“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下高職院校學生黨建工作模式研究

■ 山東中醫(yī)藥高等專科學校 竇守強

“互聯(lián)網(wǎng)＋”是把互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果與經(jīng)濟社會各領域深度融合，推動技術進步、效率提升和組織變革，提升實體經(jīng)濟創(chuàng)新力和生產力，形成更廣泛的以互聯(lián)網(wǎng)為基礎設施和創(chuàng)新要素的經(jīng)濟社會發(fā)展新形態(tài)。互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為推動生產力發(fā)展的最重要因素，如何將互聯(lián)網(wǎng)信息技術應用于高職院校學生黨建工作，是一項重要課題。

學生黨建工作是高職院校基層黨建工作的重要組成部分，是高職院校思想政治工作的重點。職業(yè)院校學生黨員作為學生群體中比較優(yōu)秀的群體，他們的精神面貌與思想水平一定程度上體現(xiàn)著學校的思想政治教育現(xiàn)狀，更關乎國家未來的發(fā)展。優(yōu)質高效的黨建工作模式才能為社會培養(yǎng)高質量、高素質的專業(yè)人才。在目前信息技術高度發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的基層黨建組織形式相對單一，陳舊，不夠靈活。高職院校基層黨建應順應時代發(fā)展，積極利用現(xiàn)代網(wǎng)絡技術優(yōu)勢，更新基層黨建工作模式，來提升黨建工作的實效性及有效性。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)＋”視域下，高職院校基層黨組織積極改革學生黨建工作方法、思路，探究新的工作路徑，滿足學生黨建工作新時期的發(fā)展要求，是順應時代發(fā)展的緊迫任務。“互聯(lián)網(wǎng)＋學生黨建”將成為兼具中國特色及黨性特征的重要創(chuàng)新領域，將為當前高校學生的思想政治教育工作提供新的思路。

1 “互聯(lián)網(wǎng)＋”視域下高職院校學生黨建模式創(chuàng)新的必要性

習近平總書記在《全國宣傳思想工作會議》上指出：我們必須科學認識網(wǎng)絡傳播規(guī)律，提高用網(wǎng)治網(wǎng)水平，使互聯(lián)網(wǎng)這個最大變量變成事業(yè)發(fā)展的最大增量。隨后，2015年7月《國務院關于積極推進“互聯(lián)網(wǎng)＋”行動的指導意見》成為了教育領域“互聯(lián)網(wǎng)＋”的發(fā)展方向。在教育領域，充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源優(yōu)勢進行學生黨建工作的創(chuàng)新，是國家教育發(fā)展工作的要求。

據(jù)最新的數(shù)據(jù)顯示，我國網(wǎng)民規(guī)模達突破10億，其中青少年學生網(wǎng)民占到近30%，這對新時期高校的思想政治教育工作來說，既是機遇，也是挑戰(zhàn)，更是提出了新的、更高的要求。高校黨組織必須在傳統(tǒng)黨建工作模式的基礎上，發(fā)現(xiàn)問題，作出創(chuàng)新，以適應時代發(fā)展的要求。

2 “互聯(lián)網(wǎng)＋”時代給高職院校學生黨建工作帶來的機遇與挑戰(zhàn)

2.1 發(fā)展機遇

2.1.1 新媒體技術的多元化，黨建學習渠道豐富

習總書記指出：“各級黨委要高度重視信息化發(fā)展對黨的建設的影響，做到網(wǎng)絡發(fā)展到哪里黨的工作就覆蓋到哪里，充分運用信息技術改進黨員教育管理、提高群眾工作水平，加強網(wǎng)絡輿論的正面引導。”

隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，涌現(xiàn)出來很多如QQ、微信、學習強國、抖音、快手等新媒體技術平臺，為學生思想政治教育工作創(chuàng)造了新的生態(tài)環(huán)境。大學生們思想活躍，對新媒體技術應用非常廣泛，已經(jīng)成為其最重要的社交及信息來源途徑。因此，傳統(tǒng)的面對面講授模式變得單一、僵硬，且受時間及空間的限制，已經(jīng)不能滿足學生現(xiàn)代教育的需求。高校黨組織應充分利用這些新媒體形式構建黨建學習網(wǎng)絡平臺，提高學生黨建的實效性。

