立德樹人根本任務下中職機電專業人才培養模式的探索與思考

胡志雄

（云南省曲靖應用技術學校，云南 曲靖 655000）

中職機電工程類院校要切實把立德樹人貫穿于人才培養全過程，對立德樹人的基本觀念和實踐方法的理解，才能培養出符合國家、社會需要的專門人才，從根源上解決培養什么樣的人才、怎樣培養人才這個問題[1]。隨著中職院校對機電類專業的人才培訓方式改革，應該把立德樹人理念貫穿于課程體系的頂層設計和課程實施等各方面，從而形成具有較高質量的專業技能。

1 中職機電類人才培養模式及其問題探析

1.1 人才培養主體錯位，中職培養偏重理論背離行業需求

中職機電專業的人才與一般的高職高專院校相比較，應該結合行業、市場和國家的實際需求，在培養方式上兼顧了教育和專業的兩個方面。中職人才的培育要以市場需求為導向，以滿足產業發展的需要，雖然當前中職機電專業的人才培訓已基本意識到業內的密切關系，并制定了相應的培訓指標，但是在我國的教育體制下，中職的機電專業人才的培訓方式無法與國內的機電工業相適應[2]。例如，在實踐中，課堂上的實踐活動不能很好地融合在一起，老師的傳授方式依然是以教授的方式傳授，在課堂上，很難經歷思考、質疑、論證等過程，無法充分發揮自己的專業素質。隨著中國科學技術不斷發展，新興產業不斷涌現，機電工程領域對機電工程技術人員的需求量和要求也日益提高，因此，機電工程技術人才的培訓方式必須與之相適應。但是，當前的機電工程專業還停留在以學校和老師為主要內容的常規培訓方式，沒有認識到學生的主體性，與同行業的實際需要難以相適應。

1.2 人才培養方案具體設置失衡，模式化問題突出

根據立德樹人的基本要求，中職機電工程技術人才的培訓方式應該與高職院校的教學相適應，為高職院校提供多樣化的專業課程，以適應高職院校的特點，從多個方面進行綜合素質教育[3]。然而，當前國內高職高專機電專業的機電工程專業的課程體系設置存在著模式化、程序化等問題，缺少科學性。隨著時代的變化，公共基礎課的比例不斷提高，公共基礎課、專業基礎課和專業實踐課也逐步成為一種“循序漸進”的教學方式。機電行業正在發生著翻天覆地的變革，但是，由于學校的教科書與先進的技術設備和行業發展脫節，使學員們不能在短時間內掌握到最先進的工作技能，也不能適應社會對人才的需要。

1.3 學校同行業聯系不緊密，實訓環節薄弱

到目前為止，隨著教育體制的變革，一些中等職業院校可以根據機電產業的實際情況進行一些改革，開設實習場所，以滿足這些要求，但因為場地占地面積大、機電專業的機器裝備成本太高，因此在實踐中，實習基地的面積遠遠低于學生的實際需要，并且不能充分的利用。同時，由于實習場所與企業的工作環境有很大差異，很難真正適應公司的需要。目前我國中職院校在開展機電教學時，主要由專任教師教學，教學內容以教學為主。在實踐方面有一定的滯后性，學生學到的專業知識多是落后于時代發展的，導致學生走向工作崗位之后，他們的知識結構與企業發展不相適應。而在這個行業息息相關的領域里，校方并不重視這個領域的高效銜接，也沒有辦法通過與其他公司的交流，來深化彼此的交流，讓校方更好地理解這個行業的需要。

1.4 教師教學方法陳舊單一，創新思維不高

而在機電一體化的教學中，師資力量也占有很大的比重[4]。然而，在傳統的機電人才培訓中，教師們盡管意識到思維多元化、發散思維、實用主義等因素對機電人才的發展具有重要意義，但是他們仍然注重于理論教學，缺少與學員的雙向交流，不能充分理解學員的問題。另外，中職院校的人才培訓方式，基本的理論課程和能力課程可以通過案例或電子儀器來教授，但是老師使用的案例、PPT甚至是機器，并不能確保與業內的技術同步，也不可能幫助學員真正了解行業動態。而在實務教育方面，老師們往往采用了“理論與實踐”相結合的方式，在課堂上主要采用的是“口頭解釋”，而不能對學生的具體情況進行細致的考察。

