工學結合高職模具專業人才培養模式改革探索與實踐

伍榮彬

（廣東嶺南職業技術學院，廣東 廣州 510663）

隨著社會的發展，社會、企業對人才的需求也日益提高，為了培養社會、企業所需要的高素質技能型人才，學校應從培養學生的實際能力入手，轉變傳統的教育方式和教育理念，注重培養學生的職業技能和實踐能力，讓他們對未來的工作環境有一個更好的認識，提升其適應能力，并將所學的知識融會貫通，將理論與實際相結合，從而避免畢業生步入職場后，才意識到自己的工作能力不夠，缺乏工作經驗。因此，高職院校應根據具體的職業特點，選擇適合的工學結合的教育模式。本文從高職模具專業入手，探討工學結合人才培養模式的改革與實踐。

1 工學結合高職模具專業人才培養模式構建的重要意義

1.1 有利于提高人才培養質量

教學質量是高職教育教學工作的靈魂所在，失去教學質量就等于高職教育教學工作失去其價值。高職院校承擔著人才培養、科研工作、服務社會、文化傳承四大職能。其中，人才培養是高等職業教育職能系統的核心，是高等職業教育職能的重要組成部分。提高人才培養質量是一個復雜的系統工程，既要樹立人才培養觀念，又要創新人才培養模式，做好人才培養保障工作等。近幾年，我國的高職教育發展成績斐然，但也存在著區域差異大、資源配置不足、特色優勢不突出等問題。如何提高專業人才的素質，已成為當前許多高職院校必須認真思考、切實解決的重大問題[1]。

1.2 有利于促進教學工作的良性循環

在高職院校實行工學結合的教學模式，可以改善枯燥乏味的教學氛圍。工學結合的人才培養模式，打破了原有的學習方式，使學習更加靈活。通過實踐學習，學生可以更多地參與到課堂中的互動活動，從而提高課堂學習的氛圍，從而使學生形成更好的學習心態，提高學習的積極性，促進課堂的有效生成。這樣才能讓學生們逐漸提高自己的能力。為了使學生更好地適應新時代的教育，提高自身的學習水平和能力，必須不斷地探索和完善教學手段，才能真正地提高學生的素質。通過教學和學習的互動，可以使高職教育形成一個良性循環。學生的學習和教師的教學會得到提高，職業學校的整體教學效果也變好。

1.3 有利于促進學校與企業的良好合作

工學結合是校企合作的具體表現。加強校企合作，是實現工學結合的有效途徑。工學結合專業人才培養模式的構建離不開校企合作的支持。當前，許多高職院校在探索工學結合的同時，也注重工學結合人才培養模式的創新，并通過各種方式不斷創新教育教學方法。隨著我國高等職業教育的不斷發展，對于工學結合人才培養模式的改革越來越深入，各高等院校越來越重視校企合作對工學結合人才培養模式創新產生的積極影響，同時也意識到，建立工學結合的新型人才培養模式，有利于推進與深化高職院校與企業的合作。在高職院校教育教學工作中，院校與企業在人才培養規范設計、專業人才培養方案的制定、課程體系的建設、教學組織的實施、師資隊伍的建設、教學資源的開發等方面的深入合作是必然的，能夠使得校企合作水平得到快速提升[2]。

1.4 有利于優化教育整體格局，為各大高職院校提供重要參考

高職院校是以培養應用型人才為主要目標的高等職業技術院校，非常適合采用工學結合的人才培養模式。工學結合的人才培養模式和高職教育具有本質上的相同點，把工學結合人才培養模式運用到高等職業教育中，既可以充分利用這種模式的優勢，又可以盡早地發現其中的不足，從而為其他院校的教育實踐提供有益的借鑒。在實施工學結合人才培養模式時，不同的教學方法會帶來不同的教育效果。因此，教師應鼓勵學生主動地進行總結與反饋，為教學過程的優化與調整提供重要依據，同時為其他院校的教學改革提供參考和借鑒，從而提高教學的整體水平。

