試析涉農高職院校助力鄉村振興的實踐進路

陳新福 王 笑

（1.福建農業職業技術學院 園藝園林學院，福建 福州 350000；2.福建農業職業技術學院 馬克思主義學院，福建 福州 350000）

習近平總書記在給全國涉農高校的書記校長和專家代表的回信中指出：“中國現代化離不開農業農村現代化，農業農村現代化關鍵在科技、在人才。新時代，農村是充滿希望的田野，是干事創業的廣闊舞臺，我國高等農林教育大有可為。”［1］新時代，涉農高職院校要積極培育知農愛農新型人才，將自身發展融入鄉村振興的發展大局之中，為鄉村振興提供更加有力的支撐。

一、涉農高職院校助力鄉村振興的研究背景

黨的十九大報告指出，農業農村農民問題是關系國計民生的根本性問題，必須始終把解決好“三農”問題作為全黨工作重中之重。鄉村振興是包括產業振興、人才振興、文化振興、生態振興、組織振興的全面振興，實施鄉村振興戰略的總目標是農業農村現代化。2022年2月，《中共中央、國務院關于做好2022年全面推進鄉村振興重點工作的意見》中指出：“加強鄉村振興人才隊伍建設”，“優化學科專業結構，支持辦好涉農高等學校和職業教育”。［2］人才振興是鄉村振興的關鍵因素，涉農高職院校擔負著培養高素質技能型人才的重任，對于補齊農業實用人才不足的短板，推進農業農村高質量發展有著積極的作用。但是，當前對涉農高職院校助力鄉村振興的研究略顯不足。因此，本文將在問卷調查和實地考察的基礎上，重點圍繞涉農高職院校助力鄉村全面振興的實踐進路進行分析和研究。

二、涉農高職院校助力鄉村振興的調研結果及結論分析

筆者走訪福建省幾所涉農高職院校，采用問卷調查、實地調研、訪談座談等方式，對當前涉農高職院校助力鄉村振興的情況進行調研。為此，筆者共分發問卷100份，回收91份，有效問卷91份。其中：男性占36.26%，女性占63.74%；年齡在23～30歲、31～40歲、41～50歲、51～60歲的分別占16.48%、36.26%、40.66%、6.59%；在受教育程度方面，本科占27.47%，碩士占65.93%，博士占5.49%。樣本整體情況呈正態分布，且與走訪所得調研對象基本情況一致，具有較好的代表性。具體調研結論如下：

第一，對鄉村振興政策的了解程度與服務鄉村振興的主動性、積極性密切相關。調研結果發現，“你是否參加高校助力鄉村振興或脫貧攻堅工作”同“你對鄉村振興戰略的了解程度”呈現顯著的正相關，“你是否感受到鄉村振興戰略帶來的機遇和實惠”同“是否參加鄉村振興工作”“鄉村發展變化”“對自身是否有益處”等指標都呈現顯著的正相關。這表明，當前涉農高職院校助力鄉村振興，要引導師生，尤其是專業技術人員，充分了解鄉村振興戰略，了解鄉村振興對農業農村現代化的意義和作用，才能更好地激發師生投身鄉村振興主戰場的熱情。

第二，涉農高職院校服務鄉村振興的路徑較為集中。在“你是否參與過高校助力鄉村振興或脫貧攻堅工作”的調查中，“是”占62.64%,“否”占37.36%。在“你參與貴校的高校助力鄉村振興戰略具體工作包括哪些方面”的調查中，人才培育提質、完善鄉村振興人才培養模式、加強實踐教育體系建設、提升人才培育能力等關于人才培育的選項，所占比例共計超過67%，遠遠高于其他選項。在訪談中也了解到，當前高校助力鄉村振興聚焦于人才培育工作上，尤其在教學模式上下功夫，做得比較好的院校在新型職業農民的培育上有較大突破，少量涉農高職院校會下鄉提供技術創新服務。不過整體來看，涉農高職院校在下鄉指導農業生產、技術創新等方面，還需要依托省農業農村廳、各地農技推廣站等，與農村生產生活尚有一定距離。

第三，涉農高職院校服務組織振興受到忽視。在“您認為高校在鞏固脫貧攻堅成果同鄉村振興有效銜接中，應從哪些方面著手”的調查中，“鄉村組織完善”這一選項所占的比例最低，大部分高校教師對服務鄉村組織振興的必要性、如何服務鄉村組織振興等方面的認識還不夠。在訪談過程中，有教師認為，高校組織工作以發展學生黨員、師生黨支部為主，與發展農民黨員、農村基層黨組織的工作側重點有著較大的差異；還有人表示，部分高校會派駐駐村第一書記，但重點還是落腳于產業振興領域。可見，如何利用涉農高職院校的優勢，引導師生走進基層、走進農村為組織振興助力，仍然是需要關注的問題。