1.5 教師片面追求成績指標，忽視學習過程的考核

一套合理科學的教學評價機制可以提升學生的學習效果和教學效率，有效的教學評價不僅可以檢驗學生的學習效果，還可以調動學生的主觀能動性，提升中職機電專業學生的實訓效果。將考試成績作為評價學生學習成果的唯一指標，片面追求提高考試成績是我國多數中職院校教學的通病。教師對學生的學習過程和價值目標缺乏關注，學生的學習能力、學習態度、進步情況未得到應有的重視，打擊了學生學習的積極性，甚至使部分學生產生厭學心理。僅僅依靠單項技能考試，難以檢測出學生的專業技能水平，學生就業后會面臨不適應時代需要和工作崗位需求等眾多問題。

2 立德樹人下的中職機電專業人才培養模式分析

2.1 以綜合素質為目標，因人而異培養人才

立德樹人這個基本使命，使高職院校的機電工程技術專業在培養和提高高職院校的綜合素質、綜合學習能力、創新實踐能力和綜合素質等方面具有重要意義。在這一基礎上，筆者提出了如下建議：高校要從機電專業自身入手，從專業知識的構成上進行剖析，并根據其自身的專業知識和技能，設定復合型、全面型、專業型人才的培養方向，把握專業理論知識、專業實踐技能、思想道德素質三條主線，著重對勞動法律知識、英語知識等進行全面、充實的知識體系，提高了學生的知識和認識，增強了行業的適應性。立德樹人的基本使命是對大學生進行思想品德與專業素質的全面提升，因而，高校要培育具有較高專業素養的機電類專業技術人員。中職學生剛離開初中，對中職生活和人生目標沒有規劃，所以中職學生的有很大的發揮空間，能否真正把學生培養成社會需要的人才，在于教師能否把握學生的獨特性，因人而異因材施教。教師教學需要用心指導每一位學生，了解他們的生活學習狀況和狀態，盡可能地排除學生學習道路上的阻礙，對于學生的進步要多進行鼓勵，讓他們樹立成才的信心。

2.2 以技術和資源為核心，設計機電專業課程

針對中職機電工程專業學生的學習特征，在課程設置上要注意：一是機電工程專業要按照產業需要進行課程的設計。中職院校與同行業之間的關聯度比較高，所以在制訂職業教育課程時，要考慮到職業發展的趨勢、發展目標和企業的實際需要。比如英國BTEC的教學體系，就是根據我國對職業技術人員的需要，根據企業的實際需要，設計出符合我國國情的職業教育課程。就國內高職院校來說，也可以根據國家的科學技術發展需求和產業公司的特殊需要來完善自己的專業教育。高職教育要把立德樹人作為課程的基本目標，從教學實踐中發掘立德樹人的典型事例，并根據學生和教師對課程改革的意見，適時地進行課程設置，確保高職機電專業的人才素質和職業道德素質的提高[5]。

學校在培育學生時應注重借助資源，豐富培養模式，加強對圖書館、實驗室、實訓基地的建設，豐富其內涵，引導學生對自己的專業知識進行深入學習與開拓。另外，學?？梢远嚅_設一些機電專業的比賽，不僅能讓學生見識到更加廣闊的天地，還能使他們產生更加強烈的學習動力，在比賽中實現學習成果的轉化。

2.3 以興趣和能力培養為根本，提升人才質量

教師應拓展思路創新教學方法，主張興趣優先，激勵學生自我學習。無論老師知識多么淵博、講的多么生動，都不如學生自己感興趣，自我學習更有效果。比如在學習氣焊與電焊時，老師可以詳細解釋其中的差別、優劣，讓學生在充分了解的基礎上產生興趣，從而確定自己喜歡的方向，從內心產生學習的動力。

