新發(fā)展階段下職業(yè)院校學生工匠精神培育研究

禤福英，農(nóng)克鋒

（柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學院，廣西 柳州 545007）

黨的十九屆五中全會明確提出在我國全面建成小康社會、實現(xiàn)第一個百年奮斗目標之后，中國進入到全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國的新階段。新階段的目標是把我國建設(shè)成為社會主義現(xiàn)代化強國，主線是推動中國各方面高質(zhì)量發(fā)展。2021年3月全國“兩會”上通過的《中華人民共和國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和2035年遠景目標綱要》中，明確提出“推動高質(zhì)量發(fā)展，必須立足新發(fā)展階段、貫徹新發(fā)展理念、構(gòu)建新發(fā)展格局”[1]。職業(yè)院校作為為我國經(jīng)濟社會建設(shè)輸送人才的主要陣地，也必須立足新發(fā)展階段，培養(yǎng)國家進入新發(fā)展階段、實現(xiàn)現(xiàn)代強國宏偉目標所需的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，因此，高度重視學生的工匠精神培育是職業(yè)院校新發(fā)展階段下德育工作的重中之重。

1 新發(fā)展階段下職業(yè)院校加強學生工匠精神培育的意義

工匠精神屬于職業(yè)精神，勞動者的職業(yè)精神與職業(yè)技能共同構(gòu)成了勞動者的整體職業(yè)素質(zhì)。在德才兼?zhèn)淙瞬排囵B(yǎng)體系中，工匠精神的培育屬于“德”方面的培育，新時代、新發(fā)展階段下職業(yè)院校重視學生工匠精神培育意義非常重大。

（1）是推動中國各方面高質(zhì)量發(fā)展、建設(shè)現(xiàn)代化強國的需要。習近平總書記已明確指出，高質(zhì)量發(fā)展不僅僅是經(jīng)濟上的高質(zhì)量發(fā)展，而是經(jīng)濟、政治、文化、社會、生態(tài)、國防、黨建等各方面都要高質(zhì)量發(fā)展。各方面要實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，關(guān)鍵是要有高質(zhì)量從業(yè)人員，要成為現(xiàn)代化強國，關(guān)鍵是人才要強，而高質(zhì)量人才的一個重要標志就是具有敬業(yè)專注、精益求精、勇于創(chuàng)新的工匠精神品質(zhì)。為此，圍繞新發(fā)展階段下的新發(fā)展目標、著力培養(yǎng)既具有職業(yè)技能又具有優(yōu)秀職業(yè)品格的現(xiàn)代勞動者大軍，是現(xiàn)代職業(yè)教育的辦學目標，也是現(xiàn)代職業(yè)教育存在的價值。2021年4月，習近平總書記在全國職業(yè)教育大會上就強調(diào)：“要加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠。各級黨委和政府要加大制度創(chuàng)新、政策供給、投入力度，弘揚工匠精神[2]。”

（2）是傳承中國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)、弘揚中國精神的需要。工匠自古有之，正因為自古以來中國各行各業(yè)的工匠們的匠心品格，才誕生了令世人嘆服的精美絕倫的工藝品、造就了中國享譽世界的系列偉大工程。所以工匠精神是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一部分，是中華民族在五千年歷史長河中所鑄造的一種具有永恒價值的精神品格。工匠精神不僅是中國精神的一部分，而且在去年也納入了中國共產(chǎn)黨人的精神譜系中。中華民族、中國共產(chǎn)黨歷來都非常重視發(fā)揮精神的作用，從歷史和現(xiàn)實來看，我們這個民族、我們黨很大程度上是靠發(fā)揮精神的力量才取得一個個勝利的。所以，重精神這個傳統(tǒng)我們必須要保持和發(fā)揚，這是贏得未來的重要法寶。因而在新時代下，職業(yè)院校重視學生工匠精神培育，是對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承、對中國精神弘揚的一種體現(xiàn)，它將使中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、中國精神在一代代勞動者身上得到延續(xù)。

