脫貧攻堅精神融入大學生思想政治理論課探索
——以“原理”課為例

■ 大連財經學院 徐笑良

脫貧攻堅偉大斗爭，鍛造形成了“上下同心、盡銳出戰、精準務實、開拓創新、攻堅克難、不負人民”的脫貧攻堅精神。它是大學生思想政治教育的珍貴資源和生動素材，蘊含著極其豐富的育人價值。

“原理”課作為思想政治理論課的組成部分，通過講授反映其世界觀和方法論的最基本的原理，引導學生運用基本原理分析問題，從而增強學生對人類社會發展規律、特別是中國特色社會主義發展規律的認識和把握，樹立共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想。在“原理”課中應用好脫貧攻堅的時代教材，提升課程時代性及感染力。

1 脫貧攻堅精神融入“原理”課的價值意蘊

1.1 有利于增強課程的時代性

脫貧攻堅精神切實展現了科學指導思想在中國脫貧攻堅中的重大作用，充分體現了黨堅守初心、踐行使命，實現全面建成小康社會的宏偉目標，體現了科學指導思想的時代性。因而，于“原理”課中融入脫貧攻堅精神，有利于增強學生對課程內容的理解，增強課程的時代性，符合課程內容與時俱進的要求。

1.2 有利于提升課程的感染力

“原理”課理論性較強，常被貼上“晦澀難懂”的標簽，有些學生甚至在學習“原理”課之前就有“談虎色變”“望而卻步”“知難而退”之感，以為課程與生活沒有任何關聯，只是拘泥于書本的理論。改變這種錯誤看法，引導學生學原理、懂原理、用原理，應將既遵循基本原理指導又具有時代特點的偉大精神融入教學過程。

脫貧攻堅精神誕生于舉國同心打贏脫貧攻堅戰，全面建成小康社會的進程中。在這一進程中，舉國上下堅持“人民至上”等要求，各級、各地齊心協力，脫貧、減貧、扶貧、扶志、扶智；全國各地涌現出許多令人敬佩的先進人物先進事跡。將脫貧攻堅精神融入“原理”課中，結合先進人物、事跡來講解課程，可提升課程的感染力、以情動人提升教學效果。

1.3 有利于落實立德樹人的教學任務

“零零后”大學生享受著我國脫貧攻堅的成果，對于家鄉的改變以及國家的發展進步深有體會。但受其年齡、經驗等因素影響，他們難以想到并接受：奔赴在脫貧攻堅一線的工作者，曾經也于大學校園中學習和生活。曾經的大學生走出校園，投身到國家發展進程中，當今的大學生在走出校園后也應投身于社會主義現代化國家建設的偉大事業。他們通過傳統媒體以及新媒體等渠道，對脫貧攻堅精神有所了解，在此學情基礎上，于“原理”課中融入脫貧攻堅精神，應講清本門課程所授內容在我國脫貧攻堅中的體現，通過階級分析的方法、對比分析的方法等講清中國特色社會主義的優勢，從而有利于學生深入理解中國特色社會主義的優勢和科學指導思想的重大意義，促使學生自覺擔負時代使命。

2 脫貧攻堅精神融入“原理”課的原則遵循

2.1 遵循脫貧攻堅實際

在“原理”課中融入脫貧攻堅精神，要遵循脫貧攻堅實際。脫貧攻堅精神不是憑空產生的，它來源于全國各地脫貧攻堅地深刻探索。將脫貧攻堅精神融入“原理”課，要注重結合實際。要講清楚脫貧攻堅中的典型人物及先進事跡，闡明脫貧攻堅精神來源于實踐；要講清楚脫貧攻堅精神的重要指導作用。

2.2 遵循課程實際

將脫貧攻堅精神融入“原理”課，要遵循課程自身的特點與要求。“原理”課以其哲學部分、政治經濟學部分以及科學社會主義部分為核心內容，課程教學要求教師引導學生從整體上把握“原理”，具備運用基本原理分析問題的能力并樹立共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想。因而，將脫貧攻堅精神融入“原理”課，要遵循課程自身特點與要求，有選擇性地突出基本原理在脫貧攻堅精神形成中的重要作用，講清脫貧攻堅精神如何展現了人民的立場，講清脫貧攻堅精神與課程內容中的觀點和方法之間的聯系。

3 脫貧攻堅精神融入“原理”課的路徑

3.1 將脫貧攻堅精神融入理論教學

將脫貧攻堅精神融入“原理”課，可以在理論教學中結合具體章節和知識要點開辟路徑：

第一，講授哲學部分時，借助例證方式，將脫貧攻堅精神融入到具體哲學觀點講授中。

在講授聯系的觀點時，可以借助脫貧攻堅的實際，說明脫貧攻堅精神的內在聯系。聯系是指事物內部各要素之間和事物之間相互影響、相互制約、相互作用的關系。講清沒有不負人民的立場，沒有上下同心、盡銳出戰的努力，沒有精準務實、開拓創新、攻堅克難的奮斗，就無法取得脫貧攻堅的重大勝利。

