堅(jiān)持性品質(zhì)：幼兒體育運(yùn)動(dòng)的追問與追求

劉麗君（甘肅省平?jīng)鍪星f浪縣第二幼兒園）

作為幼兒園的一線教師，筆者在教學(xué)實(shí)踐中觀察發(fā)現(xiàn)，有些幼兒明明身體素質(zhì)很好，但是在各項(xiàng)活動(dòng)中卻難以取得令人滿意的成績(jī)。并且很多幼兒在多種場(chǎng)合，都不同程度地表現(xiàn)出這種堅(jiān)持性缺失的現(xiàn)象。這些孩子往往是稍微遇到一些困難就退縮不前不再堅(jiān)持。對(duì)于這種現(xiàn)象，家長(zhǎng)和學(xué)校理應(yīng)足夠重視并盡早從娃娃抓起，行之有效地加以教育引導(dǎo)。否則，如果任其發(fā)展，習(xí)慣成自然，養(yǎng)成不良的意志品質(zhì)，將會(huì)嚴(yán)重影響幼兒的全面成長(zhǎng)乃至一生的發(fā)展。考慮到幼兒天生喜歡玩耍運(yùn)動(dòng)的天性，體育運(yùn)動(dòng)在培養(yǎng)幼兒堅(jiān)持性方面具有不可替代的作用。因此，用體育運(yùn)動(dòng)來夯實(shí)幼兒堅(jiān)持性的品質(zhì)基礎(chǔ)，應(yīng)當(dāng)成為幼兒教育的基本共識(shí)。

一、堅(jiān)持性之于幼兒成長(zhǎng)的重要性

面向幼兒的成長(zhǎng)，堅(jiān)持性可以說是最為重要的品質(zhì)之一。如果一個(gè)人做一件事情沒有基本的堅(jiān)持性，那這件事情十有八九做不完，虎頭蛇尾是必然的結(jié)局。堅(jiān)持性不僅對(duì)應(yīng)著一個(gè)人的意志品質(zhì)，而且反映著一個(gè)人的思想韌性。有堅(jiān)持性的人一定是具有韌性的，而所謂韌性就是困難壓不倒、挫折面前不低頭。如果在幼兒階段就能夠夯實(shí)這一品質(zhì)基礎(chǔ)，對(duì)于幼兒的終身成長(zhǎng)，都具有積極意義。

從當(dāng)前的幼兒教育實(shí)際來看，幼兒的堅(jiān)持性缺失現(xiàn)象還是比較普遍和明顯的。由于家庭教育的原因，幼兒在家庭當(dāng)中遇到困難的時(shí)候，往往都是由家人幫助解決，這也就意味著在幼兒成長(zhǎng)的環(huán)境中，堅(jiān)持性的“營(yíng)養(yǎng)”本身就不豐富；幼兒在幼兒園的活動(dòng)期間，由于受社會(huì)大環(huán)境的影響，現(xiàn)在也很少有幼兒園能夠?yàn)橛變禾峁┮恍┚哂刑魬?zhàn)性的活動(dòng)。因此，幼兒在園的學(xué)習(xí)與生活，也很少有堅(jiān)持性培養(yǎng)的因子。綜合起來看，堅(jiān)持性這一重要的品質(zhì)，對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)而言，已經(jīng)成為了一種比較罕見的品質(zhì)。無法想象在這種環(huán)境下成長(zhǎng)起來的幼兒，在今后學(xué)習(xí)生活乃至于工作中遇到困難時(shí)會(huì)有怎樣出色的表現(xiàn)。

當(dāng)前的教育理念高度重視學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，核心素養(yǎng)不僅強(qiáng)調(diào)必備品格，還強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵能力。可以肯定地講，堅(jiān)持性不僅事關(guān)關(guān)鍵能力的養(yǎng)成，而且更是幼兒必備良好品格的重要組成部分。因此，幼兒教師要充分認(rèn)識(shí)到堅(jiān)持性對(duì)于幼兒成長(zhǎng)的重要意義，要在日常的教育過程中積極探索途徑，行之有效地促進(jìn)幼兒堅(jiān)持性的養(yǎng)成。

二、在體育運(yùn)動(dòng)中發(fā)展幼兒堅(jiān)持性

從學(xué)術(shù)的角度來看，堅(jiān)持性就是指克服困難或障礙將目的貫徹到底的能力。大量的研究表明，堅(jiān)持性對(duì)幼兒素質(zhì)的提高和良好意志品質(zhì)的養(yǎng)成起著重要的作用。努力挖掘體育活動(dòng)中的有利因素培養(yǎng)幼兒的堅(jiān)持性會(huì)取得良好的效果。在具體的實(shí)施過程中，教師有兩個(gè)重要任務(wù)：一是研究哪些體育運(yùn)動(dòng)能夠更有效地發(fā)展幼兒的堅(jiān)持性；二是對(duì)幼兒參與體育運(yùn)動(dòng)的過程與結(jié)果進(jìn)行觀察與評(píng)估，確保體育運(yùn)動(dòng)與堅(jiān)持性發(fā)展之間能夠形成相對(duì)直接的因果關(guān)系。

