“三全育人”視域下公路工程施工課程的教學研究

李紅梅，沈 正

（南京工程學院，江蘇 南京 211167）

截至2020年底，全國公路總里程達519.8萬公里，其中，高速公路總里程達16.1萬公里，穩居世界第一。隨著公路的迅猛發展，大量需求公路施工與管理方面的技術人才，高等院校要保證人才的培養質量。公路工程施工是土木工程（交通土建）專業本科生的一門專業課，課程教學的目標是培養具有較高職業素養、實踐能力和創新思維的新時代應用型本科人才。對于應用型高校，要通過課程思政貫徹“三全育人”理念，提高學生的政治素養，全面提升工科學生的科學文化素質和思想道德素質，培養合格的社會主義建設者和接班人。

1 公路工程施工課程落實“三全育人”理念的必要性

以習近平總書記為核心的黨中央高度重視思想政治教育工作，提出了“三全育人”的重要理念。“三全育人”要求把思想政治教育貫徹到全體成員成長的各個方面和階段，“三全育人”是新時代中國特色社會主義發展的需要，為高校思想政治教育指明了方向[1]。

隨著網絡信息的迅速傳播，一些利己主義和享樂主義思潮侵入大學生的頭腦，部分學生的價值取向和行為出現偏差，思想政治教育的難度加大，傳統的德育和教學分開進行的模式難以適應形勢發展。課程思政，是指將課程的知識教育和思想政治教育結合起來，讓思想政治教育貫穿于大學生的日常學習生活之中，達到知識增長與思想政治素質提升的效果，踐行“立德樹人”的教育理念[2]。應用型高校是培養應用型人才的高校，專業以理工類居多，人才培養中重技能、輕知識，培養目標以就業為導向。作為土木工程（交通土建）專業的一門專業課，公路工程施工課程圍繞著公路工程施工的方方面面展開，教材內容基本沒有涉及思政相關元素。只有把思政教育融入課程的教學之中，教學內容與思政教育相結合，才能讓學生更好地接受思政教育，從而堅定馬克思主義理想信念，樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀。

2 “三全育人”思政教育的具體要求

在傳統的高等教育體制下，對學生的培育主要依靠高校來進行。在高校內部，教學、管理及后勤服務工作分開進行，導致學生的學習、生活、實踐與就業等環節割裂開來，根本不利于學生的全面發展。“三全育人”的模式能夠使高校各部門之間形成有效銜接，整合教育資源。此外，包括家庭和社會力量在內的育人主體也應積極參與，共同推動學生全面培育工作的開展[3]。

2.1 “全員”育人

“全員”重在強調統一各方教育資源，落實全員崗位育人責任制，明確育人崗位職責，針對教師、班主任、輔導員、家長、班干部、學生等“全員”育人主體，建立相應的考評與激勵相結合的機制[4]。輔導員與家長應建立多渠道長期聯系機制，向家長及時反饋學生在校表現，比如通過網絡、電話等，征求家長對學校管理的意見。在教學實踐中可以建立學生的學習檔案，使學生時刻關注自己的成長，改變以往教師評價學生的主觀評價方法，使學生能夠全程參與評價，鼓勵學生通過努力提升綜合素質。調動“全員”力量，構建起立體化思想道德建設網絡。例如針對學習困難學生，要落實教師、優秀學生幫扶學困生的制度。針對課程中難度較大的章節，比如橋梁施工、隧道施工等，可以以學生為主體開展學習經驗交流活動，在班級中營造濃厚的學習氛圍。

2.2 “全過程”育人

“全過程”重在關注學生思想的階段性轉變。教學中，需要把握學生對一門課程的學習規律和階段學習效果。對于公路工程施工課程，從課程導論，到后面的每一章節，都要善于發掘思政元素。在教學過程中，培養學生良好的行為習慣，不斷提升學生的思想政治素質。可以通過優秀學生學習經驗交流會、公路行業成功人士講座和報告會等活動，引導學生通過自我探索，樹立學習目標，提升奮進求索、勵志成才的意識。還要對學生進行誠信教育，在課程期末考試前，組織全體學生召開考風考紀動員大會，要明確對考試違紀行為進行嚴肅處理。