2.1.2 學習資源更加豐富，獲取更加便捷

在各種互聯(lián)網(wǎng)平臺上，黨員學生可方便得獲取各種思想政治教育的學習資源，學生可以利用碎片時間隨時進行學習。網(wǎng)絡平臺會根據(jù)瀏覽的軌跡、瀏覽內容及時長不斷推送類似的學習資源。思政課教師也可以錄制黨建學習內容，做成微課視頻，發(fā)布到網(wǎng)絡平臺，供學生學習。這種碎片化的網(wǎng)絡學習模式，與傳統(tǒng)學生黨建工作模式相比，更加靈活方便、深受學生喜愛。

2.2 高職院校學生黨建面臨的挑戰(zhàn)

2.2.1 網(wǎng)絡信息多元化，給高職院校學生的思政教育帶來新的挑戰(zhàn)

互聯(lián)網(wǎng)的開發(fā)性和多元性，決定了其是把“雙刃劍”。網(wǎng)絡空間里的海量信息資源，包括正面的、負面的；客觀的、主觀的；片面的、全面的；真實的、虛假的。大學生思想心智不夠成熟，人格價值觀也在塑造階段，容易受虛假信息的蠱惑，喪失判斷力，造成價值觀偏離主流，喪失應有的政治立場。

2.2.2 信息技術的迅猛發(fā)展對高職院校黨建工作者提出了新的技術要求

傳統(tǒng)的學生黨建工作主要是通過民主測評發(fā)展入黨積極分子、預備黨員。工作方式有“談心、談話”、召開支部大會、學習政策文件、黨員提交申請書、思想?yún)R報、入黨知識考核以及思政課的“說教式”思政教育等。面對這些“00后”的網(wǎng)絡原住民大學生，這種傳統(tǒng)的黨建工作模式已經(jīng)不能對學生產生較強的影響力和感召力。因此，高職院校黨建工作人員必須要與時俱進，把握時代特點，主動掌握信息技術，利用新媒體、新手段，提高黨建輿論宣傳工作的有效性。然而目前的高校黨建工作隊伍，網(wǎng)絡技術掌握欠缺，知識結構和素質還不能適應信息技術的高速發(fā)展。

2.3 “互聯(lián)網(wǎng)＋學生”黨建活動對線下黨員學習的沖擊

互聯(lián)網(wǎng)技術的蓬勃發(fā)展，給當前的教育領域帶來了翻天覆地的巨大變化，微課、慕課、資源共享課等教學資源被廣泛應用。教學元素越來越多元化、碎片化。互聯(lián)網(wǎng)背景下的高職院校黨建工作也開始遍地開花，由于學生更容易接受圖片、視頻、音頻等形式的黨建信息，甚至有些談心談話等黨員活動也變成網(wǎng)上活動，很多學生和黨建工作者也忽略了線下的優(yōu)勢黨建活動如“三會一課”。線下黨員活動是黨建活動的抓手，通過適當?shù)木€下活動，可以適時糾正學生的思想偏差，針對性的談心、談話，引領學生的價值導向

3 “互聯(lián)網(wǎng)＋學生黨建”工作模式的創(chuàng)建

3.1 創(chuàng)建“互聯(lián)網(wǎng)＋學生黨建”工作模式，高職院校必須做好統(tǒng)籌管理與頂層設計

“互聯(lián)網(wǎng)＋學生黨建”工作是信息技術在教育領域廣泛應用后的必然發(fā)展。但這種工作模式還處于起步階段，很多地方不盡人意。比如大多數(shù)情況下，黨建工作的管理還是流于形式，各部門各自為政這些問題突出。比如某些部門，互聯(lián)網(wǎng)＋學生黨建搞得有聲有色，有些部門甚至還局限于線下黨建活動。或者線上學生黨建活動沒有專人管理、管理者信息技術水平不高，網(wǎng)絡平臺建設資金不到位等問題也頻出。高校“互聯(lián)網(wǎng)＋學生黨建”工作的管理不夠系統(tǒng)，不能全面有效展開。因此，要把高校學生黨建工作做好統(tǒng)籌規(guī)劃，做好頂層設計。高職院校應有設立專門的黨建管理部門，把握全局，整體規(guī)劃，設定學生黨建的建設目標、建設內容、實施路徑、平臺建設、效果監(jiān)控、技術及資金保障等進行系統(tǒng)的、統(tǒng)籌的安排。這樣才能使高校學生黨建工作管理更有科學性和系統(tǒng)性。

