來華留學教育校園文化建設
——以南京郵電大學為例

范 暢

（南京郵電大學海外教育學院，江蘇 南京 210000）

1 來華留學教育校園文化建設的精神

提到校園文化，有學者認為，“校園文化是指在長期的教育實踐過程中形成的，為大多數成員所共同認同并遵循的教育目標、辦學方針、校園精神、行為規范和校風校貌的總稱”。那么來華留學教育校園文化，便指的是以來華留學生為主體，既有高校校園文化的精髓，又具備來華留學生特色的一種校園文化，它是高校校園文化的一個組成部分。[1]

學校作為來華留學生近距離認識和了解中國的窗口，是他們在中國的“家”。對于來自多元文化背景的留學生而言，校園文化是他們共同的信仰，是促進他們熱愛集體、成長成才、知華愛華友華的原動力。因此，來華留學教育校園文化建設是培養來華留學精英人才的重要一環。

2017年10月，習近平總書記在十九大報告中提出“堅持和平發展道路，推動構建人類命運共同體。”2019年12月亞洲文明對話大會上，習近平總書記指出“我們要加強世界上不同國家、不同民族、不同文化的交流互鑒，夯實共建亞洲命運共同體、人類命運共同體的人文基礎。”中華民族在同其他民族的友好交往中，逐步形成了以和平合作、開放包容、互學互鑒、互利共贏為特征的絲綢之路精神。這為高校新時代校園文化建設提供了精神引領。[2]

2 來華留學教育校園文化建設的意義

2.1 聯通中外學生友誼，加強人文關懷

在一份上海市高校留學生參與校園文化活動的調查中，當問到“參加校園文化活動的目的是什么”，54.2%的留學生選擇了“提升自身綜合素質”，40%的留學生選擇了“結交更多朋友”。南京郵電大學心理健康教育與咨詢中心的心理咨詢老師也表示，留學生們咨詢的問題大多與人際交往、孤獨感有關。這些信息表明，遠離家鄉的來華留學生非常需要朋輩關懷、精神層面的豐富，而校園文化活動是他們結交朋友、獲得精神支撐的主要渠道之一。來華留學教育校園文化建設能夠幫助聯通中外學生友誼、豐富留學生精神世界，為其身心健康保駕護航，進一步加強對留學生的人文關懷。[3]

南京郵電大學通過組織舉辦師生共慶中秋佳節活動、迎春納福活動、冬至包餃子等活動,讓留學生們時刻感受到來自學校的關愛，深切感受到“家的溫暖”；聯合中外學生，共同參與大合唱比賽、“十二生肖文化交流”活動、國際文化節文藝匯演等，幫助中外學生加深了解，建立深厚友誼；舉辦心理健康團體輔導活動、系列心理健康科普講座、常設心理健康咨詢室，持續關注留學生身心健康。學校的一系列舉措都體現了對留學生的人文關懷，豐富來華留學教育校園文化建設的意義。

2.2 增強學校歸屬感勇于擔當作為

來華留學生教育校園文化建設有助于培養來華留學生對學校的歸屬感，激發來華留學生“歸屬需要”。有學者認為：“學校歸屬感是指學生在成為學校成員并承擔學校的責任和義務時所表達出來的情感，具體表現在與學校或者班級的良好互動，以及與教師和同學的和睦關系中。”也就是說，增強對學校歸屬感的具體表現為：來華留學生們懂得感恩，團結熱愛集體，積極承擔社會責任。[4]

高校都認識到社會實踐活動對校園文化建設的重要性，積極舉辦形式各樣的來華留學生社會實踐活動。通過組織留學生參與志愿性質的社會實踐活動，來華留學生們能夠在付出勞動、心血的過程中學會感恩，在知恩感恩中不斷增強集體榮譽感、意識到自身的責任擔當。

南京郵電大學組織留學生赴蘇北開展暑期社會實踐公益活動，看望慰問孤寡老人，與留守兒童共植“友誼之樹”，結下中國情緣。在這樣的校園文化熏陶下，部分優秀留學生代表還利用寒假時間前往柬埔寨支教，講授漢語，傳播中國優秀文化。留學生們勇于承擔社會責任，用實際行動表達對中國的感恩和熱愛。

2.3 知華友華，推動中外良好合作

2021年6月，習近平總書記在中共中央政治局第三十次集體學習時強調“加強和改進國際傳播工作，展示真實立體全面的中國。”同年6月，習近平總書記在給北京大學的留學生們回信中說：“更加深入地了解真實的中國，同時把你們的想法和體會介紹給更多的人，為促進各國人民民心相通發揮積極作用。”習近平總書記的話指出了來華留學教育校園文化建設的重要意義：講好中國故事、傳播好中國聲音，推動來華留學生熱心參與中外友好交流與合作，使來華留學工作產生積極正面的社會影響。來華留學生的校園文化建設讓留學生深刻地感知中國社會經濟與風土人情，切實體驗中國大地的美好；拉近了中外學生的距離，促進國之交、民相親；向家人、朋友講述自己的中國故事，積極擔當中外文化與友誼交融的使者。[5]