2 工學結合高職模具專業人才培養模式改革中存在的問題

2.1 理論基礎不足

當前階段，高職教育迅速發展，現代職業教育制度建設不斷完善，高職教育內涵建設不斷深化，高職教育的競爭日益加劇，高職教育改革的形勢越來越嚴峻。關于高職教育的創新，理論界對此進行了積極的探索和總結，并取得了不少的成果，這些成果可以從中國知網等學術資源中得到全面的驗證。除學術論文外，有關高等職業教育人才培養模式的研究成果也較為豐富。這些研究成果對促進高職教育的創新實踐具有重大的指導意義。但是，在實際操作中，部分高職院校及相關教育工作者對人才培養模式創新缺乏全面的認識，對人才培養模式創新的理論認識不夠透徹，從而制約了教學改革的實施。一些高等職業學校雖然組織了有關的理論學習，但在深度和廣度上還需要不斷提高[3]。

2.2 教師隊伍建設不強

在高職模具專業教學中，多數教師自身的工作經驗不足，不利于培養高素質的模具技術應用人才。對于模具專業人才培養工作而言，畢業設計是其中一項非常重要的教學環節，但是其教學質量一直不容樂觀。大學生是畢業設計的主體，學生的學習態度與參與感固然重要，但是，教師在畢業設計階段的指導作用也不容忽視。而我國大部分高職模具專業教師，本科、碩士、博士階段都是在校就讀，畢業后直接進入大學任教，所以沒有從事工程實踐的經驗，他們所指導的畢業設計往往缺乏“工程特色”，同時實用價值也非常小。究其原因在于他們的教學計劃和教學內容都是紙上談兵，缺乏深度和廣度。

2.3 企業的參與度不夠

工學結合人才培養模式的開展，必須充分發揮各企業的積極作用，而僅靠高職院校自身的力量來推進是不現實的。這既違背了工學結合的基本要求，又極大地阻礙了人才培養模式的創新。因此，工學結合人才培養模式的改革，應以高等職業院校和各大企業為主導。當前，許多高職院校都十分重視校企合作，組建校企聯誼會或董事會，以增強學校的活力。但是，目前部分高職院校校企合作還停留在協議制訂階段，資源保障力度嚴重不足，使其運作受到了很大的阻礙。在這樣的大環境下，如果沒有企業的深入參與，勢必會對工學結合的人才培養模式創新造成不利影響。因此，必須建立緊密校企合作機制，為創新工學結合型人才培養模式創新提供大力支持。

2.4 績效評估不科學

工學結合人才培養模式是一種教育經濟行為，它要求人力、物力與財力的綜合投入。人力資本投入的多少，直接影響到了工學結合人才培養模式的創新成本。在特定的時間里，高職教育的資源與價值是有限的，這就使得這種模式的創新成本是客觀存在的。要充分挖掘高職院校的辦學資源，促進高職院校的工學結合人才培養模式的改革，就需要進行相應的業績考核。要對高職院校工學結合人才培養模式創新過程中的問題進行全面分析，加強工學結合人才培養模式創新資源的使用，增強人才培養模式的創新活力。在實踐中，部分職業技術學院忽略了工學結合人才培養模式的創新績效評估，導致績效評估作用得不到充分發揮[4]。

3 工學結合高職模具專業人才培養模式改革策略

3.1 模具專業設計要以工學結合為主線

在培養模具設計與制造方面的專業人才時，采取工學結合的方式，將學生的課堂教學與具體實踐有機結合起來，使學生在學習理論的同時，又能在實際工作中得到理論的指導，從而達到更好的效果。在這種教學方式下，學生的實際操作能力得到了極大的提升，同時也讓他們意識到了理論的重要。而在這種培訓方式下，大一時期，主要以學校授課的方式來教授課程內容，培養學生的實用能力，如制圖、繪圖、機械基礎、公差、技術測量等，為學生參與到實際工作中奠定良好的基礎。大二階段，可以實行工學結合的模式，學生可以在學校進行生產實訓，進入企業后參與生產實習，在此過程中，學生的主要學習方向是模具產品的基本設計和工藝制造。大三階段，則讓學生進入企業進行上崗實習，讓學生在企業里做一些實踐和設計，以提高他們的工作能力[5]。

3.2 優化課程體系，使課程內容與企業需求相適應

學校要積極與企業加強溝通，特別是在制定課程體系時，要以培養符合社會需求的人才、貼近企業技術為首要目標。在具體的模具專業課程體系建設中，可針對本地區模具產業的特點，結合模具專業的工作需要，邀請各企業的技術人員共同參與，形成以模具產品設計和生產全流程為基礎的課程體系。在人才培養中，必須對典型崗位進行有效的分解，明確崗位需求，以便有針對性地制訂專門的核心課程。根據學生的特征和工作需要，凸顯人才培養的針對性。具體要求如下：