（3）是促進職業(yè)院校學生成長成才的需要。職業(yè)教育是國家教育體系的重要組成部分，在現(xiàn)代社會，職業(yè)教育日益成為各行各業(yè)主要人力資源來源渠道，但總體來看，職業(yè)教育離社會對人才期望還有較大差距，職業(yè)院校畢業(yè)生無論在職業(yè)技能還是在職業(yè)精神方面還不能滿足各行各業(yè)對人才的需求，原因之一在于職業(yè)院校學生對自己的定位和要求都較低。為此，職業(yè)院校必須加強對學生家國情懷和歷史使命教育，讓學生認識到身上承擔的使命和在國家未來發(fā)展中所起的作用，重視對學生職業(yè)技能和職業(yè)精神的培養(yǎng)，特別是重視對學生進行工匠精神的培養(yǎng)，改變職校生心浮氣躁、對學習和紀律等都不夠重視的情況，讓他們在校階段就錘煉好優(yōu)秀的品質(zhì)、高尚的職業(yè)道德，使他們受社會歡迎、各行各業(yè)肯用，也幫助他們在未來的職業(yè)生涯中成為優(yōu)秀的工匠。

2 職業(yè)院校學生工匠精神培育的原則

新時代工匠類型、工匠精神、工匠人物都有新的變化，培育工匠精神的方式方法也要有講究，所以新時代下職業(yè)院校對學生進行工匠精神培育要遵循一定的原則。

（1）闡釋好工匠精神。工匠是中國古代社會對手工藝人的稱呼，如鐵匠、木匠、銅匠、泥瓦匠等，工匠精神一般是指體現(xiàn)在這些手工藝人身上的那種對所做事情、所造產(chǎn)品精益求精、精雕細琢的精神。但隨著時代和科學技術(shù)的發(fā)展，工匠和工匠精神的外延和內(nèi)涵都發(fā)生了變化，為此，職業(yè)院校在培育學生工匠精神時，一定要闡釋好工匠和工匠精神。一方面講清現(xiàn)代社會所講的工匠已不僅是傳統(tǒng)手工工匠，而更多的是現(xiàn)代工業(yè)領(lǐng)域里的新型工匠——機械技術(shù)工匠和智能技術(shù)工匠，大部分職業(yè)院校畢業(yè)生今后就是現(xiàn)代工業(yè)領(lǐng)域里的新型工匠。二要講清工匠精神的時代內(nèi)涵。2020年11月，習近平總書記在全國勞動模范和先進工作者表彰大會上高度概括了新時代工匠精神的內(nèi)涵，即“執(zhí)著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越”[3]。新時代工匠精神蘊含了對勞動和工作的投入和熱愛、對過程和結(jié)果完美的重視和追求，對技術(shù)和流程的創(chuàng)新和優(yōu)化等。為此，職業(yè)院校在對學生進行工匠精神培育時一定要圍繞著崇尚勞動、敬畏職業(yè)、追求完美、勇于創(chuàng)新等方面來培養(yǎng)學生的精神品格。

（2）講述好工匠故事。“一個故事勝過一打道理”。工匠精神是蘊含在一個個工匠的故事中的，所以通過講好工匠故事是對學生進行工匠精神培育的好方法。為此，職業(yè)院校要做到：一建立工匠故事資源庫。資源庫里既要有歷史上的優(yōu)秀工匠、又要有新時代的優(yōu)秀工匠，做到歷史和現(xiàn)實打通、“老”故事與新時代連接起來。資源庫里的優(yōu)秀工匠既要有本校畢業(yè)的在各行各業(yè)上表現(xiàn)突出的優(yōu)秀工匠，又要有其他職業(yè)院校畢業(yè)的優(yōu)秀工匠，做到把校內(nèi)與校外打通、“小世界”與大社會連接起來。二搭建工匠故事傳播平臺，職業(yè)院校要充分利用校園網(wǎng)、微信公眾號、廣播站、宣傳欄等，廣泛進行工匠故事傳播，如可在校園網(wǎng)上開辟“驕子故事”專欄，介紹本校畢業(yè)的表現(xiàn)突出的優(yōu)秀工匠，可在微信公眾號上設(shè)置“大國工匠人物故事”專欄，推送全國各行業(yè)的優(yōu)秀工匠。三是創(chuàng)新工匠故事講述方式。工匠故事介紹，采用傳統(tǒng)的報告文學方式無妨，但隨著信息技術(shù)的發(fā)展，人們接受信息的方式和喜好在發(fā)生變化，短視頻、微電影年輕人更喜歡，所以職業(yè)院校一要收集其他媒體上發(fā)布的工匠故事優(yōu)素材，二是自己要有意制作一批介紹優(yōu)秀工匠故事的融媒體作品，使學生愛看愛聽，讓工匠故事深入人心。