在講授矛盾的特殊性時，應結合脫貧攻堅的實際，講清各個地區由于自然環境、自然資源、傳統習俗以及交通情況、總體受教育情況等諸多因素不同，呈現出了不同的致貧原因及貧困表現，體現出了矛盾具有特殊性。

在講授實踐與認識的觀點時，應結合脫貧攻堅的實際，說明脫貧攻堅精神的重要指導意義。脫貧攻堅精神來源于實踐，又在實踐中經受了考驗。

在講授歷史的創造者相關知識點時，要闡明唯物主義立場，講清人民群眾是歷史的創造者，并借助脫貧攻堅的實際，說明脫貧攻堅精神中“不負人民”的相關內容。

第二，講授政治經濟學部分時，采取對比分析方法，將脫貧攻堅精神融入到課程講授中。

在講授資本主義政治制度和意識形態及其本質時，在說明資本主義政治制度建立在資本主義經濟基礎之上，為其統治階級服務的基礎上，應采取對比分析的方法，講清脫貧攻堅精神的產生與中國特色社會主義制度之間的聯系；同時可輔助講清資本主義為社會主義所代替的歷史必然性。

在講授經濟全球化及其影響時，可結合人類普遍交往與世界歷史的形成發展，講清中國的減貧事業給世界帶來的巨大貢獻；講清脫貧攻堅精神以及脫貧中的中國方案給世界帶來的積極影響。

第三，講授科學社會主義部分時，運用討論的方法，將脫貧攻堅精神融入到對學生的引導之中。

在講授社會主義在實踐中開拓前進時，應注重闡明社會主義不僅是一種思想理論，也是一種理想目標，更是一種社會實踐。在社會主義實踐中，打贏脫貧攻堅戰是建設社會主義過程中面臨的一次考驗，脫貧攻堅精神是我們不懼考驗、戰勝考驗，社會主義始終在實踐中開拓前進的表現。

在講授共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想時，要深入挖掘秉承脫貧攻堅精神的典型人物、事跡，用其經歷和成就，引導學生明確榜樣就在身邊，每個人都可以成為榜樣；引導學生擔當時代使命，不負人民期待。

社會主義的實踐需要偉大精神指引，需要一代又一代青年人為之奮斗，將脫貧攻堅精神融入“原理”課，有助于教學目標的達成。

3.2 將脫貧攻堅精神融入實踐教學

將脫貧攻堅精神融入理論教學，可使學生將其“內化于心”；將脫貧攻堅精神融入實踐教學，可使學生將其“外化于行”。在實踐教學中，應設置精煉的實踐活動，深化學生對脫貧攻堅精神的理解。

第一，在實踐課時中安排“讀原著，查資料”活動，引導學生深刻思考脫貧攻堅精神與課程的內在聯系。該實踐活動可以個人為單位，促使每個學生通過經典著作的閱讀，加深對課程的整體理解，進而了解偉大指導思想產生的背景和發展的基本歷程，理解偉大精神的緣起和體現，自覺做脫貧攻堅精神的學習者。

第二，在實踐課時中安排情景劇排演活動，引導學生在“自導自演”中傳承脫貧攻堅精神。該實踐采取情景劇排演的方法，為學生提供脫貧攻堅中的先進人物和先進事跡作為參考，該項實踐可以小組為單位，再現先進人物及先進事跡或塑造踐行和傳承脫貧攻堅精神的人物形象及情節。通過排演，增強體驗感，使學生深刻體會脫貧攻堅精神的指導意義，自覺做脫貧攻堅精神的踐行者。

第三，在實踐課時中安排辯論實踐活動，利用線上平臺和資源，引導學生在辯論較量中深刻理解脫貧攻堅精神。該實踐活動可先行利用線上平臺進行最終辯論的選拔，通過線上搶答等方式，決定進入線下辯論實踐的人選。辯論主題圍繞脫貧攻堅精神及大學生不同階段的學習任務、特點乃至學校人才培養目標等設置，促使學生在實踐中加深對脫貧攻堅精神的理解，引導學生自覺做脫貧攻堅精神的弘揚者。

總之，在當今建設社會主義現代化國家的征程中，在大數據時代背景下，利用多種途徑從理論與實踐入手，將脫貧攻堅精神融入“原理”課中，是實現課程教學目標的應有之意。