第四，涉農高職院校服務文化振興尚有不足。問卷調查顯示，涉農高職院校服務文化振興存在明顯短板。在“助力鄉村振興最有成效的是什么”的調查中，科學研究職稱、技術創新攻關、人才培養提質、成果推廣轉化、鞏固脫貧攻堅成果等選項，所占比例均超過25%，但涉及推動鄉村文化建設方面的比例幾乎為零。在訪談中了解到，涉農高職院校在以文化人、以文育人等方面有一定優勢，但在耕讀文化等領域的研究還有比較多的空白，難以直接利用。目前，鄉村文化建設面臨人才相對缺乏、基礎設施短板明顯、文化發展規劃不合理等問題，亟需涉農高職院校利用自身優勢助力文化振興。

三、涉農高職院校助力鄉村振興的實踐進路

基于以上調研結果及分析，筆者認為，涉農高職院校助力鄉村振興，應積極發揮組織、人才、育人、內涵、專業五個方面的優勢，全面投身鄉村振興主戰場，為鄉村全面振興注入更多活力。

（一）發揮黨建優勢，助力組織振興

1.結對共建，提升組織效能。涉農高職院校可以充分發揮黨建優勢，建立院校基層黨支部、鄉村基層黨組織、基層企業黨支部常態化合作聯系機制，共同簽訂協議，組建鄉村振興專項事業共建黨小組、鄉村振興人才培育共建點等，定期凝聚院校教師、高層次人才、大學生黨員、當地黨員、優秀團員等力量為鄉村事業發展出謀劃策，打造“黨建+團建+鄉村振興”新格局。同時，涉農高職院校可以通過三會一課、主題黨課等保持交流共建的連續性、整體性，通過“三下鄉”、志愿者服務等社會實踐活動保持服務鄉村的教育性、實踐性，在共建共享中提升共建黨組織的組織效能。

2.開拓渠道，抓好思政工作。涉農高職院校應做好黨建引領、思政育人，以知農愛農為抓手，以強農興農為目標，以職業價值觀培育為重點，圍繞了解國情、了解省情、了解村情，培養師生服務產業、助力鄉村振興的意識和能力，將農村作為實現人生價值的廣闊天地。涉農高職院校應將扎根農業、扎根地方、扎根家鄉的意識融入思政課程和課程思政建設的全過程，引導學生服務當地農業農村現代化建設。涉農高職院校應堅持送教下鄉，推進教師黨組織與鄉村黨支部深度融合攻堅，針對困難鄉村和鄉村困難學生要探索結對幫扶、資助育人等方式。有條件的地方，應鼓勵政校企聯合共建黨性教育教學實踐基地，利用涉農高職院校黨建與思政資源，開發本地紅色資源，促進農文旅融合。

（二）發揮人才優勢，助力產業振興

1.動態調整學科專業。涉農高職院校應明確辦學定位，立足地方產業、社會和文化資源，在服務鄉村振興的過程中打造比較優勢和核心競爭力。同時，涉農高職院校要構建學科、專業、產業的對接機制，梳理本地優勢產業和產業發展需求，因地制宜、因校制宜，推進分類發展、特色發展，以高水平專業群建設為契機，主動整合自身優勢學科專業，將優勢學科專業集群對接地區優勢產業集群，形成互動機制。

2.創新人才培養模式。各級主管部門要積極支持涉農高職院校創新人才培養模式，根據本地人才需求倒逼人才培養模式深化改革，專項培育訂單式人才，鼓勵高職學生獲得各類職業技能證書。涉農高職院校要主動創新人才培養模式，根據自身條件，在新型職業農民、村黨組織書記、村委會主任、新型產業帶頭人、新型農民組織帶頭人等方面加大培養力度，完善工農學結合、生產性實習、定崗實習等培養模式。

3.深化產教學研融合。涉農高職院校要依托自身優勢，對接本地產業資源，著力建設產教學研基地，注重產教學研協同創新，有針對性地開展應用研究，著力解決制約鄉村產業發展的技術問題，定點攻關影響鄉村產業升級的難點問題，及時將科技成果轉化為現實生產力。涉農高職院校可以與企業、鄉村聯合共建校外實訓基地，搭建服務鄉村產業發展的平臺，通過帶動產業升級、就業創業等方式助推鄉村產業振興。