（3）踐行好工匠精神。培育工匠精神，不僅要內(nèi)化于心，關(guān)鍵要外化于行。弘揚工匠精神重在落到行動。故職業(yè)院校培育學生工匠精神關(guān)鍵是讓學生在學習生活工作中踐行工匠精神，如在平時作業(yè)中踐行、在實訓實習中踐行、在宿舍內(nèi)務(wù)整理中踐行、在各類比賽中踐行，通過對學習、生活、各項活動提出明確要求，培養(yǎng)學生執(zhí)著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越的精神品格。另外，讓學生踐行好工匠精神，教職工們也要踐行好工匠精神，因為教職工是學生的榜樣，起到為人師表的作用，故教職工在自身工作中也要體現(xiàn)精益求精、一絲不茍的精神，以此來教育學生、影響學生。

3 職業(yè)院校學生工匠精神培育路徑

職業(yè)院校學生畢業(yè)后就要走向社會在相關(guān)崗位上從事某項工作，所以從進校起，他們已成為“準職業(yè)人”，故職業(yè)院校從學生入校起就要重視學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，把工匠精神培育體現(xiàn)在“全員全過程全方位”中。

（1）課程培育。課程是職業(yè)院校對學生進行職業(yè)素養(yǎng)教育的最主要的載體，各類課程都應(yīng)有意的以“有形又無形”的方式對學生進行工匠精神培育。首先，思政課是對學生進行思想政治教育的主渠道，其中的《思想道德與法治》課就有專門的職業(yè)道德教育內(nèi)容，在本內(nèi)容中進行工匠精神教育順理成章，《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》在闡述國家的相關(guān)方針政策中也可融入工匠精神培育，比如在闡述“推動中國經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展”“供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革”政策理論時，必然提到高素質(zhì)人才支撐和人力資本結(jié)構(gòu)優(yōu)化問題，此時適當?shù)剡M行“做大國工匠式勞動者”教育是可以的也是應(yīng)該的。其他公共基礎(chǔ)課和專業(yè)課在進行課程思政中也應(yīng)有意地把工匠精神培育作為思政點，特別是專業(yè)課，在職業(yè)技能教育中進行職業(yè)素養(yǎng)教育是必需的，也是容易做得到的，專業(yè)課可通過人物故事、重大工程故事、現(xiàn)實應(yīng)用案例等就可進行工匠精神培育。

（2）文化培育。校園文化是學校所具有的特定的精神環(huán)境和文化氣氛，其屬于隱性教育范疇，是職業(yè)院校開展工匠精神教育的不可忽視的載體，校園文化可分為精神文化、建筑文化、環(huán)境文化等。校風校訓是精神文化的重要體現(xiàn)，職業(yè)院?？赏ㄟ^對自身校風校訓的詮釋、宣傳及組織學生學習，對學生進行工匠精神培育。校園建筑不僅是“物”還體現(xiàn)著文化，職業(yè)院校在校園建筑的布局、設(shè)計、建造、裝飾上要多用心思，讓其體現(xiàn)“匠心”。對于標志性建筑可進行一定的介紹，讓學生從中感悟其工匠精神。校園環(huán)境分為硬環(huán)境和軟環(huán)境，硬環(huán)境一般指校園景觀，它與校園建筑共同構(gòu)成一所學校的空間物場景。職業(yè)院校要精心打造校園景觀，做到“一樹一草都成景，一磚一瓦皆育人”，例花圃的設(shè)計和修剪維護，要用心打造，讓師生不僅享受到花草的生機勃勃，還能從中感悟到它的“獨具匠心”。軟環(huán)境一般指展示墻、宣傳欄、校報、校園網(wǎng)、微信公眾號等平面媒體和融媒體所展示的東西，職業(yè)院校要重視和利用好這些平面媒體和融媒體，把愛崗敬業(yè)、精益求精的職業(yè)精神滲透于其中，使學生從中讀到濃濃的職業(yè)文化味兒。