筆者所在的幼兒園內(nèi)的戶外活動(dòng)場(chǎng)所里，有一些具有挑戰(zhàn)性的器械和地形，前者包括攀登架、滑梯、鉆圈等，后者包括像小山一樣的地形等。在開發(fā)體育運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，筆者將這些要素綜合起來，起了一個(gè)主題名稱為“長(zhǎng)征”的具有游戲意味的體育運(yùn)動(dòng)——之所以在體育運(yùn)動(dòng)當(dāng)中強(qiáng)調(diào)游戲意味，是因?yàn)橛變禾焐矚g游戲，而幼兒也只有在游戲的驅(qū)動(dòng)之下，才能對(duì)體育運(yùn)動(dòng)具有積極參與的動(dòng)力。當(dāng)然在設(shè)計(jì)的時(shí)候，筆者也充分考慮到其中存在的挑戰(zhàn)性，預(yù)設(shè)在哪些環(huán)節(jié)幼兒可能會(huì)遇到挑戰(zhàn)。比如，在面對(duì)攀登架的時(shí)候，幼兒有可能因?yàn)槟懬有睦恚桓遗郎吓实羌堋；蛘吲郎先ブ螅桓依^續(xù)往前攀登；又比如說在“爬山”的時(shí)候，因?yàn)檩^長(zhǎng)的距離會(huì)讓幼兒感覺到無法堅(jiān)持，很有可能半途而廢。面對(duì)預(yù)設(shè)的這些情況，立足于堅(jiān)持性的培養(yǎng)，筆者設(shè)計(jì)了榜樣引領(lǐng)、語言鼓勵(lì)、激勵(lì)性的過程評(píng)價(jià)等多種方式，讓幼兒從中獲得堅(jiān)持性的培養(yǎng)。

在幼兒參與具體的體育運(yùn)動(dòng)時(shí)，絕大多數(shù)幼兒的表現(xiàn)符合起初預(yù)設(shè)的情況。比如說幼兒在爬上了攀登架之后，不少幼兒很快就停了下來，不愿意繼續(xù)；又比如說幼兒在爬山的時(shí)候，還沒到半山腰，就開始停下來回頭看。面對(duì)這些情況，筆者沒有讓這些幼兒立即繼續(xù)，而是讓他們先讓路，讓堅(jiān)持性強(qiáng)的幼兒先行通過，并且最終到達(dá)終點(diǎn)。對(duì)于先到達(dá)終點(diǎn)的幼兒，筆者用花束和玩具進(jìn)行了獎(jiǎng)勵(lì)，這就對(duì)那些坐等的幼兒起到了促進(jìn)作用。隨后筆者再將目光投入到這些幼兒身上，伴隨著他們前進(jìn)的腳步，筆者用激勵(lì)的語言鼓勵(lì)他們繼續(xù)前進(jìn)，尤其是當(dāng)幼兒的意志力開始消失的時(shí)候，就會(huì)鼓勵(lì)他們咬牙堅(jiān)持，告訴他們“只有堅(jiān)持才能獲得勝利”。事實(shí)證明，通過這樣的努力，絕大多數(shù)幼兒都能夠通過自身的咬牙堅(jiān)持，而到達(dá)勝利的彼岸。

隨后筆者還組織幼兒進(jìn)行交流，讓他們說說自己是怎么堅(jiān)持的。這個(gè)時(shí)候就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多幼兒都會(huì)得意洋洋地說出自己的內(nèi)心想法——此時(shí)幼兒的得意，正來自于他們的成就感。這種成就感又會(huì)反過來讓幼兒認(rèn)識(shí)到“很多困難，只要通過堅(jiān)持就能夠克服。”而這也正說明了堅(jiān)持性得到了有效的培養(yǎng)。

三、面向幼兒成長(zhǎng)的堅(jiān)持性教育反思

堅(jiān)持性不是體現(xiàn)在語言上的，不是說幼兒跟在老師后面說“我要堅(jiān)持”這樣的口號(hào)，幼兒的堅(jiān)持性就能得到培養(yǎng)。堅(jiān)持性一定對(duì)應(yīng)著幼兒的具體行為。當(dāng)事情由于困難的存在而無法進(jìn)行的時(shí)候，堅(jiān)持性才能體現(xiàn)其作用。

對(duì)于幼兒而言，不可能在幼兒園內(nèi)設(shè)計(jì)具有很大風(fēng)險(xiǎn)性、挑戰(zhàn)性的運(yùn)動(dòng)。應(yīng)因地制宜、因人而異，利用幼兒園的具體環(huán)境，針對(duì)不同年齡的幼兒，通過精心設(shè)計(jì)選擇那些趣味性與挑戰(zhàn)性并存的體育運(yùn)動(dòng)，既能夠吸引幼兒積極參與其中，又能夠讓他們?cè)趨⑴c的過程中面臨可承受的、少風(fēng)險(xiǎn)的挑戰(zhàn)，而這也正是堅(jiān)持性品質(zhì)得以培養(yǎng)的良好契機(jī)。

相對(duì)于成人而言，幼兒的堅(jiān)持性培養(yǎng)困難并不大。這并非因?yàn)橛變好媾R的挑戰(zhàn)性較小，實(shí)際上在體育運(yùn)動(dòng)的過程中，幼兒面臨的挑戰(zhàn)性相對(duì)于他們自身的接受能力而言，難度也是不小的。只不過幼兒愿意接受教師的引導(dǎo)、相信教師的鼓勵(lì)，他們也愿意通過自己的努力去獲得最后的表揚(yáng)。幼兒的這種心理，使得教師通過體育運(yùn)動(dòng)來促進(jìn)堅(jiān)持性的發(fā)展成為可能。因此在幼兒階段，通過體育運(yùn)動(dòng)的設(shè)計(jì)來獲得堅(jiān)實(shí)性培養(yǎng)的契機(jī)，是重要的教育思路。

總體而言，面向幼兒的成長(zhǎng)而進(jìn)行堅(jiān)持性教育，從發(fā)展的角度來看非常必要，從年齡的角度來看正當(dāng)其時(shí)。精心設(shè)計(jì)有挑戰(zhàn)性的體育運(yùn)動(dòng)，在激發(fā)幼兒興趣的前提下，讓其成為幼兒堅(jiān)持性培養(yǎng)的載體，是很有價(jià)值的幼兒教育選擇。