從立德樹人的基本要求出發，中職機電類院校的高職院校的人才培育要注重高職院校的職業素質、思想品德素質和職業基本功的建設。機電類人才的培養應以培養大學生的全面素質為核心，注重思想道德素質和理想信念，注重對大學生的專業知識和技術素質的訓練，使其符合產業發展的需要。培養高素質的學生既要符合高校專業的基礎課知識，又要符合社會、行業和企業對學生的實踐能力、職業能力和專業能力的培養，培養高素質的復合型人才。

2.4 以校企合作為中心，設計教學特色

中職院校在立德樹人這個基本使命的指導下，必須立足于其教學特征，構建具有鮮明個性的教育設計。中職院校要實現教學質量的提升，重點是必須解決校內、校外如何培養的問題，必須真正按照企業的需求來培養人才，這樣培養的人才才能真正適應現今社會發展和企業生產。按市場要求制定培養人才方案，可避免盲目性、不適用性，提高教學的效率和實用性。

首先，中職機電工程專業要深化與校企的緊密協作，校級領導充分利用自己的力量，與校內外的公司進行溝通，促進各行業之間的職責分工。此外，公司還應該經常到學校面向師生進行行業講座，告訴學生行業發展前景，技術水平，以及對人才的需求。保證學校和企業之間的密切協作。第三，以校企之間的密切協作為前提，建立具有鮮明個性的校內實習基地。一方面，要為高校實踐基地的設備購置、理論技術開發和師資培訓提供經費；同時，高校實習中心要充分面向大學生，并安排學員每周定時參與實習，并對器材的使用進行培訓。

2.5 以實例教學為基礎，實踐探索教學

中職院校在立德樹人這個基本使命下，必須堅持教育理念的創新。首先，要充分認識到學生掌握的理論知識、實踐的水平，從而為提高自己的實踐水平做出相應的努力。其次，通過引入演示教學、案例教學等教學手段，使學生自覺主動地參與到教學中來，從而使學生能夠更好地理解教學。在此背景下，實踐個案研究因其與行業緊密聯系、生動性強等特性而逐漸被賦予了課程改革的方向。在選材上，教師要注重學科領域的最新技術和關鍵問題，強化與業界的密切關系，使學員從專業知識轉化為實踐的問題。過程性的課程評估還可以確保學生的注意力在課堂上，防止曠課等，并可以指導他們積極地進行學習。比如，數控車床加工工藝與編程操作這門課程，可以讓學生學會基本的數控車床操作之后，再讓他們學習簡單的編程將指令輸入車床專用計算機驅動電路，再通過輸出設備輸出成果，從而使學生在動手過程中掌握理論知識。

2.6 發揮信息技術優勢，提升教學質量

隨著信息技術的高速發展和疫情的持續，各行各業都受到了直接或間接的影響。但是在素質教育的教學改革進程中，信息技術可以更好地發揮優勢，改變傳統教學模式當中的弊端和問題，避免出現刻板枯燥教學。比如在開展機電教學過程中，使用智能化白板，可以更好地提升教學的靈活性，可以為教師提供良好的交互操作功能，同時也相應地將一些較為抽象的知識概念轉變為直觀的知識圖像信息，使學生更為高效地接收教學知識內容。在信息技術的輔助下開展課堂教學，可以很好地結合機電專業當中的機械制圖的內容，為學生展現出一個三維動態化的模型，保障學生更加直觀地了解所學專業的實際情況。而傳統的教學模式始終讓學生被動地接受知識，學生的參與度不足，影響日常學習效率。因此使用信息技術授課，可以讓教師掌握更多的優質教學資源，明確學生的實際學習情況，制定更加明確可行的教學方案，極大地滿足現今社會教學方面的實際需求，極大提升教學質量。[6]

3 結語

中國的綜合實力不斷增強，對機電工程人才的質量提出了更高的需求。中職學生的培養是社會人才培養的重要一環，現代中職教育要把立德樹人作為教育的根本任務，真正轉變人才的教育模式，讓學生在興趣中充分地自我學習、借助學校資源鍛煉學生的專業技能、加強校企協作、創建優質的學校實習基地、創新師資教學水平，只有不斷創新、不斷加強同行業的緊密合作才能保證學生具有良好的職業道德素質和能力水平，才能夠保證學生成為機電行業所需要的復合型、專業型人才，為機電專業發展貢獻力量。