2.3 “全方位”育人

“全方位”重在關注學生綜合素質，促進思想道德建設離不開有效載體的搭建。針對公路工程施工課程的學習特點，提升學生的學習能力、責任意識、理想信念與創新能力等綜合素質，構建全方位育人模式。不論是課堂本位的研究性學習還是課堂之外的本科生科研計劃，都能發現課程是思想政治教育與教學協同運行的重要載體。要加強校園人文環境建設，營造出思想政治引領與教學并重的校園氛圍，既有利于教學的實施，也有利于思想政治教育工作的開展。學校任何一處角落都是一種文化的傳遞以及一所學校精神品質的展現。另外，要豐富新時代大學生愛國主義教育實踐的載體。對于土木工程專業的學生，學院可以通過墻報，以及網站、微信公眾號等一些校內新媒體的建設，介紹一些優秀的工程建設者投身祖國建設的英雄事跡。

3 “三全育人”視域下公路工程施工課程的教學改革研究

在“三全育人”的視域下，如何在公路工程施工課程教學中培養學生的實踐創新能力？對于工科課程，應該重視課程的教學改革，不僅要改進教學模式和教學方法，還需要改變教學理念，充分調動“教”與“學”兩個主體的積極性，在教學中充分發揮學生的自覺性和主觀能動性，不斷激發學生的學習熱情，這樣才能產生較好的教學效果[5]。

第一，加強教育引導。在目前的教育環境下，首先需要幫助學生端正學習態度。只有學生的學習態度端正，才能激發他們的學習興趣，提高學習效率。在教學過程中，教師一定要與學生多交流，讓學生在思想上逐漸消除與教師的距離感。師生達成相互信任的關系，老師向學生傳授知識，學生更易接受。

第二，優化教學內容。在教學內容設計時以實踐能力培養為中心，綜合考慮和統籌，合理安排教學體系，注意與時俱進，調整更新一些教學內容，及時去除教材中陳舊的內容，傳統的內容盡量與現代內容結合起來。另外，根據培養目標和行業發展動向，明確學生需要掌握的知識、素質結構和應形成的能力，進而優化教學內容，提高課程內容的適應性。對于《公路工程施工》課程，及時關注、補充公路工程行業發展前沿的最新成果，確保教學內容與時俱進。

第三，改進教學模式和教學方法。《公路工程施工》是一門理論和實踐并重的課程。大多土木工程專業的學生具有一定的理論基礎，但是實踐經驗較為匱乏。教師應努力探索和改進教學模式和方法，提升教學效果。在教學實踐中，可以采用討論式、啟發式和聯想式等新的教學方法；對于專業實踐知識以及《公路工程施工》課程相應的課程設計，教師應緊密結合工程實際，可以采用體驗式、參與式和案例式等新的教學模式，逐步引導學生自主思考，尋找解決問題的思路和方法。

4 “三全育人”視域下工程案例教學

三全育人要求全方位育人，對于公路工程施工課程，在教學中將專業基礎知識與實際工程案例相結合，理論聯系實際，注重培養學生分析問題、解決問題的實踐能力以及開拓進取、勇于探索的創新意識，使學生具備公路工程施工設計、施工組織和施工管理的能力，并具有分析和解決公路工程施工中工程問題的能力[6]。工程案例教學是課程教學中非常重要的一部分，一個工程案例的解決往往需要多方面的知識和能力，學生要具備公路施工的管理與協調能力，解決復雜工程問題的能力，還要有工程意識、優化施工意識以及遵守國家標準和規范的意識，以及對新知識、新技能的學習能力，工程實踐能力和與創新能力。工程案例教學能很好詮釋全方位育人的理念[7]。

第一，工程案例的積累。公路行業歷經漫長的發展以后，積累了大量成功的建設經驗，許多優秀案例都值得借鑒。在這一過程中，教師要廣泛閱讀專業書籍，密切留意最新行業發展信息，為教學工作的順利開展做好鋪墊。另外，教師要踴躍參加教科研活動，從海量案例中選擇真實貼切、有代表性的案例，以具體案例來縮短理論與實踐之間的距離。