（三）發揮育人優勢，助力人才振興

1.開發多元主體。地方政府應不斷完善新型職業農民職業教育培訓、彈性學制、學分銀行等相關規章制度，確保終身學習的路徑；注重發揮涉農高職院校、當地龍頭企業、農業合作社、農科院等不同培訓主體的力量，提高資源共享、協同創新、培訓管理水平。涉農高職院校要發揮育人優勢，引導師生，尤其是專業技術骨干力量，面向鄉村開展教學科研活動，以“田間課堂”“企業學院”等為抓手，為本地農民提供技術援助和技能培訓等服務，拉近涉農高職院校人才培養與農業農村現代化發展需要的距離。

2.協同線上線下。涉農高職院校要采取線上與線下相結合的育人方式，創新教育教學活動，做好網絡授課、線上答疑、遠程指導、現場實踐，提升育人的專業性和技能性，助力鄉村人才振興。在日常育人活動中，涉農高職院校應不斷提高學生投身鄉村、服務鄉村的思想認識，聚焦職業理想教育，多元化開展實踐活動，培育學生的鄉土情懷，激勵學生知行合一、學以致用。同時，要充分利用現代信息技術和線上教育平臺的特點，建設精品在線開放課程，共享開放式線上職業教育資源，形成開放多元的繼續教育供給渠道。

（四）發揮內涵優勢，助力文化振興

1.涵養耕讀精神。涉農高職院校應以課程實踐和耕讀傳家為關鍵，堅持把傳統耕讀文化作為校園文化建設的重要組成部分，將耕讀文化融入校園文化，滲入課程教學。涉農高職院校可以將耕讀教育相關課程作為必修課或限定選修課，將耕讀文化與專業課教學實訓、公共基礎課教學有機結合，并融入農類學科、專業、課程思政建設的全過程。在校園內建設富有特色的耕讀景觀，舉辦耕讀文化系列活動，組織好大學生“三下鄉”等實踐活動，在學生中推廣、普及耕讀文化知識，這些措施都有利于提高師生傳承、弘揚耕讀文化的能力。

2.挖掘鄉土文化。“一村一品”是發展農業農村經濟的一種重要模式和組織方式。地方政府應積極推動“一村一品”發展，組織涉農高職院校、企業等共商共議，推進農村公共文化建設。涉農高職院校應走進鄉村開展多種形式的鄉風文明宣傳，完善鎮村文化站、電子閱覽室、鄉村文化墻、宣傳板等，改善農村文化環境，豐富農村群眾文化生活，扶持農民業余文藝團體建設，挖掘和培養農村的能工巧匠、文化能人，依托地域文化打造本土文化活動品牌，促進鄉村文明。

（五）發揮專業優勢，助力生態振興

1.專家引領。涉農高職院校應充分發揮人才優勢、專業優勢、技術優勢，組建專家團隊、工作室等，筑牢“人與自然和諧發展”“綠水青山就是金山銀山”的生態發展理念，挖掘和培養農村的能工巧匠，助力鄉村生態振興。涉農高職院校可以組建專家團隊聚焦鄉村生態景觀建設，利用園藝設計等專業優勢，為本地鄉村建設文化生態長廊、園林規劃專業實踐基地等提供便利，為鄉村生態文明建設提供力所能及的服務；可以組建專家團隊聚焦鄉村特色旅游發展，開展生態產業經營、鄉村生態旅游服務等專項培訓，打造以特色農牧業旅游、休閑民宿為主的鄉村生態振興實踐服務基地，探索農旅融合發展模式，推進田園綜合體建設，培養高素質新型職業農民，促進農村、農民增收致富。［3］

2.培育人才。涉農高職院校要高度重視涉農專業的建設，尤其要主動將生態文明思想及新技術、新思維全面納入專業建設全過程。在專業動態調整機制下，涉農高職院校可以及時開設現代農業技術設施、農業生產技術、農產品保險與加工等涉農專業，為鄉村生態振興培養人才。同時，涉農高職院校要堅持人才培養與生態培育相結合，注重在教學中的弘揚生態理念、生態價值，引導學生了解最新的生態產業發展政策，做好“生態+農業”的生態產業文章，凝聚師生合力投身鄉村生態振興，共同服務于實現生態環境保護和經濟高質量發展雙贏的目標。