（1）目標明確。在課程設計的過程中，需要對職位進行有效的分析，專業開設時將具體的工作崗位考慮在內。

（2）將專業素質培養與工作能力提升相結合，保證專業人才培養的全面性。

（3）保證教學方法的可操作性，保證學生在實習過程中能得到很好地鍛煉，通過頂崗實習，提升其適應能力，保證能勝任工作崗位。

3.3 強化“雙師型”教師隊伍建設

“雙師型”師資隊伍是目前各種類型專業實訓教學的重要保障，而“雙師型”師資的培養則是實現工學結合教育的重要環節。高職院校要改變傳統觀念，根據學校的實際情況，積極引進高素質的專業技術人員，逐步增加“雙師型”師資隊伍。對于模具制造專業而言，其課程體系十分繁雜，對專業教師的素質要求也很高。模具專業教師不僅要對相關學科有一定的了解，同時也要有一定的實際工作經驗。為了確保工學結合的模具專業人才培養模式得以順利地開展，就必須建立起一支“雙師型”的師資隊伍。把“基礎理論”和“工程實踐”有機地結合在一起，把“高職院校教師”與“企業工程師”有機地結合在一起，形成“雙師型”的高質量、高技術水平的師資隊伍，進而為高素質、高技能人才培養提供重要保障[6]。具體而言，可從以下三點著手：

第一，校企之間建立一套穩定的在職教師實習體系，采取多種激勵措施，鼓勵在職教師在企業中獲得實際工作經驗，并定期到生產企業參加生產實習。

第二，加強校企間的合作與交流，共同研究專業發展規劃、人才培養模式，積極探索專業理論與實踐教學的改革，促進專業建設的健康發展。

第三，學校聘請工程師、技術人員從事各行各業的第一線工作，通過傳、幫、帶，逐步提升其專業技術和水平。

3.4 建立雙重證書體系，改革教學評價與方法

第一，建立雙重證書體系。雙證認證體系是指在取得學歷證書的同時，還必須取得相應的專業資格證書。“雙證”是培養大學生專業能力、增強就業能力、完善高職院校人才培養、促進就業的有效途徑。因此，要將職業認證納入高職教育規劃，學校要設立專業資格鑒定所，為學生的專業資格認證創造有利條件。

第二，改革教學評價與方法。教學評價應該是以教學需要為評價指標，并可以采取多種評價方法。在實踐教學中，應加強過程性考核，并嘗試用專業資格考試代替傳統的考試。即上崗達標考核代替以往傳統的理論考核，指定的項目考核替代傳統的課程測驗。在教學方式上要采取“項目管理”“行為導向”“激勵教學”“案例教學”“情景教學”“模擬教學”等教學手段，使“學生”成為學習的主體，激發其主動性[7]。

3.5 開展廣泛調查，積極選擇合作伙伴

校企合作的主要動力在于學校，它的目標是適應企業對高技術人才的需求，而非閉門造車。為了保證工學結合的順利進行與實施，必須慎重地進行校企合作。結合實際，在選擇合作伙伴時，要注意三個方面：一是與學校的專業設置相匹配；二是選擇高技術、高安全度、低勞動強度的企業；三是要求其經濟效益良好，對人才需求量較大。在具體的實踐中，應組織專業教師到城市周邊模具企業開展廣泛調研，走訪企業的人事、技術等部門，了解企業對職業技術人員的需求和技術標準，并通過對企業的調查，進一步了解其合作意愿，在此基礎上，選擇具有一定合作意愿和技術水平的企業作為緊密實訓基地。

4 結語

總之，在高職模具專業中，工學結合人才培養模式是十分必要的，但在此過程中需要轉變以往傳統的教學方式，調整教學內容，在此基礎上對人才培養模式進行改革，讓學生能把理論知識與職業技能有機地結合起來，讓他們體會和熟悉企業生產的運作方式，在實踐中鍛煉他們的意志和綜合能力，提高他們的技術水平和職業素養，從而更好地了解社會，更積極地融入工作中去。而學校與企業應該共同努力，為社會培養高素質的高技能人才，進而促進社會的進步與發展。