南京郵電大學組織留學生們先后走進江蘇東臺、響水、淮安，參觀當地特色產業，了解中國近代農村建設發展歷程；2020年，教育部留學服務中心“我與中國的美麗邂逅”系列征文活動暨第四屆來華留學生征文大賽中，我校留學生的參賽作品《哦，我親愛的中國》榮獲優秀獎，作品描述了自己來到中國后的所見所聞，表達了對中國發展和中國道路的認同。

3 來華留學教育校園文化建設的現狀

3.1 脫離高校校園文化精神的核心

來華留學教育校園文化建設并不是一個脫離于高校整體校園文化建設的存在，而是其中的一個部分，是對高校整體校園文化的補充。不少來華留學生在中國學習幾年后，仍不清楚所在學校的校園文化核心，對學校的歷史發展、學校精神、校風校訓等核心內容不太了解。這體現了部分高校在建設來華留學教育校園文化過程中，忽略了對來華留學生最基本的校園文化教育。來華留學教育校園文化建設與大校整體的校園文化建設脫節，各自發展但缺乏交流融合，未能體現高校來華留學教育校園文化的特色，內涵不夠豐富。

3.2 中外學生之間缺少文化交流渠道

中外學生的文化交流融合是來華留學教育校園文化建設的重要組成部分，而目前高校正缺少中外學生之間的文化交流渠道。由于文化背景的巨大差異以及雙方語言的障礙，中外學生很難自主融合、自發的組織文化交流活動。例如，每到新生入學季，學生社團招新的標語充斥整個校園，而留學生作為校園里的少數群體，很難被吸納到中國學生舉辦的社團中。我們可以看到的更多是，中外學生各自抱團，局限于在自己熟悉的文化圈中交流。因此，中外學生的交流主要依靠學生管理部門牽頭組織、舉辦校園文化活動，而高校若沒有足夠多的文化交流渠道，中外學生可以進行文化交流的頻次很有限，文化交流便流于形式，不夠豐富和深入。

3.3 高校管理部門的國際化水平有待提高

學工部，團委，宣傳部等校園文化建設的主力部門，應具備國際化視野、創新思維，不斷為校園文化增添新的活力。在對來華留學生的管理培養上，遵循中外學生趨同的原則。這對高校的管理能力提出了很大的挑戰，尤其是國際化水平。來華留學生同為高校的學生，應當與其他學生共同享有文化氛圍和管理服務，直接管理來華留學生的學院權責有限，需要學校各個部門的協同努力，重視國際化校園文化的建設，重視增進中外學生文化交流的方式方法，重視自身國際化水平的提高，讓來華留學生感受到高校的國際化。

4 來華留學教育校園文化建設的舉措

來華留學教育校園文化建設不是要將中外學生的培養區分開來，而是要實現中外學生對校園文化的交流、共享、理解、融合。因此，校園文化應當是多元的，既有適用于中外學生的核心校園文化精神，又有適應中外學生的差異產生的特色文化。對其建設的舉措，筆者結合所在高校南京郵電大學的實例，給出以下幾點看法。

4.1 緊扣人才培養目標，傳遞學校核心精神

高校應緊扣來華留學人才培養目標，傳遞學校文化精神內涵，以文化育人育心，促進來華留學生成為擔當時代使命的有志青年。

以南京郵電大學為例，學校以培養專業勝任力和“知華、友華、愛華”情懷兼具的優秀來華留學國際型人才為目標。秉持著“信達天下，自強不息”的南郵精神，發揚“勤奮、求實、進取、創新”的校風，謹循“厚德弘毅求是篤行”的校訓，學校既注重來華留學生專業素養的提升，又重視培養來華留學生的中國情懷。

學校建設了留學生創新創業孵化室，具體負責留學生創新創業實踐活動項目的組織實施、創新創業實踐基地的建設、留學生創業的孵化以及校企合作的洽談等工作，對來華留學生創新創業實踐活動起到引領、咨詢、服務和管理等作用。通過創建來華留學生與中國企業的交流實踐平臺，深化教育鏈、人才鏈與創新鏈、產業鏈的有效銜接，組織留學生赴多家企業開展認知實習和企業實踐活動，多渠道拓展來華留學生實習就業基地。學校力在提高留學生們運用理論知識觀察、分析、解決實際問題能力和生產操作技能，將來華留學生培養成集創新、策劃、實踐等能力于一身的復合型國際人才。