只有科學的黨建工作管理系統(tǒng)，才能使“互聯(lián)網(wǎng)＋學生黨建”深入到學生的日常生活和學習過程中。大數(shù)據(jù)分析技術可以充分把握學生黨員黨性學習軌跡及存在問題。黨建管理部門可以依據(jù)這些情況進行反思，反饋，調整學生黨建工作的重點和重心，從而改善管理的動態(tài)性、持續(xù)性和實效性。

3.2 創(chuàng)建“互聯(lián)網(wǎng)＋學生黨建”工作模式，要建設一直業(yè)務能力強、專業(yè)技術過硬的黨建管理隊伍

“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下的高校學生黨建工作，離不開一支業(yè)務能力強、專業(yè)技術過硬的黨建管理隊伍。高職院校學生黨建管理部門應通過考核、選拔以及引進人才的方式，組建一支優(yōu)秀的黨建管理隊伍。這支管理隊伍應分工明確、責任到人，各司其職。管理隊伍成立后，高職院校應為這些人員提供培訓機會，包括信息技術培訓、黨建業(yè)務能力培訓、政治素養(yǎng)培訓、黨史教育學習培訓以及學生管理培訓等方面的內容。通過培訓，這些學生黨建工作人員可以全面提升信息技術水平、黨建理論水平，以適應“互聯(lián)網(wǎng)＋學生黨建”工作的能力要求，切實提高黨建工作的有效性。

同時，要使這支學生黨建工作管理隊伍保持生機活力，提升其工作的積極主動性，還要建立考核及激勵機制。如年底開展學生黨建考核，設立優(yōu)秀網(wǎng)絡黨建工作者稱號，給予一定的物質及精神獎勵，在職稱評聘工作中可以給予適當賦分，以提高黨建工作人員互聯(lián)網(wǎng)＋學生黨建工作的積極性和主動性。

3.3 創(chuàng)新載體形式，打造學生黨建網(wǎng)絡學習平臺

創(chuàng)建“互聯(lián)網(wǎng)＋學生黨建”工作模式，必須利用多媒體信息技術，創(chuàng)新黨建學習載體形式，如建立微信群、QQ群、微信公眾號等推送黨建工作內容，使黨建工作深入學生的日常生活學習中。還要構建統(tǒng)一管理黨建學習平臺，除了推送各種黨史、時事學習資源外，還要設立適合學生黨員參與的欄目或話題，如時事評論、熱點聚焦、黨史學習體會、抗疫經(jīng)典案例、不良現(xiàn)象批判等，讓學生黨員積極參與。學生參與過程中的表現(xiàn)、言論，應得到黨建管理人員的及時關注及引導，這樣更能突破傳統(tǒng)的黨建活動體驗，提升黨建工作的有效性和活力。

4 我校“互聯(lián)網(wǎng)＋學生黨建”工作模式的運行體會

我校領導十分重視“互聯(lián)網(wǎng)＋學生黨建”工作，在人力、財力、物力方面給予高度支持。組建了一支業(yè)務能力強、技術水平過硬的黨建工作隊伍，并定期組織業(yè)務培訓，提升“互聯(lián)網(wǎng)＋”黨建工作的效率。

創(chuàng)新的載體形式有黨建網(wǎng)絡微信公眾號“學校黨建”、學校報刊有黨建專欄，各系部學生有“指尖上的黨課”，還有學校統(tǒng)一的學生黨員信息管理系統(tǒng)。借助互聯(lián)網(wǎng)＋載體，實施線上、線下相結合的工作模式，切實提升了“互聯(lián)網(wǎng)＋學生黨建”工作的實效性。我校“互聯(lián)網(wǎng)＋學生黨建”工作模式體會如下：