（3）管理培育。職業(yè)院校學生管理工作體現(xiàn)在多方面，有教學管理、宿舍內(nèi)務(wù)管理、實訓實習管理等。在這些管理中都可進行工匠精神培育。在教學管理上，首先嚴格教學紀律，做到遲到一分不行早退一分也不行，并把考勤情況與平時成績掛鉤，通過紀律上的嚴格管理，培養(yǎng)學生分秒不差無瑕疵的精神。其次對學生的作業(yè)管理，老師對學生的作業(yè)要嚴改嚴批，期末可舉行“優(yōu)秀作業(yè)”評比，通過評比培養(yǎng)學生認真嚴謹、追求完美的精神。在宿舍內(nèi)務(wù)管理上，職業(yè)院校可以把軍訓時的內(nèi)務(wù)要求沿襲下來，一方面可以創(chuàng)造整潔干凈的宿舍生活環(huán)境，讓學生生活在里面感到舒心舒暢，二是可以培養(yǎng)學生良好的生活習慣，做到每天整理內(nèi)務(wù)，收拾衣物用品，三是可以培養(yǎng)學生的勞動精神和工匠精神，因為軍訓內(nèi)務(wù)是高標準嚴要求的，物品不僅要歸置到位，而且要做到有形、整齊。幾年的規(guī)范內(nèi)務(wù)整理，有助于學生養(yǎng)成愛干凈、勤收拾、求完美的生活態(tài)度和工作態(tài)度。在實訓實習中培養(yǎng)學生的工匠精神更是實訓實習的一項重要任務(wù)，通過對實訓實習任務(wù)的設(shè)置來培養(yǎng)學生的工匠精神，對學生的實訓實習作品或工作提出具體、明確的要求，并對之進行一一考核，從而培養(yǎng)學生的認真、細致、嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。

（4）活動培育。職業(yè)院校通過有意義的活動來進行學生工匠精神培育是一條非常重要的途徑。培育工匠精神的活動可以分為幾大類。一是“請進來”活動，即通過邀請一些行業(yè)內(nèi)勞動模范、優(yōu)秀工匠進校園作報告和經(jīng)驗分享，激發(fā)學生學習他們身上的勞動精神和工匠品質(zhì)。二是“走出去”活動，即組織學生到企業(yè)（特別是校企合作企業(yè)）參觀，了解企業(yè)工作流程和產(chǎn)品生產(chǎn)過程、與企業(yè)員工座談等，觸發(fā)學生樹立“學好技能做優(yōu)秀建設(shè)者”的職業(yè)理想。三是職業(yè)技能競賽活動。作為職業(yè)院校，應(yīng)把職業(yè)技能大賽作為常態(tài)化活動每年定期、隆重舉行，這既能體現(xiàn)職業(yè)院校的辦學特色，又可通過賽前的各種宣傳、賽中的比拼、觀摩、報道、頒獎、賽后選手的比賽經(jīng)驗和感悟分享等，營造“學好技術(shù)、報效祖國、爭創(chuàng)一流、勇攀高峰”的氛圍，激發(fā)學生積極向上的進取心和爭做德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。四是其他賽事活動，如“工匠故事我來講”講故事比賽、“我的手藝我來秀”手工藝品大賽、宿舍內(nèi)務(wù)大賽等，通過這樣的賽事活動不僅可以豐富學生的校園生活、還可激發(fā)學生向優(yōu)秀工匠學習的動力和培養(yǎng)學生認真做事、追求完美的工匠精神品質(zhì)，可以說一舉多得。

總之，職業(yè)院校在當代社會存在的價值就是適應(yīng)時代對人才之需，培育時代需要之人才，為中國高質(zhì)量發(fā)展、為建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國提供高素質(zhì)技術(shù)技能型人才支撐。職業(yè)院校要充分落實立德樹人的根本任務(wù)，不僅重視學生的職業(yè)技能培育，更要重視學生職業(yè)精神的培育，努力把學生培養(yǎng)成能堪當民族復(fù)興大任的時代新人。