4.2 融入校史校情，創建特色校園文化品牌

以絲路精神為指引，高校應將學校特色，如校史校情、優勢學科發展歷程、優秀校友精神等融入校園文化，創建特色校園文化品牌，并將其貫徹到來華留學生教育管理的全過程，培養“愛校、愛中國”的優秀來華留學人才。

南京郵電大學重視對學生的校史文化教育，并將其作為校園文化建設的重要內容。考慮到來華留學生的文化和信仰不同，學校專門開設了適用于來華留學生的《校史教育》課程，并將其作為必修課納入來華留學生課程體系，讓每一名留學生都能夠了解到學校的發展歷程、杰出校友的奮斗精神、學校為多學科發展作出的突出貢獻等。學校還組織每一屆新生留學生參觀校史陳列館和通信展覽館，增加來華留學生對于學校辦學歷史、發展和現狀的了解。通過校史文化教育，來華留學生們被我校先輩們甘于奉獻、艱苦奮斗的精神深深感染，積極為集體奉獻力量、獲取榮譽。

4.3 弘揚傳播中國優秀傳統文化，豐富校園文化內涵

高校應不斷豐富校園文化內涵，將絲路精神融入弘揚傳播中國優秀傳統文化、展現來華留學生的多元文化的系列活動中。中國優秀傳統文化和各國文化交流為中外學生的全面發展提供精神力量，增進中外學生的交流和理解，樹立和培養中外學生正確的理想信念，使他們肩負起實現世界文明交流互鑒、打造文化共興命運共同體的重任。

南京郵電大學不僅為中外學生搭建展示文化的平臺，也通過多渠道推廣中國優秀傳統文化，加強文化交流共興。課堂是來華留學生最基本的學習實踐場所，中國優秀傳統文化的學習必須先從課堂開始。2018年起，學校積極開設來華留學生綜合素質課程，《中華文明導論》《中國舞龍》《中國書畫》、《舞龍》等課程的開設受到了來華留學生們的歡迎；學校一直積極整合校內外資源，鼓勵留學生和中國學生社團交流，發揮中外學生合作的主觀能動性；隨著新媒體手段的豐富與發展，學校積極拓展線上線下相結合的中國優秀傳統文化推廣路徑，通過微信公眾號、線下活動線上同步直播的方式，讓境內外留學生共同參與各類文化活動，促進各國文化交流。

4.4 統籌校內外資源，架設文化交流的橋梁

高校應發揮統籌作用，積極整合資源、協調配合留學生教育各培養學院和職能部門，以重大文化交流活動作為校園文化的載體，架設不同文化間互學互鑒的橋梁，創建中外學生共享的多元校園文化氛圍。

南京郵電大學以國際文化節為載體，架設中外學生之間互學互鑒橋梁，共享文化多彩盛宴。2018年，學校首屆國際文化節以“夢想與綻放”為主題，用“尋夢、筑夢、圓夢”三部曲暢想充滿活力與激情的中國夢。此后，學校每年按期舉辦國際文化節，以不同的主題展現文化的豐富多彩，將絲路精神緊密的融入學校校園文化中。經過不斷地豐富文化展現形式，提升活動內涵和趣味性，每年一度的國際文化節已成為吸引全校師生關注和參與的大活動。國際文化節系列活動受到多家媒體爭相報道，社會媒體對我校國際文化節給予高度評價，肯定我校國際文化節是一個具有社會影響力的多元文化交流平臺，社會需要共享這一文化多彩盛宴。

4.5 推進中外學生管理和服務趨同化，共享校園文化

建設中外學生共享的校園文化是推進中外學生管理和服務趨同化的重要環節，而推進中外學生管理和服務趨同化又能夠助力學校的校園文化建設，兩者之間相輔相成。

在推進中外學生管理和服務趨同化的工作上，南京郵電大學重視校園國際化環境建設，為中外學生提供同等的服務。學校內所有機構單位門牌如行政樓、海外教育學院和各培養學院、圖書館、清真餐廳等重要機構都標有相應的英文標識。此外，學校保障來華留學生和中國學生同步享有參加社團建設、文化體育活動、學生競賽的權利。來華留學生們與在校中國學生一起組隊參加中華龍獅大賽（揚中站）的比賽，奪得金獎；與在校中國學生組隊參加“外教社杯”長三角區域高校學生跨文化能力大賽，獲得特等獎；與在校中國學生組隊參加“一帶一路”青年體育交流周，在國際青年3×3籃球邀請賽中奪冠。這些榮譽的獲得，得益于學校落實管理與服務趨同化以及建設交流互鑒的校園文化氛圍。