4.1 線上、線下相結合的學生黨建工作模式，深受廣大教師和學生的喜愛

我校黨建管理工作者，通過網(wǎng)絡抓手，推送黨建學習資源，資源一般為圖片、視頻、音頻以及學校黨建工作者錄制的微課，學生黨員、積極分子在課余活動抽出十多分鐘就可以瀏覽更新的學習資源。通過相關專欄如熱點點評、每日學習體會、黨建知識小測驗等，發(fā)表觀點，后臺的管理人員定時進行關注，回復。各系部黨總支建立了黨建微信群，群主一般是各系部負責黨建的輔導員，學生黨員及積極分子可以在群里發(fā)表時事看法，或者問題，群主會及時回復，同時也在群里針對性的對當前網(wǎng)絡資源進行甄別，幫助學生篩選客觀、準確的黨建信息。除了線上的黨建學習、價值觀引領，線下的黨建活動也有效的針對性的開展。比如黨史知識競賽、熱點時事辯論賽、先進事跡報告會以及黨員教師聯(lián)系班級活動等。每個學期每名黨員教師都會對口聯(lián)系一個班級，深入學生班級、宿舍，開展主題班會，與同學交流思想上、學習上以及生活上的情況，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。通過深入聯(lián)系班級，老師和學生的關系走近了，老師也把握了學生們的思想動態(tài)，幫助學生建立正確的人生觀、世界觀。這種線下和線上相結合的學生黨建工作模式，對學生以及黨建工作者都是有益的，師生關系走近了，黨建學習的積極性提高了，黨建工作的實效性也提高了。

4.2 “互聯(lián)網(wǎng)＋學生黨建”離不開學校的統(tǒng)籌管理

“互聯(lián)網(wǎng)＋學生黨建”是當今信息技術迅速發(fā)展的必然選擇，是“互聯(lián)網(wǎng)”在教育領域廣泛應用的結果。“互聯(lián)網(wǎng)＋學生黨建”工作的健康運行離不開學校黨組織的自上而下的管理和支持。全校共下一盤棋，學校統(tǒng)一部署、各系部整齊劃一，使互聯(lián)網(wǎng)背景下的學生黨建工作科學、合理有序的進行。

我校的學生黨員管理系統(tǒng)，把每個入黨積極分子、預備黨員、正式黨員的信息、組織關系都整理入檔，每個學生黨員都有自己的電子檔案，電子檔案包含入黨申請書、自傳、思想?yún)R報、轉正材料、思想鑒定，參加黨建學習活動的材料等。入黨積極分子及學生黨員根據(jù)要求定期在網(wǎng)上提交電子版思想?yún)R報，黨建管理人員審查，存檔。學生黨員黨費尚未進行網(wǎng)上繳納，下一步的系統(tǒng)建設會實現(xiàn)這個功能，完善的系統(tǒng)的管理更加助力“互聯(lián)網(wǎng)＋學生黨建”工作模式。

4.3 “互聯(lián)網(wǎng)＋學生黨建”工作模式的運行，離不開考核評價機制

當前很多高校對學生黨建工作的考核評價機制還不夠完善，存在考核程序不規(guī)范、考核主體單一、考核內容不全面等問題，為更好的完善我校學生黨建工作模式，學校建立了一套符合我校實際的學生黨建工作考核指標體系。考核程序方面，學生黨支部書記每周末在“燈塔黨建在線”平臺上將上級黨組織安排的工作任務及完成情況等內容公開發(fā)布出來，接受黨員、團員和群眾的監(jiān)督，對于他們提出的問題及時回復和修正，學校對學生黨支部管理考核工作實行百分制，每學年組織一次中期檢查，每年底做一次總評，作為年度黨建考核的重要依據(jù)。考評主體方面，不僅包括上級黨組織領導、黨員、群眾，還包括學生黨員等人員，這樣提高了考評結果的客觀性，同時減少了考評的主觀化和隨意化，做到了公平有效。另外，在考評內容方面，不僅包括黨建系統(tǒng)建設和黨員發(fā)展與管理，還包括意識形態(tài)和思想政治，由點帶面，全面覆蓋，極大地提高了考評結果的準確性。

通過綜合客觀的黨建考核，優(yōu)秀的黨建工作者及學生黨員脫穎而出，成為“優(yōu)秀學生黨務工作者”“先進黨總支”“優(yōu)秀學生黨員干部”等稱號，學校會給予一定的物質和精神獎勵，并會在評優(yōu)評先時適當賦分。這種考核激勵機制，會在一定程度上提升黨建工作人員及學生黨員干部的積極性及主動性，促進“互聯(lián)網(wǎng)＋學生黨建”工作的健康運行。

5 結語

學生黨建工作具有科學性和規(guī)律性，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，傳統(tǒng)的學生黨建工作模式已經(jīng)不能很好的滿足當前工作的需要，這就需要黨務工作者運用互聯(lián)網(wǎng)思維，創(chuàng)新工作模式，不斷提高學生黨建工作的質量和效率。