第二，工程案例的分析與探討。教師要根據教學進度，提前為學生發放案例材料，使學生對相關的工程背景有一定的了解。對于學生來說，在上課之前一定要認真閱讀工程案例資料，發現問題，通過多種途徑查閱文獻資料，自主思考。教師可以向學生推薦一些專業書籍、網絡資源，這樣同時也培養了學生查閱資料與處理信息的能力。學生是案例教學的主體，教師要扮演好引領者的角色，營造積極討論工程案例的氛圍。學生在討論與分析案例之初，為他們點燃勝利的信心與勇氣；發現學生的討論偏離了主題，及時引導他們找到問題的關鍵所在；當學生遇到疑難問題，討論難以持續時，可以為他們提供一定的文字資料，使學生把握正確的方向，并鼓勵學生運用其他專業技術解決難題。這樣既能避免教師成為討論的中心，又能使學生歸納出正確的觀點。同時，也要創新教學方法，擴大討論廣度與深度，幫助學生從討論中提煉出有價值的觀點，在拓寬學生專業視野的同時，有效提升他們的解決問題能力。

第三，產學研合作[8]。近年來，應用型本科院校與企業之間開展了廣泛的產學研合作，學校鼓勵教師與企業積極開展產學研合作，積極投身工程實踐，勇于承擔科研項目，豐富實踐經驗，不斷提升教師自身的專業能力、科研能力和創新能力。產學研項目是很好的一個載體，可以作為工程案例不斷充實課程的教學內容。教師在科研工作中不斷鍛煉自己，努力將更多的科研成果轉化為先進的教學模式與方法。公路工程行業，近年來各方面發展很快，很多新技術、新工藝、新材料在工程中大量應用，但是教材內容可能沒有涉及。教師通過產學研合作，能夠獲取最新的行業發展動態和相關新技術的信息，可以不斷充實工程案例和教學內容。另外，引導學生積極參與到產學研項目實踐中，切身體驗工程項目的實施與運轉，這樣能大大提高學生的工程實踐能力和創新能力。

5 公路工程施工課程思政元素的融入

立德樹人是教育的根本任務，應將立德樹人貫穿于高等教育的全過程，全面推進課程思政建設是落實立德樹人的戰略舉措[9]。公路工程施工是一門實踐性很強的課程，在課程教學中深入挖掘課程的思政資源與育人的元素，在教學過程中逐漸融入課程思政元素。思政元素主要可以從政治認同和文化自信兩個方面去考慮，在課程教學中，可以挖掘一批推進公路建設的國內外專家學者，并從他們當中篩選出我國兩院院士的一些優秀事跡和良好品質進行重點介紹，以體現中國的文化自信[10]。

為了培養學生們勇于擔當的精神，在課程的路基施工教學部分，可以介紹沙慶林院士不畏艱辛、克服困難、勇于探索的精神。膨脹土問題是一項世界級的科技難題，在課程教學中可以采取案例融入的方式，通過紀錄片的介紹和解讀，介紹沙院士聽黨指揮，臨危授命，援建蘇丹膨脹土工程的英雄事跡。團隊在戰亂的蘇丹不畏艱辛，勇于擔當，攻克難題，最后勝利完成組織交給的任務，成功完成蘇丹膨脹土地質條件下的公路建設。課程思政的理念就是協同育人，沙院士的工作經歷，全方面體現了家國情懷，體現了為國家奉獻和建設的責任與擔當，引導學生面對困難的時候應該如何戰勝。將這些“思政元素”與課程教學有效結合，使科學家的愛國情懷、工匠精神、樸實無華和責任擔當的優秀品格傳下去，激發學生奮發報國的熱情，培養學生高尚的道德情操。另外，還能讓學生們體會到現在的生活來之不易，沒有什么歲月靜好，只是有很多默默無聞的英雄負重前行。

在課程教學中還可以多介紹我國公路發展的光輝歷程和宏偉藍圖，培養學生的愛國主義精神，增強學生的民族自豪感。通過公路建設中的橋梁、隧道工程事故，引導學生一切以事實為依據、科學為準繩，樹立學生實事求是的唯物主義辯證法的立場、觀點；培養學生認真負責的工作態度和嚴謹細致的工作作風；培養學生嚴格遵守職業規范、法律規范和職業道德的意識。

對于應用型高校，思想政治教育的構建，立德樹人任務的落實不是一日即成、長久不變的工作，其教育效果從淺至深，表現形式就大不相同，而保障機制與評價機制的完善都離不開從學校乃至教師群體，以及家庭的每一份子的共同努力。