學生進行模仿寫作，然后在模仿的過程中利用自己的思維將作文內容進一步填充和升華，如此就會幫助學生創作出更多、更優秀的文章。

（三）擬定框架，培養學生的思維品質。例如，教師在講述練習寫議論文時，可以根據引、亮、析、聯；深、結等六個要素來寫?！耙笨梢宰寣W生對引用的材料簡明扼要的提出論點，最好是開門見山，直接點明中心論點；“亮”是對材料中提供的信息進行分析和議論，如對人物關系的分析、對結果的預判、對原因的追問等等；“聯”是通過聯系人物及故事對文章進行論證，可以證明論證，也可以反面舉例；“深”指對人物及事例進行深入分析，然后進行辯證分析；“結”是做好收尾工作，對全文進行總結，可以照應文章的開頭、可以提出解決的方法等等。如此一來，不僅在擬定框架的過程中培養了學生的思維品質，還讓學生的寫作水平又上了一個臺階。