文/江門市江海區禮樂中學 陳煒中

“待進生”一般是指素質發展的某一方面或各方面相對落后、有待進步的學生。通常最突出地表現在品行和學習成績等方面相對落后。“待進生”既指個體也包含群體。待進生往往是受性格、家庭和社會等多方因素綜合作用而形成的。其實他們和其他學生一樣，也有豐富的思想、也有求知的欲望和學習的熱情。老師既要教好優秀生，更要轉化待進生。

1.堅持人人平等，尊重學生人格

雖然每個學生的成績、表現不同，但老師必須一視同仁，不能厚此薄彼，要平等對待每個學生。在實際教育教學中，某些老師會不自覺地把學習成績作為衡量學生優劣的標準。老師往往會更多地偏愛“成績好的學生”，他們犯點小錯誤也舍不得批評指責；而待進生卻很少能得老師的偏愛，犯了錯便會遭到嚴厲批評。長久下去，待進生就會感到老師討厭他、拋棄他，甚至感覺到老師在“針對”他，慢慢地變得更差，或者干脆“破罐子破摔”。更可怕的是，他們與老師之間的情感距離越來越遠，老師想教育轉化他們就要花費更多的心思和精力了。

學生間的差異是客觀存在的，但是他們受教育的權利是平等的，老師應該客觀面對學生的這一差異，平等看待每一位學生，不能因待進生成績差、拖后腿而感情用事。堅持平等地看待每一位學生，用寬容之心包容待進生犯的錯誤，才會實現教育的真正目的。

2.善于發現閃光點，抓好突破口

再多缺點的學生身上也有優點，待進生雖然缺點很多，但他們心底也希望能受到老師的肯定與表揚。往往他們一旦得到肯定與表揚便會有所改變了，因此，老師要善于捕捉待進生身上的閃光點。一般而言，待進生的紀律觀念比較淡薄，但他們勞動比較積極，任務完成迅速；有的待進生雖然對班集體不夠關心，但他們常常能夠助人為樂；有的待進生雖然文化基礎較差，但學習態度比較認真……這些都是待進生的閃光點，只要老師能抓住這些閃光點，適時給予肯定和表揚，那么轉化待進生的工作就能找到突破口了。

3.談話的方式多樣，搭建溝通渠道

對待進生的教育要講究方法，特別是與待進生談話不能枯燥單一，力求做到形式多樣，生動活潑。要根據不同特點的待進生進行形式多樣的談話。同時，宜以表揚為主，先表揚，再指出不足。如此，待進生心理上比較易接受。當他們心理上能接納老師的時候，就為進一步的談話打下基礎了。

4.傾注誠心苦心愛心，撫慰脆弱心靈

人心是肉長的，不管多不聽話的學生，他們心靈深處都有脆弱的地方，如果老師無視其心靈脆弱之處，缺乏誠心、苦心和愛心，施之以粗暴的態度和厭惡的情緒，那么待進生的心靈就會變得更加脆弱，他們從心理上就會拒老師于千里。相反，如果老師能用一份誠心、一份苦心、一份愛心與他們交往，讓他們真真實實地感受到老師的好意，往往他們會很樂意聽從老師的教育。

5.開展工作持之以恒，鞏固轉化效果

精誠所至，金石為開。也許很多老師都愿意為待進生輔導功課或談話交流，甚至加班加點，但有時會發現效果并不是自己所預期的那樣。待進生的轉化并不是一次、兩次就能成功的，有些待后進生的轉化工作，教師花十二分精力，或許只收一分收獲，甚至連一點效果都沒有。后進生的轉化工作是漫長而又艱難的歷程，對待進生教育轉化，只要肯下功夫，講究技巧，應該會讓人看到欣喜的效果。所以老師要持之以恒，反復抓，抓反復。

總之，待進生的轉化工作需要老師講究技巧，要平等對待每一位學生，要善于抓住待進生的閃光點，采取多樣的談話方式，用誠心、苦心和愛心去感化他們，同時還要持之以恒。