小學數學學習習慣培養談

李 維（北京市朝陽區第二實驗小學）

一個沒有養成好的學習習慣的學生，是很難打好基礎，練好基本功的。所以，在小學階段的教育中，教育者不僅要重視對學生知識和智能的培養，而且還要培養學生個體的學習習慣。

聽講習慣的培養

會聽講不僅可以抓住課堂上老師講的重點，把新的知識點在短時間內學懂、學通，還可以大大提高改作業的效率。

但是，在平時的教學中，我觀察到雖然有的孩子也是端端正正地坐在座位上聽，但是聽的效果很差。原因是，孩子們在聽講時如果只做了“聽”這一件事，那就可能出現左耳聽右耳冒的現象。為了避免這樣的情況，我會告訴孩子們，聽講要做到三點：“眼睛看、耳朵聽、動腦想。”在聽的同時調動其他感官，建立表象認識，并把表象認識通過大腦轉化為文字，最后內化為自己所學得的知識。那么孩子在聽講的時候，通過眼睛看到直觀的事物，通過聽與大腦建立連接，轉化為想要表達的文字，在這個過程中孩子們不僅僅是聽了，而是調動多個感官去學習知識，這樣就會留下比較深刻的印象，而不是聽完就忘了。

表達習慣的培養

給方法。首先，我會教給孩子們思考問題的方法。（1）審題。圈出題干中的數學信息。（2）畫出問題。（3）找到問題與數學信息的聯系。

用方法。有了思考的方法，孩子們就有了方向，在表達的時候就可以按照思考的方法說出每一步自己做了什么。

教表達。在教學中我會教給孩子一些關聯詞。比如，先算……再算……因為……所以……類似等等。這樣孩子不僅知道要表達什么，還能把想表達的事情用簡單的語句說清楚。同時，在教學中，我還注重培養學生說完整話的習慣。

等一等。課上我叫到同學回答問題時，孩子如果沒有及時說出答案，我也不會去打擾他，而是靜靜地等待。因為，我相信每一個孩子都有自己的思考，有的時候是怕說錯不敢說，有的時候真的需要我們給孩子多一些時間，等一等孩子的精彩回答。

做題習慣的培養

審題習慣。（1）示范在先。課堂上教師先示范讀題方法，學生邊指邊讀，強調多讀，弄懂題目具體有幾個已知條件和問題，遇到不懂的及時作上記號，養成用符號標記習慣。（2）圈畫重點。我引導學生在做題時，要及時把讀到的數學信息及問題圈畫出來，并想一想有沒有特殊需要注意的地方，在旁邊標一標。

分析習慣。（1）自主思考。教學時，每每出示一個教學情景后，我都會讓學生讀完題自己進行分析，鼓勵學生用學過的知識解決新的問題。培養學生獨立自主的思考習慣。（2）操作分析。如果遇到不會的，引導孩子可以通過畫圖、折紙、借助工具分析問題，培養孩子分析問題的能力。

反思習慣。（1）交流中反思。數學課上，我會讓孩子們分小組探究知識。每一組由四名同學組成，小組成員各有分工。最后全班進行匯報。我會請一組同學到講臺上講解思考的過程，其他同學提出質疑。教師根據質疑問題的質量，給小組加分。這種質疑活動，其實就是一種解題后的反思。通過這種反思活動，學生提出好多有價值的問題，學生對知識點有了全方位的理解。（2）解題中反思。例如，我們在計算完358+126這道題目后，可以用學過的檢驗方法進行檢驗，從而反思結果是否正確。又如，我們在解決完問題后，反思自己的思考過程及在解決問題中用到的數據是否正確。

習慣是人們在長期實踐中養成的。因此，培養學生良好的學習習慣，必須貫穿在整個數學教學過程中。要堅持嚴格要求，示范誘導，反復訓練，持續不斷，才能取得預想的結果。